Jeux d’orientation

1. Jeux d’orientation Mercredi 10 mars Cycles 1 et 2

2. Partie 1 Les stades de développement chez l’enfant En référence aux travaux de Piaget, présentation des différents stades de développement qui montrent que l’espace n’est pas « donné » à l’enfant mais relève d’une construction lente et difficile qui passe par des étapes bien définies.

3. L’enfant structure progressivement son espace par une coordination de plus en plus complexe de ses actions et de ses déplacements. Il engage aussi bien ses fonctions perceptives que ses fonctions motrices. Cet espace sensori-moteur constitue un espace pratique et vécu, parfaitement organisé et équilibré au niveau de l’action et du comportement, même si l’absence de fonction symbolique laisse encore l’enfant incapable de se le représenter ou de le reconstruire en pensée. De 0 à 2 ansESPACE SENSORI-MOTEUR

4. Vers l’âge de 2 ans, l’avènement de la fonction symbolique et du langage permettra à l’enfant de développer des images mentales de l’espace dans lequel il a agi. Ainsi, l’enfant pourra progressivement régler son comportement spatial à partir d’anticipations motrices. De 2 à 7/8 ans ESPACE TOPOLOGIQUE

5. L’enfant pourra régler son comportement spatial, non plus sur de simples anticipations motrices, mais sur un système de représentation de ses déplacements. L’enfant devient capable d’agir, non plus seulement sur des objets réels et physiquement présents dans ses champs perceptifs, mais sur des objets symboliques ou mentalement représentés (espace représentatif). De 7/8 ans à 11/12 ans ESPACE PROJECTIF

6. ESPACE METRIQUE OU EUCLIDIEN • A ces propriétés d’ordre projectif et en parallèle, se développe un espace euclidien. • C’est la découverte des formes, des volumes, la mise en place des notions d’angle, de distance, d’échelle, de symétrie…L’enfant introduit alors les proportions, les systèmes de coordonnées (horizontale, verticale) et la localisation d’objets par rapport à ces coordonnées ; il accède aux opérations de mesure.

7. Quel cheminement dans la construction du concept d’espace : • Espace subi (0-3mois) • Espace vécu (jusqu’à 2 ans) • Espace perçu (jusqu’à 6/7 ans) • Espace représenté (après 6/7ans)

8. Proposition de définition pour une structuration de l’espace : • C’est rendre le sujet capable de : - se situer, se déplacer dans son environnement - situer, organiser, déplacer ou concevoir les choses du monde proche ou lointain - construire un monde réel ou imaginaire

9. Partie 2 Les activités d’orientation aux cycles 1 et 2 en lien avec les programmes

10. Les objectifs des activités d’orientation aux cycles 1 et 2 • Se situer dans l’espace. • Apprendre à agir en toute sécurité tout en acceptant de prendre des risques mesurés. • Fournir des efforts tout en modulant son énergie. • Acquérir une image orientée de son propre corps. • Distinguer ce qui est : devant, derrière, au-dessus, au-dessous, puis à droite et à gauche, loin et près. • Suivre des parcours élaborés par l’enseignant ou proposés par eux ; ils verbalisent et représentent ces déplacements. • Se repérer dans l’espace • Se déplacer dans l’espace de l’école et dans son environnement immédiat. • Situer par rapport à des objets ou à d’autres personnes, des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d’autres repères, • Distinguer la gauche et la droite. • Effectuer des itinéraires en fonction de consignes variées et en rendre compte (récits, représentations graphiques).

11. Les compétences du cycle 1dans les nouveaux programmes -Agir et s’exprimer avec son corps - Adapter ses déplacements à des environnements ou contraintes variés ; - Se repérer et se déplacer dans l’espace ; • Décrire ou représenter un parcours simple. • Découverte du monde • Se situer dans l’espace et situer les objets par rapport à soi • Comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage et des relations dans le temps et dans l’espace.

12. Les compétences du cycle 2dans les nouveaux programmes • EPS • Activités d’orientation : retrouver quelques balises dans un milieu connu. • Se repérer dans l’espace et le temps • Les élèves découvrent et commencent à élaborer des représentations simples de l’espace familier : la classe, l’école, le quartier, le village, la ville. • Le socle commun • Compétence 3 : • Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique • L’élève est capable de situer un objet par rapport à soi ou à un autre objet, donner sa position et décrire son déplacement • Compétence 7 : • L’autonomie et l’initiative • L’élève est capable de se représenter son environnement proche, s’y repérer, s’y déplacer de façon adaptée ;

13. Les compétences du cycle 3dans les nouveaux programmes - Adapter ses déplacements à différents types d’environnement • Activités d’orientation : retrouver plusieurs balises dans un espace semi-naturel en s’aidant d’une carte. • Le socle commun • Compétence 5 : • La culture humaniste • L’élève est capable de : lire et utiliser différents langages : cartes, croquis, graphiques, chronologie, iconographie ; • Compétence 7 : • L’autonomie et l’initiative • L’élève est capable de : • - se déplacer en s’adaptant à l’environnement ; • - utiliser un plan ;

14. L’orientation à l’école primaire La place de l’orientation dans les IO (2002) • La transdisciplinarité • Les principales pistes dans le cadre de l’orientation: • L’informatique • Les mathématiques • La géographie • La citoyenneté • L’éducation à l’environnement

15. Notions et espace : • Occupation de l’espace • Connaissance des caractéristiques de l’espace • Orientation spatiale • Organisation spatiale • Compréhension des relations spatiales

16. Mots clefs et espace • Dedans/dehors À droite/à gauche • En haut/en bas Au-dessus/au-dessous • Sur/sous Au centre de • Devant/derrière À travers • Près de/loin de Face à face/dos à dos • En face de /devant Entre • Autour de Au bord de • Au fond de/à la surface de Au carrefour de • Large/étroit Long/court