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Evaluación de aprendizajes Significativos. IQUIQUE JUNIO DE DE 2010. Jorge Robles M. Evaluación y Currículo. LUIS ES DEMASIADO VIVARACHO. ANA ES DESORDENADA. PEDRO ES ABULICO. CARLOS ES UN LUNÁTICO. JOSÉ ES UN HIPODOTADO. LUISA ES DEMASIADO TÍMIDA.

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evaluaci n de aprendizajes significativos

Evaluación de aprendizajes Significativos

IQUIQUE JUNIO DE DE 2010

Jorge Robles M.

slide3

LUIS ES DEMASIADO VIVARACHO

ANA ES

DESORDENADA

PEDRO ES

ABULICO

CARLOS ES UN

LUNÁTICO

JOSÉ ES UN

HIPODOTADO

LUISA ES

DEMASIADO TÍMIDA

MERCEDES ES UNA MALEDUCADA

SÓLO JUAN

ES NORMAL

FIRMADO: LA MAESTRA

reflexiones sobre evaluaci n
REFLEXIONES SOBRE EVALUACIÓN

“La evaluación es inseparable de la enseñanza y para que sea favorecedora de la inclusión tiene que partir de la certeza de que todo alumno o alumna es capaz de aprender; debe tener objetivos claros, prestar atención a los resultados, a sus niveles de adquisición, y a los procesos para poder tomar distintos caminos”

Giné y Piqué (2007)

slide5

CONCEPTO DE EVALUACIÓN

LA EVALUACIÓN ES EL PROCESO DE IDENTIFICAR, OBTENER Y PROPORCIONAR INFORMACIÓN ÚTIL Y DESCRIPTIVA ACERCA DEL VALOR Y EL MÉRITO DE LAS METAS, LA PLANIFICACIÓN, LA REALIZACIÓN Y EL IMPACTO DE UN OBJETO DETERMINADO, CON EL FIN DE SERVIR DE GUÍA PARA LA TOMA DE DECISIONES, SOLUCIONAR LOS PROBLEMAS DE RESPONSABILIDAD Y PROMOVER LA COMPRENSIÓN DE LOS FENÓMENOS IMPLICADOS.

Stufflebeam: la evaluación orientada hacia

el perfeccionamiento en

Evaluación Sistemática, p 183.

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UBICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DENTRO DEL CONTEXTO DE LA TOTALIDAD DEL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE.

Siendo la evaluación una actividad permanente que se debe aplicar en todo momento del proceso de enseñanza-aprendizaje, ésta como actividad, no se encuentra separada de todos los elementos que constituyen el curriculum y la didáctica de enseñanza, e indudablemente tienen importancia e influyen en los instrumentos, en el momento y en los resultados de la evaluación.

La evaluación, considerada de esta manera, es parte integrante del curriculum y de la didáctica.

slide7

1.- EVALUACIÓN Y CURRICULUM

EVALUACIÓN

CURRICULO

el curriculo determina la evaluaci n
EL CURRICULO DETERMINA LA EVALUACIÓN

En términos generales, un currículo es la mediación entre la teoría y la realidad de la enseñanza, es el plan de acción que desarrolla el profesor con sus alumnos en el aula; es una pauta ordenadora del proceso de enseñanza. Esto implica una concepción (documentada o no) acerca de los contenidos, las experiencias, la actuación y secuencia para que los alumnos alcancen las metas de formación. Y cada perspectiva, cada modelo pedagógico puede generar una propuesta de currículo diferente y por lo tanto responder de manera diferente a las preguntas de la evaluación: Para qué evaluar, qué evaluar, cómo evaluar, cuándo evaluar, quién evalúa, etc.

la evaluacion determina el curriculo
LA EVALUACION DETERMINA EL CURRICULO

El curriculum abarcado por los procedimientos de evaluación es el curriculum que valora la escuela y el docente. Es decir, si consideramos la evaluación como una acción que se ejerce diariamente y que consiste en la emisión de un juicio de valor según parámetros de verdad considerados correctos, podemos colegir que es este procedimiento no es neutral, sino que supone una lectura orientada. Es decir que el docente y la escuela evalúan desde un marco conceptual propio. Podemos afirmar entonces, que el diferencial entre el currículo enseñado (explícita o implícitamente) y el currículo efectivamente aprendido en buena medida depende de las decisiones que se tomen en materia evaluativa.

slide10

PROCESO DE ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE INFORMACIÓN

REFLEXIONAR, EMITIR JUICIOS

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES

TOMA DE DECISIONES PARA MEJORAR

slide12

PLANIFICACIÓN

DE LA EVALUACIÓN

RECOGIDA

Y SELECCIÓN DE

INFORMACIÓN

INTERPRETACIÓN

Y

VALORACIÓN

COMUNICACIÓN

DE LOS

RESULTADOS

EVALUACIÓN

DE LA

EVALUACIÓN

FASES DE LA EVALUACIÓN

TOMA

DE DECISIONES

caracter sticas de la evaluaci n de los aprendizajes
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

INTEGRAL

SISTEMÁTICA

EVALUACIÓN DEL

APRENDIZAJE

FLEXIBLE

PROCESAL

PARTICIPATIVA

qu evaluar

¿Qué Evaluar?

