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Clés de lecture - important

Clés de lecture - important. Cet outil comme la séquence construite pour cette intervention au CRDP concerne « l’aide individualisée » c’est-à-dire une pratique pédagogique visant à changer le rapport à l’élève afin de le faire progresser.

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Clés de lecture - important

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Presentation Transcript

  1. Clés de lecture - important • Cet outil comme la séquence construite pour cette intervention au CRDP concerne « l’aide individualisée » c’est-à-dire une pratique pédagogique visant à changer le rapport à l’élève afin de le faire progresser. • Il ne s’agit pas d’une présentation de « l’accompagnement personnalisé » (instauré par la réforme des lycées 2010), concept beaucoup plus vaste dans son contenu. L’aide individualisée est un outil qui peut être utilisée pendant les séances d’accompagnement personnalisé mais ce n’est pas le seul. Atelier du 3/02/10 au CRDP de l’académie d’Aix-Marseille - C Paradisi IA/IPR d’économie-gestion

  2. L’APPROCHE INDIVIDUALISEEDES ENSEIGNEMENTS CONSTAT APPORTS THEORIQUES PISTES OPERATIONNELLES ENJEUX Atelier du 3/02/10 au CRDP de l’académie d’Aix-Marseille - C Paradisi IA/IPR d’économie-gestion

  3. Constat • L’hétérogénéité croissante des élèves : • Accès d’un plus grand nombre • Comportements nouveaux • Rapports nouveaux • Fonctionnement différent suivant les activités Atelier du 3/02/10 au CRDP de l’académie d’Aix-Marseille - C Paradisi IA/IPR d’économie-gestion

  4. Conséquences • Échec de nombreux élèves • Remise en cause du dispositif d’apprentissage dominant • Accompagnement nécessaire de l’élève • Mise en œuvre de nouveaux dispositifs d’apprentissage • Utilisation de nouveaux outils • évolution, transformation du métier d’enseignant Atelier du 3/02/10 au CRDP de l’académie d’Aix-Marseille - C Paradisi IA/IPR d’économie-gestion

  5. Quelques apports théoriques • L’égalité de traitement en classe produit des inégalités dans les apprentissages • La tradition pédagogique ne s’adresse qu’à des élèves répondant aux exigences culturelles de l’école • Nécessité de s’interroger sur les moyens plus efficaces de transmettre les savoirs et savoir-faire Objectif : mettre chaque élève en situation féconde pour lui quel que soit son niveau Atelier du 3/02/10 au CRDP de l’académie d’Aix-Marseille - C Paradisi IA/IPR d’économie-gestion

  6. Quelques apports théoriques • La pédagogie différenciée porte sur les moyens et cheminements qui peuvent être différents suivant les élèves pour arriver aux objectifs des programmes qui s’imposent à tous Atelier du 3/02/10 au CRDP de l’académie d’Aix-Marseille - C Paradisi IA/IPR d’économie-gestion

  7. Quelques apports théoriques • La pédagogie différenciée : • Reconnaître l’élève comme une personne ayant ses représentations propres de la situation de formation – pédagogie individualisée • Proposer un éventail de démarches suivant les rythmes d’apprentissage, avec des durées variables, des itinéraires diversifiés sur des supports différents – pédagogie variée Atelier du 3/02/10 au CRDP de l’académie d’Aix-Marseille - C Paradisi IA/IPR d’économie-gestion

  8. Quelques apports théoriques • Individualiser sa pédagogie ce n’est pas installer une relation durable du type 1 enseignant/ 1 élève, ce n’est pas la mise en place d’un tutorat • L’enseignant ne peut se rendre disponible pour chaque élève séparément (sauf moments stratégiques et/ou décisifs) Atelier du 3/02/10 au CRDP de l’académie d’Aix-Marseille - C Paradisi IA/IPR d’économie-gestion

  9. Quelques pistes opérationnelles • Organisation du travail au service de l’optimisation des apprentissages : • Créer des groupes plus ou moins éphémères sans pérenniser des groupes de niveaux • l’enseignant circule, aide, pacifie, relance • Entraide mutuelle des élèves • Favoriser le travail autonome des élèves avec un plan de travail • Enseignant personne-ressource • Chaque élève avance à son rythme Obstacles principaux : la planification, la préparation, les supports adaptés Atelier du 3/02/10 au CRDP de l’académie d’Aix-Marseille - C Paradisi IA/IPR d’économie-gestion

  10. Quelques pistes opérationnelles • Le travail d’équipe : • Échanges sur les pratiques, les outils d’évaluation, les élèves • Analyse des objectifs de formation • Précision des attentes • Identification des causes des difficultés d’apprentissage • Coordination des actions, des groupes, des dispositifs • Réflexion collective sur des cas individuels Atelier du 3/02/10 au CRDP de l’académie d’Aix-Marseille - C Paradisi IA/IPR d’économie-gestion

  11. Quelques pistes opérationnelles • Les procédures pour certaines activités à substituer si nécessaire à la réponse « magistrale » : • La mise en commun • L’échange • Le débat Avantages : analyse des erreurs, valorisation de certains élèves Difficultés : mise en œuvre difficile Atelier du 3/02/10 au CRDP de l’académie d’Aix-Marseille - C Paradisi IA/IPR d’économie-gestion

  12. Quelques pistes opérationnelles • Adaptation de la situation d’apprentissage de référence (identique pour tous) aux capacités et besoins d’apprentissage des élèves : • Ressources disponibles différentes • Contraintes différentes Avantage : le contexte et les questions sont les mêmes pour tous Difficultés : conception, bonne connaissance des élèves, adaptation cas par cas Atelier du 3/02/10 au CRDP de l’académie d’Aix-Marseille - C Paradisi IA/IPR d’économie-gestion

  13. Quelques pistes opérationnelles • Prise en compte des compétences et besoins d’apprentissage de chaque élève en leur faisant tenir des rôles différents dans la situation Avantages : valorisation des élèves suivant les situations Obstacles : prendre garde à ne pas enfermer certains élèves dans un rôle Atelier du 3/02/10 au CRDP de l’académie d’Aix-Marseille - C Paradisi IA/IPR d’économie-gestion

  14. Quelques pistes opérationnelles • Mise en place d’activités différentes suivant les élèves en fonction de leurs besoins ou projets personnels Avantage : adaptation à l’élève Obstacles : dérive vers des groupes de niveaux et suppression des échanges et effets de synergie entre les élèves Atelier du 3/02/10 au CRDP de l’académie d’Aix-Marseille - C Paradisi IA/IPR d’économie-gestion

  15. Quelques pistes opérationnelles • La liste fournie est non limitative • Chaque situation d’apprentissage est un cas particulier : les pistes fournies peuvent être conjuguées suivant les situations • « L’aide individualisée » est productive pour les élèves en difficulté mais aussi pour ceux qui peuvent aller plus loin • Chaque enseignant a sa liberté pédagogique • Pas de recette ni de dogme Atelier du 3/02/10 au CRDP de l’académie d’Aix-Marseille - C Paradisi IA/IPR d’économie-gestion

  16. Quelques pistes opérationnelles • Les outils : • L’autoévaluation • L’enseignement mutuel • Les TIC Atelier du 3/02/10 au CRDP de l’académie d’Aix-Marseille - C Paradisi IA/IPR d’économie-gestion

  17. Enjeux • Favoriser les apprentissages • Accompagner tous les élèves • Assurer la réussite de tous les élèves Atelier du 3/02/10 au CRDP de l’académie d’Aix-Marseille - C Paradisi IA/IPR d’économie-gestion

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