G opolitique et ducation

1. Géopolitique et éducation

2. Première partie : Elements de politique comparée

3. Politique comparée générale Influence de Platon et d’Aristote, des auteurs arabes, enracinement de la classification politique en Occident (Montesquieu, l’esprit des Lois) Ex : Platon utilise la dégression du meilleur au pire : Aristocratie, timocratie, oligarchie, démocratie, tyrannie. Aujourd’hui, on parle aussi de ploutocratie… Classification encore empruntée (Source Hérodote): Monarchie (un seul), Oligarchie (un petit nombre), Démocratie (multitude) Aujourd’hui, essentiellement américaine avec débords (Samuel Huntington)

4. Quelques mots clefs qui font débat éternel Universalisme Relativisme Paradigme de “l’esprit humain” Paradigme du modèle (modèle statistique, modèle mécanique, idéologie du modèle pur et du modèle impur et pas de comparaison politique sans modèle de référence quatre fonctions générales pour le modèle : organisante, prédictive, heuristique et mesurante, Deutsh K. W. The nerves of Government, 1966

5. Quel comparatiste êtes-vous ? S’il est universaliste, le comparatiste cherchera plutôt les similitudes S’il est relativiste, il s’attachera plutôt aux dissemblances S’il est proche du paradigme de l’esprit humain, il cherchera davantage les invariants à l’intérieur des dissemblances

6. La comparaison territoriale Tradition comparatiste Peut s’attacher à des entités nationales ou sub nationales (Länder/Provinces/Régions par ex.) Limite son intervention à des aires culturelles circonscrites

7. Deuxième partie : Qu’est-ce que la géopolitique? Ancienne conception napoléonnienne : Tout Etat fait la politique de sa géographie Interactions entre espaces géographiques et rivalités de pouvoir qui en découlent « La partie de la géographie politique qui s’occupe des idéologies relatives aux territoires », T. de Montbrial Territoires imaginés, historicisés, « scolarisés » et hérités.

8. Invention de Rudolf Kjellen (fin 19ème) Peu employé après 1945 (nourrit les perspectives étrangères du 3ème Reich) Pratique précède le concept (trois sources)

9. Sources scientifiques de la géopolitique

10. Source technologique et source politique TECHNOLOGIQUE / Sentiment de raccourcissement des distances L’enjeu local de la réflexion s’exporte - BIE, etc… POLITIQUE / Eléments de la check list identitaire des nations fixés : langue, grands ancêtres, histoire nationale écrite et illustrée » porte ouverte au nationalisme planétaire (19ème siècle colonial) Empire britannique « sur lequel jamais le soleil ne se couche » Ferry « le Tonkinois » La « place au soleil de l’Allemagne » (Chancelier Bülow) Etats Unis première puissance économique au monde (fin 19ème) (THIESSE A-M., la création des identités nationales, Paris, Seuil, 1999/ DEFAY A; La géopolitique PUF, 2005)

11. Quelques repères Les pionniers : (avant 14/18, Mackinder(père de la géopolitique GB) veut en faire une discipline scolaire, inventeur du mot Eurasie Après 14/18 Hausofer en Allemagne (dévoiement) : une dérive calamiteuse de la géographie politique 1942, on enseigne la géopolitics à West Point Braudel : 1949, la géo-histoire Renouveau vers 1979 (Lacoste, mémoires de Kissinger, URSS)

12. Exemple de géopolitique à l’ancienne Nicholas Spykmann, 1942, « l’homme d’Etat, en politique étrangère, ne peut faire de place aux valeurs de justice, d’équité et de tolérance que dans la mesure où elles concourent à la réalisation de son objectif – la puissance – ou du moins ne les contrarient pas.(…) La volonté de puissance ne sert pas à faire respecter les valeurs morales, mais les valeurs morales à faciliter l’acquisition de la puissance » In Defay A., p. 3

13. Nouvelle géopolitique Michel Foucher, Fronts et frontières L’imaginaire des lieux : l’enfer, l’Eldorado, l’Eden, le pays de Cocagne. Nous mettons un sens historique à l’espace perçu, le sol devient natal, la terre celle des ancêtres, la patrie est ma terre, la terre m’est amie ou ennemie. Georges Perec, Espèce d’espace L’école joue depuis plus d’un siècle un rôle crucial dans nos cartographies du monde

14. Géopolitique et géopolitiques Diversité des objets géopolitiques : faim, goût, économie et…. Éducation De la culture aux cultures et à la géoculture : effets endogènes – image réfléchie – et effets exogènes – image projetée, la culture comme élément de la diplomatie : Goëthe Institut, Alliance française, Instituto Cervantes, Istituti italiani, British Council (François Roche, la culture dans les relations internationales, Rome, école française de Rome, 2002)

15. Géopolitique de l’éducation et de l’information Education : Federico Mayor, (Un monde nouveau, Paris, Unesco,1999)/ “L’éducation et la culture sont les seuls garants durables de la paix et de la sécurité humaine”, transformation sémantique de l’influence culturelle à la coopération culturelle. Information :chaos des contradictions développement parcellaire et déstructurant des TIC au sein des PED (quasi culture)

16. Crise changement rapide et involontaire, moment de la décision (Krisis)A. Comte-Sponville Dérégulation des systèmes avec typologie (éco : Keynes, Ricardo, Malthus / Politique : instabilité du pouvoir entre deux modes de gouv. / Valeurs : effondrement des idéologies, entraîne replis communautaires / Sociale : conflits liés à l’évolution des stés Traits objectifs et subjectifs Education en crise dans société en crise Témoin d’alerte, situation divergente dans univers normé (objet de crise en éducation : déni du droit à l’éducation, déni du postulat d’éducabilité)

