Albo o tym, dlaczego nasi uczniowie chcą się uczyć...

1. Digital Nativesuczą się języka niemieckiego w Gimnazjum nr 3 im. Noblistów Polskich w Gliwicach Albo o tym, dlaczego nasi uczniowie chcą się uczyć...

2. Gimnazjum nr 3 im. Noblistów Polskich w Gliwicach ul. Jasnogórska 15 – 17 44-100 Gliwice e- mail: gim3-gliwice@oswiata.org.pl telefon: (32) 231 25 61 dyrektor: Bogna Dobrakowska tytuł pomysłu: „ Digital Natives uczą się języka niemieckiego w Gimnazjum nr 3 im. Noblistów Polskich w Gliwicach. Albo o tym, dlaczego nasi uczniowie chcą się uczyć...” autor: Aleksander Lubina

3. Jedną z moich inspiracji była książka: „iBrain - Jak nowy świat mediów zmienia mózg i duszę naszych dzieci”Gary Small, Gigi Vorgan, którą poleciła dr Marzena Żylińska, podczas szkolenia w ORE.

4. Digital Natives, to rodzimi mieszkańcy świata cyfrowego, w tym także moi uczniowie.Digital Immigrants to imigranci świata cyfrowego, to większość nauczycieli,w tym i ja.

5. Świat digital natives to:

6. To świat, w którym postanowiłem się poruszać, aby wykorzystać tkwiącew nim możliwości synergicznei motywacyjne, a tym samym umożliwić uczniom skuteczniejsze uczenie się języka niemieckiego w systemie ekstensywnym.

7. Chciałem też uniknąć w naszej wspólnej nauce tego, co rodzimi mieszkańcy świata cyfrowegorobią niechętnie, rzadko lub wcale:

8. „Dzieci komputerów” (cyfrowi tubylcy) niechętnie:

9. Wśród Digital Natives

10. Co rodzimi mieszkańcy świata cyfrowego robią chętnie i dobrze, i co postanowiłem wykorzystać:

11. Co rodzimi mieszkańcy świata cyfrowego robią chętnie i dobrze, i co postanowiłem wykorzystać:

12. Mózgi dzisiejszych Digital Natives tworzą sieci połączeń dla szybkich poszukiwań w internecie, ale połączenia neuronów odpowiedzialne za dawne sposoby uczenia się w dużym stopniu są niedorozwinięte.

13. Mózgi Digital Natives (cyfrowych tubylców)i Digital Immigrants (cyfrowych imigrantów)rozwijają się całkowicie odmiennie. Posiadają inną kompetencję społeczną.

14. Mówiąc inaczej: w szkołach pojawiła się nowa generacja uczniów, są to tzw. Digital Natives, uczniowie i uczennice wyrośli w świecie internetu, gier komputerowychi mobilnych nośników informacji oraz elektronicznych środków komunikacji. Stwierdzono niewykształcenie neuronów lustrzanych odpowiedzialnych za rozpoznawanie twarzy…

15. Podstawowym założeniem jest zatem wdrożenieuczniów iuczennic gimnazjumdo współpracy podczas lekcji i po nich oraz do wykorzystywania mediów jako środków społecznej komunikacji i pomocy dydaktycznych.

16. Uczennice i uczniowie pracują w grupach – twarzami do siebie, widząc swoje oczy i usta, prezentując swe zadania, stają przed grupą, która omawia ich zachowanie podczas prezentacji (od kontaktu wzrokowego, mowy ciała przez wyrazistość wymowy do zastosowanych mediów).

17. Wynik pracy grupowej nad gramatyką: „wąż zdań”

18. Wynik pracy grupowej nad gramatyką: „gramatyczny plakat”

19. Pracujemy także poza klasą: w muzeach, obiektach architektonicznych, zakładach przemysłowych, ogrodach botanicznych i parkach oraz w kinach, salach koncertowych i wystawowych oraz w kawiarniach – całą tę pracę uczniowie dokumentują elektronicznie w językach: niemieckim, i polskim. Wszystko odbywa się w ramach podstawy programowej. Uczniom podczas pracy wolno używać komórek, aparatów, dyktafonów, laptopów itd. (na zasadach ustalonych z nauczycielem) – pracując w grupach, wykorzystują sprzęt posiadany, a produkty pracy lekcyjnej lub domowej przesyłają sobie i dzielą się nimi. Umiejętności te opanowują i doskonalą na lekcjach informatyki, które siłą rzeczy stają się bardzo pragmatyczne. Wszystko umieszczają na stronie szkoły, także na serwerach użyczonych.

