Filosofía para Niños ( FpN )

1. Filosofía para Niños (FpN) MatthewLipman

2. Diplomado de Habilidades para la Vida en el Desarrollo Integral de los Adolescentes Módulo 1. Sesión 5

3. Objetivos Que el profesor: • Evalúe a la Filosofía para Niños (FpN) como un método didáctico que desarrolla habilidades para la vida. • Analice la importancia de la evaluación en el aprendizaje de habilidades para la vida. • Analice diferentes instrumentos para evaluar habilidades para la vida.

4. Fundamentos Filosóficos

5. Filósofos presocráticos (uso de la razón). • Sócrates (dar luz a través del diálogo y el planteamiento de preguntas). • Charles Sanders Peirce, William James y John Dewey (el pragmatismo: uso del pensamiento como herramienta para pensar con claridad, desarrollar una inteligencia crítica).

6. Fundamentos psicopedagógicos

7. Propuesta constructivista • Vigotsky (El lenguaje es el medio de comunicación social íntimamente ligado al desarrollo de la inteligencia). • Piaget (desequilibrio cognitivo que obliga a repensar, transformar y enriquecer ideas anteriores). • Kohlberg (pensamiento valorativo para desarrollar el juicio moral). • Ausubel (Énfasis en el aprendizaje significativo a través de relacionar lo que se aprende con la experiencia genera significados propios). • Slavin (Énfasis en el aprendizaje cooperativo y recíproco para el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales). • Bruner (andamiaje entendido como apoyos graduales para lograr la realización de una tarea).

8. Pedagogía crítica

9. Freire (indica la importancia de la praxis, reflexión y acción del hombre sobre el mundo para transformarlo a través de una educación liberadora). • Objetivo de la FpN es hacer niños y adolescentes críticos con una preocupación de justicia social.

10. El método

11. Etapa 1 Cada alumno lee un párrafo del texto que se va a analizar. En las narraciones se encuentran aspectos problemáticos y experiencias de vida que son significativas para los alumnos. Su objetivo es que se sientan compenetrados en la lectura para después compartir las ideas y puntos de vista con las de otros compañeros.

12. Etapa 2 Los estudiantes sugieren preguntas, las cuales se escriben en el pizarrón. Es así cómo a través de las preguntas se conocen los aspectos de interés de los alumnos, las coincidencias y diversidad de las ideas de la comunidad.

13. Etapa 3 Los alumnos seleccionan una pregunta y se analiza desde el punto de vista de todos los alumnos, es aquí donde se forma lo que Lipman llama comunidad de investigación , ya que cada miembro de la comunidad da sus opiniones para contestar la pregunta y así construir diferentes soluciones de manera individual y colectiva.

14. Etapa 4 El profesor tiene el papel de guiar estas lecturas para que se discutan dentro del salón de clases, motivar el diálogo respetuoso, a través de la escucha y la valoración de las diferentes opiniones.

15. Papel del alumno y del profesor Alumno: • Responsabilizarse de su propio aprendizaje al elaborar sus propios argumentos que le permitan resolver el problema. • Entablar una negociación con sus compañeros para llegar a acuerdos. • Establecer sus posturas en la discusión.

16. Papel del alumno y del profesor Profesor: • Organiza el tema a debatir. • Es el encargado de dar la palabra a los alumnos que la pidan, debe promover la participación y evitar que alguien acapare la discusión. • Reconoce el tema pero no incide en la discusión. • Ofrece preguntas de autocorrección o remite al texto. • Incide en el desarrollo intencional y programado de las habilidades mediante la formulación de preguntas durante la discusión. • Mantiene una relación sincera, afable, informal y democrática. • Se encarga de llevar al grupo de una fase a otra, sintetizando progresivamente lo que descubra el grupo.

17. Habilidades que fomenta la FpN • Lectura y comprensión de textos • Análisis y síntesis de información • Pensamiento crítico • Empatía • Capacidad de escucha • Manejo de emociones • Asertividad • Negociación