17. Conflit Georg Simmel / conflit inhérent aux stés, pas de rôle nécessairement désastreux (forme essentielle de socialisation) différent du projet de paix perpétuelle Conflit comme état de nature, grégarité des systèmes Conflit en éducation: graduation entre crise et combat, entre crise et défense d’intérêts

18. La guerre Hobbes, Leviathan : disposition naturelle, tout autre état est paix construite Guerre juste parfois par ses buts, rarement par ses moyens Guerre et éducation : Mozambique, Angola, Tchétchénie, Ex Yougoslavie (pbs immédiats, pbs différés) Homme européen : un homme de paix, méconnaissance de la guerre dans les systèmes d’éducation, référence à certains pédagogues

19. Coalescence des nations et éducation Europe éducative, comme moteur de paix Rapport entre prospérité partagée et unification éducative Enjeux des inputs éducatifs et domination économique (Ex/ programme Alban) Espagnol comme langue tierce / versus USA Courants de la négritude, créolisation, dialectique du métissage comme conflit (Laplantine/Noos)

20. Exemple d’enjeu géopolitique : les manuels scolaires Séminaire "les manuels scolaires" CERCAM, le CERFEE et Didaxis :manuels scolaires et nations. Talal Atrissy, l’image des iraniens dans les manuels scolaires arabes (cahiers d’étude sur la Méditerranée orientale et le monde turco-iranien)

21. Les unités actives Thierry de Montbrial : Les unités actives Deux conditions : une culture/ une organisation UA en éducation : dispositifs non institutionnels (syndicats, mouvements pédagogiques, ex: échec de l’éducation nouvelle comme moteur géopolitique, mouvement inclusif, écoles religieuses et mouvements radicaux)

22. Mondialisation : quelques précisions Cf “La mondialisation”, Sylvain Allemand et Jean-Claude Ruano-Borbalan, Paris, Cavalier bleu, 2005 Apparu en 1953 / La mondialisation recouvre l’ensemble des phénomènes politiques, économiques, culturels ou technologiques conduisant à une intégration croissante d’espaces et d’hommes à l’échelle mondiale Globalization : Théodore Levitt Corrélats : mondialisme, mondialiste, mondialité, anti-mondialisme, alter-mondialisme, dérégulation, déreglémentation,exception culturelle, glocalisation, gouvernance Mythe de Mac Luhan, “La galaxie Gutemberg”, 1962 : le village global “L’interdépendance nouvelle qu’impose l’électronique recrée le monde à l’image d’un village global”, Décontextualisation et recontextualisation culturelle : Bolywood, ou voir Edouard Glissant, le Traité du Tout Monde

23. Les enjeux de la mondialisation pour l’éducation Les inégalités éducatives se creusent entre PMA et PPA Accès à l’éducation Moyens financiers Qualité des systèmes Food for learn Réduction mortalité infantile, facteur de nouveauté alpha, Participation politique accrue

24. Est-ce que les chiffres parlent encore ? 771 millions d’adultes vivent sans aucune compétence en matière d’écriture et de lecture (UNESCO 2005) les trois quarts des adultes analphabètes du monde vivent dans 12 pays. De toutes les régions, celle de l’Asie du Sud et de l’Ouest a le taux d’alphabétisme le plus bas (58,6%). Elle est suivie par l’Afrique subsaharienne (59,7%) et les Etats arabes (62,7%). Les pays qui ont les taux d’alphabétisme les plus bas sont le Burkina Faso (12,8%), le Niger (14,4%) et le Mali (19%).

25. Bien que les taux d’alphabétisation des adultes aient doublé entre 1970 et 2000, en Afrique subsaharienne, dans les Etats arabes et en Asie du Sud et de l’Ouest, le progrès s’est considérablement ralenti depuis 1990. Sur la base de la tendance actuelle, seuls 86% des adultes seront alphabétisés dans le monde en 2015, contre 82 % aujourd’hui. 

26. Grâce à l’augmentation de la scolarisation, le taux d’alphabétisation des jeunes âgés de 15 à 24 ans dans les pays en développement a augmenté de 66 % à 85 % entre 1970 et 2004. A l’échelle mondiale pourtant, plus de 132 millions de personnes de cette tranche d’âge ne sont toujours pas capables de lire et d’écrire ne serait-ce que de façon basique.  Selon les chiffres actuels, 30 des 73 pays évalués courent sérieusement le risque de ne pas parvenir à réduire de moitié le niveau d’analphabétisme chez les adultes d’ici à 2015, date butoir décidée lors du Forum mondial sur l’éducation de Dakar (Sénégal, 2000). La plupart de ces pays sont situés en Afrique, mais parmi eux figurent également l’Algérie, le Guatemala, l’Inde, le Népal, le Nicaragua et le Pakistan.  Les groupes autochtones, les personnes handicapées et les populations migrantes, tant dans les pays développés que dans les pays en développement, ont généralement des taux d’alphabétisation inférieurs à ceux de la majorité de la population. Ce phénomène est souvent dû à l’accès réduit à la scolarité formelle et aux programmes d’alphabétisation. 

27. Pour conclure Education comme facteur sous-jacent de l’alliance ou de la mésalliance des nations Les enjeux éducatifs, comme éléments politiques, ne se limitent pas aux politiques d’éducation L’attention portée aux éléments géopolitiques de l’éducation ne sont (malheureusement) pas du fait des sciences de l’éducation