20. Jawność pracy umożliwia szybsze uczenie się nowym, niewdrożonym uczniom (oraz chętnym nauczycielom). Prace prezentujemy także w formach tradycyjnych na korytarzach, po ich uprzednim zarchiwizowaniu. Uczniowie i uczennice piszą sprawdziany indywidualnie, w parach orazw grupach. Sprawdziany (rozprawki, fragmenty prozy, wiersze, prasówki, plakaty, scenki, dyktanda) także dokumentują i zamieszczają na stronie, najczęściej po samoocenie indywidualnej lub grupowej.

21. Bazujemy na tekstach oryginalnych oraz na tekstach własnych i tekstach preparowanych (także wielojęzycznych). Słownictwo i frazeologia opanowywane są wg zasad memoryzacji opisanychw stosownych skryptach Instytutu Goethego i pozostałej literaturze przedmiotu, a gramatyczne reguły indukujemy, korzystając z gramatyki konfrontatywnej, generatywnej, strukturalnej oraz gramatyki uzupełnień (Dependenzgrammatik).

22. Cele zakładane to: • - wykorzystanie naturalnej motywacji do uczenia się nowychi interesujących rzeczyw sposób odpowiedni dla wiekui zdolności oraz sprawności i umiejętności już opanowanych, • -  uczenie się i nauczanie w grupach różnorodnych, • realizacja podstawy programowej języka niemieckiego jako drugiego języka obcegow gimnazjum na III etapie nauczaniaw klasie z uczniamiw zespole heterogenicznym (część uczniówi uczennic kontynuuje, a część uczennici uczniów rozpoczęło naukę języka niemieckiego), • - uwzględnienie i stosowanie zasad teoretycznych i warunków prawnych opisanychw genezie, • - wdrożenie uczennic i uczniów do wykorzystania technologii informatycznych: PC, internet, mobilne nośniki informacji podczas lekcjii pracy domowej, • -  wykorzystanie i rozwijanie sprawności informatycznych.

23. Istotne jest wykorzystanie komputera do działań rozwijających sprawności i poszerzającymi wiedzę w miejsce szkodliwego uzależnienia i bezmyślnego zabijania czasu grami komputerowymi.

24. Zaangażowane środki: 1) uczniowie i uczennice otrzymali streszczenie podstawy programowej, Przedmiotowy System Oceniania, plan pracy rocznej, zasady pracy lekcyjnej oraz zasady odrabiania zadań domowych, a także materiały konieczne do realizacji podstawy programowejna płytkach (CD) i materiały foniczne na płytkach audio, 2)  wszystkie te materiały umieszczono na stronie szkoły, 3)  materiały wysłano pod adres internetowy utworzony na potrzeby pracy klasy, 4)zaangażowano zasoby szkoły – media tradycyjne, media elektroniczne (w klasachoraz w bibliotece) i szkolne miejsca do wystawiania prac uczniowskich oraz ekspozycje prac na stronie internetowej szkoły, 5)uczniowie korzystają z własnych nośników informacji (także podczas lekcji na uzgodnionych zasadach).

25. Przykładowa praca domowa

26. Zaangażowane środki to przede wszystkim media i kompetencje do budowania i wykorzystywania poniższej strony:

27. Efekty ukazują prezentacje:1) kolejne zadanie domowe,2) ewaluacja roczna.

28. 1) zadanie domowe

29. Das Haus von Wolfgang Goethe Wolfgang wohnt in einem Einfamilienhaus. Das Haus ist neu. Die Straße ist ruhig. In der Nahe ist ein Park mit vielen Baumen.

30. In dem Garten Im August macht Wolfgang jedes Jahr zu seinem Geburtstag eine Gartenparty. Wolfgang lädt besonders gern Freunde zu einem Grillabend. Er hofft immer auf gutes Wetter.

31. In das Wohnzimmer Wolfgang nutzt seine Freizeit zur Entspannung von seiner Arbeit und schätzt diese Zeit sehr. Wolfgang hat eine Bibliothek mit den Büchern zu Hause. Es gibt dort auch natürlich die Märchenbücher. Es gibt in Deutschland viele Fernsehsender. „Das Erste” und das „ZDF” sind die ältestenSender.

