Vizuális nevelés tantárgypedagógia

1. 3. A TÁRGY- ÉS KÖRNYEZETKULTÚRÁVAL, KIFEJEZÉS-KÉPZŐMŰVÉSZETTEL VÉGZETT NEVELÉS. ALKOTÓ- ÉS ELEMZŐ FELADATOK [A vizuális nevelő tevékenységei a)] Vizuális nevelés tantárgypedagógia Sándor Zsuzsa

2. a TÁRGY- ÉS KÖRNYEZETKULTÚRA és a KIFEJEZÉS-KÉPZŐMŰVÉSZET a vizuális nevelés egészében a tanulók tevékenységei PRIMER OBJEKTÍV OKTATÁS DIREKT INDIREKT NEVELÉS SZUBJEKTÍV SZEMÉ-LYES

3. OBJEKTÍV KÖZLÉ-SEK: PRIMER, DIREKT SZUBJEK-TÍV KÖZLÉSEK: INDIREKT, SZEMÉLYES művészeti területek:

4. SZUBJEKTÍV SZEMÉLYES KÖZLÉSEK, KÉPZŐMVÉSZET vizuális művészeti területek: festészet, egyedi grafika, sokszorosító grafika, számítógépes grafika fotóművészet, szobrászat, installáció, envájronment body art, performansz, heppening A rovatban sorolja fel az érzelmekhez, belső világhoz kapcsolódó művészeteket! INDIREKT KÖZLÉSEK vizuális művészeti területek: iparművészet, népművészet építőművészet, településtervezés – településrendezés, kerttervezés - kertművészet lakberendezés, divattervezés, dizájn A rovatban sorolja fel a tárgyi-környezeti művészeteket!

5. akifejezéstállítja előtérbe A szubjektív képi világ: a) személyes közlések - kifejezés, képzőművészet b) indirektközlések - tárgy- és környezetkultúra szubjektív közlések: ESZTÉTIKAI – MŰVÉSZETI NEVELÉS Fejezetek: miről mesélnek a képek?

6. alkotófeladatok a KIFEJEZÉSterületéről: - családi (osztály) kirándulás élményének kifejezése - tájélmény, emlék kifejezése - kedvenc mese élményének megjelenítése síkon-térben, meseszereplő ábrázolása - filmélmény megjelenítése - festmény/szobor hatására alkotás készítése - egy jó hangulatú esemény kifejezése - egy családtaghoz (pl. édesanya) kötődő érzelmek, érzések kifejezése - elképzelés, elképzelt lények megalkotása rajzban, festményben, szoborban - meseillusztráció, versillusztráció festése - rajzfilm (jelenetek) készítése kitalált történetre ÉLMÉNY HANGULAT ÉRZÉS, ÉRZELEM ELKÉPZELÉS SZÉPIRODALMI, ZENEI ILLUSZTRÁCIÓ

8. képzőművészeti ismeretként tanítjuk: a művészeti területek, műfajok, technikák, tematikák neve, egyszerű jellemzői; művek alkotója, címe, …  elsősorban a szemlélésből, elemzési gyakorlatokból szűrődnek le, így rögzülnek elemzési gyakorlatként tanítjuk: tematikai, vizuális nyelvi, technikai műolvasások, elemzések képzőművészeti műbefogadó-műelemző képességek és az ítéletalkotás – véleményformálás alapjainak kialakítása; a műalkotások becsülésére nevelés

9. TÁRGY alkotófeladatok a TÁRGY- ÉS KÖRNYEZETKULTÚRA területéről: - díszített edény, aprótárgy-tartó, gyertyatartó készítése agyagból, flakonokból, papírdobozokból - díszített tarisznya készítése, textilfestés pecsételéssel - haj/karpánt, babaszőnyeg, pénztárca készítése fonással, szövéssel - könyv készítése illusztrált lapokból • asztali dísz készítése száraz virágokból, díszes hidegtálak készítése és ünnepélyes terítés - az osztályterem berendezése, díszítése egy ünnepi eseményhez - épület / településmakett készítése agyagból, papírokból - lakásbelső megtervezése; tárgy és csomagolása megtervezése DÍSZÍTÉS KÖRNYEZET ÉPÍTMÉNY (művészeti) ismeretként tanítjuk: területek, műfajok, technikák, tárgy- és építményfajták neve, … (mű)elemzésként tanítjuk: funkció, forma, anyag, szerkezet, díszítés tulajdonságai és összefüggéseik (művészi) tárgy és környezet elemző képességek megalapozása; tárgy- és környezet alkotó és alakító képességek fejlesztése; a szépen formált tárgyi-környezeti világ iránti igény és a környezet megbecsülésére nevelés

11. A személyes és egyes vonatkozásokban az indirekt közlésekkel végzett ESZTÉTIKAI – MŰVÉSZETI NEVELÉS jellemzői: - a tanítvány személyes meglátásaira épít, segíti a személyiség kibontakozását - az alkotómunka szabadsága evidencia - a véleményalkotás szabadsága evidencia - a tanítvány képzőművészeti befogadó-elemző tevékenysége és a kifejezés-dominanciájú alkotások mint produktumok nem mérhetők  a tanítványok fokozatokkal nem osztályozhatók(csak ötös adható)