Обеспечение качества здоровья и здорового образа жизни

1. Обеспечение качества здоровья и здорового образа жизни ГБОУ СОШ № 985

2. Здоровье как интегративная характеристика развития ребенка

3. ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ГАРАНТИИ • ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ КАЧЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ЧАСТИ ЗДОРОВЬЯ: • обучение в условиях, гарантирующих защиту прав личности обучающегося в образовательном процессе, его психологическую и физическую безопасность; • социально-педагогической и психолого-педагогической помощи семье, ранней диагностики резервов развития ребенка (физических и психологических).

4. ГЛАВНАЯ ИДЕОЛОГИЯ школы – Сохранение физического, психологического и социального здоровья учащихся и педагогов посредством создания развивающей, здоровьесберегающей среды.

5. ШКОЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ РИСКА 1. Стрессовая педагогическая тактика 2. Интенсификация учебного процесса 3. Несоответствие методик и технологий обучения возрастным особенностям организма ребёнка, его функциональным и адаптационным возможностям 4. Нерациональная организация учебной деятельности 5. Недостаточная грамотность педагога в вопросах роста и развития, охраны и укрепления здоровья 6. Недостаточное использование возможностей физического воспитания в целях охраны и укрепления здоровья 7. Отсутствие системы работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни

6. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ образовательного процесса

7. Школьные факторы риска СИСТЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ Использование методик и технологий обучения адекватных физиологичес-ким и возрастным особенностям учащихся ГАРАНТИРОВАННЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ПСИХОПРОСВЕЩЕНИЕ

8. Просвещение и консультирование педагогов и родителей Психокоррекционная и развивающая работа Школьная прикладная психодиагностика • С учениками: • Конфликты со сверстниками и учителями; • Межличностное общение; • Внутриличностные конфликты; • Трудности в обучении; • Семейные конфликты; • Взаимоотношения с противоположным полом. • С педагогами: • Личностные проблемы; • Сложности в профессиональной деятельности; • Проблемы отношений в коллективе; • Семейные конфликты; • Кризисная ситуация(утрата). • С родителями: • Трудности в общении с ребенком; • Гиперактивность ребенка; • Аддиктивное поведение ребенка; • Учащиеся: • Определение уровня тревожности; • Определения уровня астенизации; • Определение уровня мотивации и ее направленности; • Определение уровня интеллектуальной сферы; • Выявление сплоченности классного коллектива; • Определение отношения к учебным предметам и наличие межличностных конфликтов в системе ученик – учитель. • Учителя: • Выявление уровня тревожности; • Определение используемых механизмов защиты; • Определение наличия неврастенической астении. • Трудности в обучении; • Тренинг личностного роста; • Формирование навыков уверенного поведения и адекватной самооценки; • Развитие межличностных отношений; • Формирование навыков сотрудничества; • Снятие эмоционального напряжения

9. Работа психолога Результаты диагностики

10. Диагностические методики для учащихся:1.Восьмицветовой тест ЛюшераЦель: оценка психо-эмоционального напряжения и стресса2. Методика Т.С.ВоробьевойЦель: определение эмоционального благополучия учащихся3. Корректурная пробаЦель: оценка умственной работоспособности и учебного утомления4.Опросник школьной тревожности ФиллипсаЦель: изучение уровня и характера тревожности, связанные со школой

11. Оценка психо-эмоционального напряжения и стресса у детей (%)

12. Оценка адаптации учащихся (%)

13. Результаты изучения уровня тревожности (начальная школа)

14. Результаты изучения уровня тревожности (средняя школа)

15. Результаты изучения уровня тревожности (старшая школа)

16. СПОРТИВНО- ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ Школьная газета ВЖИГ Музей Рожденные атомной эрой ПРЕДПРИЯТИЯ ГОРОДА Управа Зябликово МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ СРЕДНЕСПЕЦИАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ ОБЩЕ- ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ ДОШКОЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШИЕ УЧЕБНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КУЛЬТУРНО- РАЗВЛЕКАТЕЛЬНЫЕ ЗАВЕДЕНИЯ