Bent-Cato Hustad PPT-konferansen Oslo, 28. November 2012

1. Kompetansekartlegging av PPT- et ledd i arbeidet med en strategi for etter- og videreutdanning for PPT Bent-Cato Hustad PPT-konferansen Oslo, 28. November 2012

2. Problemstillingene Tidsdimensjonen • Problemstilling 1 • Hva er PPTs kompetanseståsted? • Har kompetanse • Landsbasis • Regionalt • PPT-karakteristika • Problemstilling 2 • Hvilken kompetanse er det behov for i PPT for å oppfylle PPTs oppgaver og mandat? • Har ikke kompetanse = kompetansebehov • Landsbasis • Regionalt • PPT-karakteristika Lover, forskrifter og forventninger

3. Geografisk dimensjonen Regionale kompetansebehov Problemstilling 3 Hvilke regionale og lokale forhold innvirker på kompetansebehov i PP-tjenestene?

4. Aktørdimensjon vs. styringsdimensjon Problemstilling 4 I hvilken grad tas det utgangspunkt i sentrale forventninger til PPT i vurdering av kompetansebehovet? Aktørdimensjon • Problemstilling5 • Hvordan ivaretar og sikrer skoleeier og PP-leder at PPT har kompetanse i forhold til deres arbeidsoppgaver? • Styringsdimensjon • Lokalpolitiske beslutninger • Kommunens PPT-eierskap • Organisering av PP-tjenesten • Lederressurs • Kompetanseutviklingsplaner • Kvalitetssikringsrutiner • Tverretatlig samarbeid i kommunene PPT Skoleeier Ledere i PPT Andre Fagansatte i PPT Foresatte/brukere Spesialist- helsetj. Skolene/bh. Komm. hjelpetjenester Meningsdannelse om PPT og PPTs oppgaver Lover, forskrifter og forventninger

5. Metode • 3 spørreundersøkelser (delstudie 1) • Skoleeier v/skolefaglig ansvarlig • Ledere i PP-tjenesten • Fagansatte i PP-tjenestene • Fokusgruppeintervjuer (delstudie 2) • 4 fokusgruppeintervjuer med ledere i PPT • 4 fokusgruppeintervjuer med skolefaglig ansvarlige

6. Utdanningsnivå

7. Utdanningsbakgrunn i PPT

8. Kompetanse om psykisk helse Svært god kompetanse God kompetanse Noe mangelfull kompetanse Svært mangelfull kompetanse

9. Kunnskap om matematikkferdigheter Svært god kompetanse God kompetanse Noe mangelfull kompetanse Svært mangelfull kompetanse

10. Kompetanse om lese- og skriveferdigheter Svært god kompetanse God kompetanse Noe mangelfull kompetanse Svært mangelfull kompetanse

11. Kompetanse om språkvansker/språksvikt Svært god kompetanse God kompetanse Noe mangelfull kompetanse Svært mangelfull kompetanse

12. Kompetanse om utviklingshemming/multifunksjonshemming Svært god kompetanse God kompetanse Noe mangelfull kompetanse Svært mangelfull kompetanse

13. Kompetanse om sansemotorikk Svært god kompetanse God kompetanse Noe mangelfull kompetanse Svært mangelfull kompetanse

14. Kompetanse om læringsmiljø og læringsledelse Svært god kompetanse God kompetanse Noe mangelfull kompetanse Svært mangelfull kompetanse

15. Kompetanse om adferds- og samspillsvansker Svært god kompetanse God kompetanse Noe mangelfull kompetanse Svært mangelfull kompetanse

16. Kompetanse om utviklingsforstyrrelser (f.eks. ADHD, autisme mm) Svært god kompetanse God kompetanse Noe mangelfull kompetanse Svært mangelfull kompetanse

17. Kompetanse om flerkulturalitet Svært god kompetanse God kompetanse Noe mangelfull kompetanse Svært mangelfull kompetanse

18. Kompetanse om tospråklighet Svært god kompetanse God kompetanse Noe mangelfull kompetanse Svært mangelfull kompetanse