El Objeto de la Evaluación

slide17

SER

AFECTIVO - VALÓRICO

SABER

COGNITIVO

HACER

PRÁCTICO - PSICOMOTOR

componentes de un proceso de evaluaci n
COMPONENTES DE UN PROCESO DE EVALUACIÓN

Criterios e indicadores

Formas de análisis e interpretación de resultados

Instrumentos y técnicas

actividad
ACTIVIDAD

En forma grupal, desarrollar un mapa conceptual que responda a la pregunta:

¿Qué es la evaluación?

objeto de evaluaci n
OBJETO DE EVALUACIÓN

Los saberes, procedimientos y las actitudes se evalúan a través de indicadores.

CAPACIDADES

INDICADORES

ACTITUDES

slide21

INDICADORESSon las señales o manifestacio-nes que evidencian el aprendizaje de los estudiantes.

LOS INDICADORES

evidencian

evidencian

CAPACIDAD DE ÁREA

se originan en

ACTITUD

Capacidad específica observable + Contenido diversificado + condición o producto

Manifestaciones observables

ejemplos de indicadores

Ejemplos de Indicadores

Capacidades y Actitudes

slide23

Los indicadores de logro de cualquier aprendizaje deben ser descriptores específicos y observables de la conducta de aprendizaje que se requiere evaluar. Al formular indicadores de logro se debería: definir en forma clara y precisa el aspecto que se quiere evaluar en la redacción usar verbos lo más concretos (y observables) posibles.Indicar claramente condición o producto

slide24

A.E.: “En el ámbito del 0 al 30, manejan la secuencia numérica de uno en uno, leen, escriben e identifican números que se encuentran en su entorno y reconocen la información que ellos proporcionan”

Indicadores de logro: •  Dicen la secuencia en forma ascendente y descendente de los números del 0 al 30 , partiendo de cualquier número. •  Leen números en el ámbito del 0 al 30. •  Describen la información expresada por números del 0 al 30, en situaciones en que son empleados como elementos de identificación, para ordenar objetos y par determinar cantidades. •  Escriben números del 0 al 30 y los utilizan para registrar información numérica.

slide25

A.E.: “Representar gráficamente cantidades, estableciendo su relación con los números para organizar información y resolver problemas simples de la vida cotidiana”.

Indicadores de logro: En la resolución de problemas simples de la vida diaria •  Dibujan la cantidad de objetos de acuerdo a las palabra – número escuchada, en el ámbito del “cero” al “..........”. •  Dicen las palabra – número que corresponden a la cantidad de objetos dibujados, en el ámbito del “cero” al “..........”. •  Dibujan la cantidad de objetos de acuerdo al numeral leído , en el ámbito del 0 al ....... •  Escriben el numeral que corresponde a la cantidad de objetos dibujados, en el ámbito del 0 al ...........

ejemplo de indicadores de capacidades
EJEMPLO DE INDICADORES DE CAPACIDADES

ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES

ejemplo de indicadores de actitudes
EJEMPLO DE INDICADORES DE ACTITUDES

ACTITUD:

RESPETO A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

  • Respeta los turnos de participación.
  • Presenta sus tareas en la fecha acordada.
reactivos

Reactivos

Del Indicador al Instrumento

actitudes y comportamiento

Actitudes y Comportamiento

Evaluando Actitudes Comportamiento

slide33

DIMENSIONES DE LA

COMPETENCIA PARA LA ACCIÓN

SER

SABER

HACER

indicadores sugeridos para evaluar la actitud ante la asignatura
INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE LA ASIGNATURA
  • Muestra empeño al realizar sus tareas.
  • Toma la iniciativa en las actividades.
  • Participa permanentemente.
  • Presenta sus tareas.
  • Consulta frecuentemente.
  • Se esfuerza por superar sus errores.
  • Hace más de lo que se le pide.
  • Planifica sus tareas.
  • Asume los errores con naturalidad.
  • Organiza y lidera el equipo
instrumento sugerido para evaluar la actitud ante el rea
INSTRUMENTO (SUGERIDO) PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA

Muestra empeño al realizar la tarea

Se esfuerza por conseguir el logro

Toma la iniciativa en las actividades

Participa en forma permanente

Se esfuerza por superar sus errores

Hace más de lo que se le pide

Organiza y lidera el equipo

Consulta frecuentemente

Presenta sus tareas

Planifica sus tareas

VALORACIÓN

matriz de evaluaci n

Matriz de Evaluación

¿Cómo evaluaré?

slide37

INDICADORES

PESO

Nº DE REACTIVOS

PUNTAJE

TOTAL

MATRIZ DE EVALUACIÓN

slide38

INDICADORES

PESO

Nº DE REACTIVOS

PUNTAJE

1. Discrimina la información relevante de la complementaria elaborando un organizador visual.

20 %

1 (1)

4

2. Infiere el significado de palabras o expresiones, a partir del contexto lingüístico.

40%

4 (2 a,b,c,d)

8

3. Enjuicia las ideas expresadas por el autor del texto leído, expresando opiniones personales.

40%

2 (3 a,b)

8

TOTAL

100 %

7

20

MATRIZ DE EVALUACIÓN (ejemplo)

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Observación Sistemática
    • Lista de cotejo
    • Registro anecdótico
    • Escala de actitudes
    • Escala de diferencial semántico
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Situaciones Orales de Evaluación
    • Exposición
    • Diálogo
    • Debate
    • Exámenes orales
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Ejercicios Prácticos
    • Mapa conceptual
    • Mapa mental
    • Red semántica
    • Análisis de casos
    • Proyectos
    • Diario
    • Portafolio
    • Ensayo
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Pruebas Escritas
    • Pruebas de Desarrollo
      • Examen Temático
      • Ejercicio Interpretativo
    • Pruebas Objetivas
      • De respuesta alternativa
      • De correspondencia
      • De selección múltiple
      • De ordenamiento