1 / 34

Fen Laboratuvarının Önemi

Fen Laboratuvarının Önemi. Sunu Taslağı. Uluslararası Çalışmalar Fen Bilgisi Laboratuvarının Önemi Fen Bilgisi Laboratuvarının Tarihçesi Fen Bilgisi Laboratuvarının Amaçları Türkiye’de Fen Bilgisi Laboratuvarı Uygulamaları Bilimsel Süreç Becerileri. Uluslararası Çalışmalar.

alka
Download Presentation

Fen Laboratuvarının Önemi

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Fen Laboratuvarının Önemi

  2. Sunu Taslağı • Uluslararası Çalışmalar • Fen Bilgisi Laboratuvarının Önemi • Fen Bilgisi Laboratuvarının Tarihçesi • Fen Bilgisi Laboratuvarının Amaçları • Türkiye’de Fen Bilgisi Laboratuvarı Uygulamaları • Bilimsel Süreç Becerileri

  3. Uluslararası Çalışmalar TIMSS, PISA, ROSE

  4. PISA Çalışmaları

  5. Laboratuvarsız Fen Öğretimi • boyasız ve tuvalsiz resim yapmayı öğrenme • kullanma kılavuzunu okuyarak bisiklet sürmeyi öğrenme

  6. öğrenciler ilk 10 dakika dikkatlerini %70 oranında toplayabildikleri halde, bu oran son 10 dakikada %20’ye düşmektedir.

  7. FEN BİLGİSİ LABORATUARININ ÖNEMİ • Sizce fen nedir? • Fen eğitiminin temel amacı nedir? • Laboratuar çalışmaları olmadan fen dersleri yürütülebilir mi?

  8. FEN ; • Bilgidir, bilgiyi edinmedir. • Doğa bilimidir. • Doğayı ve yaşanılan çevreyi tanımadır. • Merak güdüsü ve araştırmacı ruhla beslenir.

  9. Fen Öğretiminde Laboratuarın Yeri • Özgüveni geliştirir, merakı giderir. • Kişiyi öğrenmeye güdüler. • Problem çözme becerisini geliştirir. • Anlamlı öğrenmeyi sağlar. • Psikomotor ve zihinsel becerileri, bunların koordinasyonunu geliştirir. • Analitik düşünme becerisini arttırır • Deney – yorum şeklinde öğrenme yaklaşımı geliştirir. • Günlük hayat ve fen ilişkisi kurulmasında yardımcı olur.

  10. Fen Eğitiminin Amaçları • Bilimsel düşünme becerisi kazandırmak. • Yorum yapabilme becerisi kazandırmak. • Yaratıcılığı arttırmak • Düşünce gücünü geliştirmek • Günlük hayatı kolaylaştırmak.

  11. Ne zamandan beri fen eğitiminde laboratuar kullanılıyor? • 1880’lerde lise kimya derslerinde kullanılmaya başlanmış.( Moyer, 1976 ) • 19. yüzyılın ortalarından itibaren fen öğretiminin temel öğelerinden biri olarak kabul edilmiş. ( Blosser, 1983 ) • 2. Dünya Savaşı sonrasında fen öğretiminde gözlem ve deney yaparak öğrenmenin önemi fark edilmiş. (Haurd, 1961). • Yaparak yaşayarak öğrenme anlayışına dayalı yeni fen programları uygulanmaya başlamıştır.

  12. Peki ya Türkiye’ de ? • Bu program ülkemizde 1965’li yıllarda denemeye konulmuştur. • 1971 yılında da İlköğretmen okullarının tamamında ve yüz devlet lisesinde uygulanmaya başlamıştır.

  13. Bilimsel Süreç Becerileri Nedir? Fen bilimlerinde, • öğrenmeyi kolaylaştıran, • araştırma yol ve yöntemlerini kazandıran, • öğrencilerin aktif olmasını sağlayan, • kendi öğrenmelerinde sorumluluk alma duygusunu geliştiren, • öğrenmenin kalıcılığını artıran temel becerilerdir ( Çepni, Ayas, Johnson ve Turgut, 1997). • Bu beceriler, bilim adamlarının çalışmaları sırasında kullandıkları becerilerdir.