32. In der Küche Das deutsche Frühstück besteht aus Brötchen, Honig und Butter. Zum Trinken gibt esKaffee oder Tee. Das Mittagessen ist die Hauptmahlzeit des Tages. Man isst traditionell zwischen 12 und 13 Uhr. Das Abendessen ist eine kalte Mahlzeit. Alle Lebensmittel stehen auf dem Tisch und man nimmt man sich das, was man essen möchte.

33. In dem Schlafzimmer Das Bild hängt an der Wand neben dem Fenster. Links steht ein Schrank und in der Ecke ist ein Stuhl. Hier ist ein bequemes Bett.

34. In dem Bad Wasser benötigt man jeden Tag. Das Wassersparen ist sinnvoll. Wer weniger Wasser verbraucht schont die Umwelt. Auch Wolfgang versucht viel Wasser zu sparen.Seine Tipps sind: • nicht jeden Tag baden, sondern kurz duschen, • beim Zähneputzen den Wasserhahn abstellen, • eine Spardusche verwenden.

35. 2) ewaluacja roczna

36. Wie lernen wir deutsch?Jak uczymy się języka niemieckiego?

37. Form des Lernens, UnterrichtFormy nauki, lekcje • Gruppenarbeit, • Singen , • Übersetzung (tłumaczenia), • Aufgaben der Tafel, • Film, • Hausaufgaben,

38. Gruppenarbeit • Poster

39. 旅 - travel - Reisen - podróży • 游 - Tour -besichtigen- wycieczka/objazd • 生 - health - Gesundheit- zdrowie 游瑶乡富川，学快乐汉语！富川瑶族自治县位于广西壮族自治区东北部，地处湘、粤 三省 交界。富川有被誉为“小桂林”的秀水风光；凤溪民族风情晚会；山水之腴的川岩； 古朴雄伟、 布局严谨的古明城。她的风景各异，令人流连忘返，是中外游客心往神驰的旅游胜地。 Yu Yao Dorf Bucheon, Happy Chinese Schule! Yao Autonomen Kreis ist in Bucheon nordöstlich von autonomen Region Guangxi Zhuang, in Hunan, Guangxi und Guangdong Kreuzung gelegen. Fung Kai ethnische Bräuche Partei;; Bucheon als "Little Guilin" Silk Landschaft bekannt süß, der River Rock Landschaft; alten Puxiong Wei, präzises Layout der alten Ming Stadt. Ihre abwechslungsreiche Landschaft, ist es weg, ist die Entrückung der chinesischen und ausländischen Touristen besucht.

40. Singen

41. Übersetzung

42. Hausaufgaben

43. Notes

44. Film Fussball ist unser leben.

45. Praca została wykonana przez: Rafała Chroszcza i Pawła Beńkowskiego

46. Efekty to też korelacja uczenia się języka i sensownego stosowania mediów podczas pracy lekcyjnej i domowej jako wdrażanie do uczenia się przez całe życie.

47. Liczącym się efektem jest otrzymanie przez panią Justynę Nieradę – współpracującą przy tym projekcie nauczycielkę informatyki – European Language Label – Europejski znak innowacyjności w dziedzinie nauczania i uczenia się języków obcych.(FRSE)KATEGORIA: NAUCZYCIELEJustyna Nierada, Digital Natives uczą się języka obcego i przedmiotów ogólnokształcących na lekcjach informatyki; Gimnazjum nr 3 im. Noblistów Polskich w Gliwicach.

48. Wnioski:Metody:- gramatyczno-tłumaczeniowa,- audiowizualną ,- kognitywną,- komunikatywną,- międzykulturową, można zastąpić dydaktyką postmodernistycznąz zastosowaniem mediów elektronicznych i osiągnąć wysokie wyniki formalne (powyżej 80%).

49. Plany: w roku szkolnym 2011/2012 uczniowie na stronie szkoły będą prowadzić ogólnodostępny interaktywny konkurs-quiz językowy w językach: angielskim, francuskim i niemieckim w formie multiple choice.(Zakres: podstawa programowa dla gimnazjum wg zasad CLIL)

50. Tak będziemy ćwiczyć cztery sprawnościjęzykowe, opanowywać słownictwoi gramatykę oraz poznawać kraje tych języków.