  14. Bilimsel Süreç Becerileri A - Temel Beceriler B - Nedensel Beceriler C - Deneysel Beceriler

  15. Temel Beceriler • Gözlem Yapma • Ölçme • Sınıflama • Verileri Kaydetme • Sayı ve Uzay ilişkileri

  16. Nedensel Beceriler • Önceden kestirme • Değişkenleri belirleme • Verileri yorumlama • Sonuç Çıkarma

  17. Deneysel Beceriler • Hipotez Kurma • Verileri Kullanma ve Model oluşturma • Deney Yapma • Değişkenleri Değiştirme ve Kontrol etme • Karar Verme

  18. Bilimsel Süreç Becerileri NedenÖnemlidir? 1) BİLGİ PATLAMASI 2) PROBLEM ÇÖZME 3) ZİHİNSEL GELİŞİME KATKI 4) ÖĞRENMENİN KALICILIĞI

  19. Bilgi Patlaması • Öğrencilere her bilgiyi yüklemek mümkün değildir. • Bilginin yanısıra bilginin elde ediliş yöntemleri de öğrencilere kazandırılmalıdır. (Mallinson:Mallison, 1998) • Bilimsel bilgiler değişebilir. Bilimde süreklilik ilkesi vardır. • Bilimsel bilgilerin bilinen gerçeklerle doğru olduğu ve zamanla değişebileceği fikri öğrencilere aşılanmalıdır. (Çepni: Ayas: Johnson: Turgut, 1996:18)

  20. Problem Çözme Bilimsel süreç becerileri öğrencilerin; • Problem çözmelerine, • Eleştirel düşünmelerine • Makul sorular sorup cevaplar aramalarına • Günlük hayatta karşılaştıkları problemleri çözmelerine yardımcı olur (Germann, 1994:749).

  21. Zihinsel Gelişime Katkı • Bilimsel süreç becerilerinin kazanılması ile öğrencilerin formal işlem basamağına (Piaget’in Zihinsel Gelişim Kuramındaki son basamak) ulaşması arasında yüksek bir korelasyon bulunmuştur. • Padilla, Okey ve Dillashaw tarafından yapılan bir araştırma bazı bilimsel süreç becerileriyle (değişkenleri değiştirmek, verileri yorumlamak, hipotez kurmak ve deney yapmak) soyut (formal) işlem becerileri arasında yüksek bir ilişki bulunmuştur. (r=0,73) • Bu sonuç gösteriyor ki iki beceri seti arasında güçlü ortak yanlar vardır. (Padilla: Okey, 1984:277)

  22. Öğrenmenin Kalıcılığı • öğrencilerin bilimsel süreç becerilerini kullanması onların öğrendiklerini daha kolay hatırlamalarını sağlar. • Yaparak yaşayarak öğrenme en iyi öğrenmedir. • Yaparak öğrenmede öğrenci hemen hemen tüm duyularını kullanır ve bu sayede öğrenme daha etkili, kolay ve kalıcı olur.

  23. Kaynaklar • 􀂄􀂄 Ayas, A., Çepni, S. ve Akdeniz, A. R. (1994). Fen Bilimleri Eğitiminde Laboratuvarın Yeri ve Önemi-I, Çağdaş Eğitim, 204, 21-24 • 􀂄􀂄 Ayas, A., Çepni, S. ve Akdeniz, A. R. (1994). Fen Bilimleri Eğitiminde Laboratuvarın Yeri ve Önemi-II, Çağdaş Eğitim, 205, 7-11 • 􀂄􀂄 Ayas, A., Çepni, S. ve Akdeniz, A. R. (1995). Fen Bilimleri Eğitiminde Laboratuvarın Yeri ve Önemi-III, Çağdaş Eğitim, 206, 24-28 • 􀂄􀂄 Çepni, S., Ayas, A., Johnson, D.,ve Turgut, M. F. (1997). Fizik Öğretimi. Ankara: Milli Eğitimi Geliştirme Projesi Hizmet Öncesi Öğretmen Eğitimi Deneme Basımı, 31-44. • 􀂄􀂄 Gabel, D. L. (1993). Introductory Science Skills. (2. Basım). Prospect Heights, IL: Waveland Press, Inc. • 􀂄􀂄 Lunetta, V. N., Hofstein, A., & Giddings, G. (1981). Evaluating science laboratuvary skills. The Science Teacher, 48, 22-25. • 􀂄􀂄 Lunetta, V. N., & Tamir, P. (1979). Matching lab activities with teaching goals. Science Teacher, 46, 22-24. • 􀂄􀂄 Ostlund, Karen L. (1995). Science Process Skills: Assessing Hands on Student Performance. Addison Wesley. • 􀂄􀂄 Rezba, Richard J., Fiel, Ronald L.& Funk, H. James (1994) Learning and Assessing Science Process Skills. Kendall Hunt Pub.

More Related