1 / 22
220 likes | 225 Views
Tehnologie digitala, aplicatii mobile si platforme pentru virtualizarea educatiei moderne
E N D
Director- prof. dr. Florin Petrescu ”TEHNOLOGIE DIGITALĂ: APLICAȚII MOBILE ȘI PLATFORME DE ÎNVĂȚARE ÎN VIRTUALIZAREA EDUCAȚIEI MODERNE” Prof. metodist Simona Luca si intreaga echipa a acestui curs Mai 2020
Structura programului • Analiza de nevoi pentru predarea –învățarea la distanță - experiențeși practici în județul Ilfov și in România 1. 2. • Platforme facilități si limite de învățare și comunicare – • Realizare de conținut digital atractiv si eficient pentru învățarea la distanță - aplicații, strategii de concepere, structura pedagogică a proiectarii si realizării curiculumului in invatarea la distanta 3. 4. • Aspecte psihologice, pedagogice și sistemice în învățarea la distanță,învățareadigitală
Învățarea virtuală – accepțiuni și caracteristici Învățarea virtuală-termeni și accepțiuni • E-learning Învățarea electronică în sensul cel mai larg, prin utilizarea tehnologiilor electronice pentru învățare și predare. Activitățile de învățare se desfășoară fie integral, fie parțial online. Acestea pot fi realizate cu ajutorul mijloacelor electronice fără a utiliza internetul. • Învățare bazată pe websi platforme de învățare Învățarea bazată pe web se referă la utilizarea unui browser web pentru învățare. • Învățare online Învățarea online este asociată cu furnizarea de conținut electronic disponibil pe un computer / dispozitiv mobil. Poate implica utilizarea internetului, dar utilizarea unui browser web este opțională. Învățarea online se poate face prin programe sau aplicații instalate pe dispozitivul personal, care pot fi de asemenea utilizate offline. •Învățarela distanță Învățarea la distanță poate să utilizeze tehnologii electronice și web, sincron sau asincron. Utilizarea sălilor de clasă virtuale pentru predarea online live aduce învățarea la distanță mai aproape de forma tradițională de învățare prin reproducerea principalelor sale caracteristici în mediul online. •Învățarea blended-learning (combinată) Acest tip de învățare combină forme virtuale și tradiționale de predare. Conținutul învățării trebuie digitalizat și pus la dispoziție online. Astfel, elevii sunt capabili să controleze procesul de învățare în termeni, loc, tempo și metodă de învățare.
Caracteristicile situației educaționale actuale • Profesorii au început să se adapteze la comunicarea la distanță, pentru a trece ulterior la educația la distanță, cu tot ce presupune ea: planificare, organizare a conținuturilor, motivare a participării elevilor la activităților propuse. De la procesul de contractare a educației– angajamentul în relațiepână la dobândirea de competențe (formare, consolidare, aplicare - toate nivelurile ) de către elev. Profesorii au crescut nivelul de comunicare cu toți cei interesați de educația copiilor (familia a început să fie mult mai implicată în activitățile copiilor lor) Profesorii și-au dezvoltat competențele proprii de învățare la distanță, au dobândit mult mai multă flexibilitate în propriul proces de învățare - autoînvățare, de a căuta materiale, de a le adapta, de a învățaurmărind tutoriale, de a învăța în mod intuitiv să utilizeze platforme noi șiutilități ele acestora. Profesorii și-au dezvoltat competențele de lucru în echipă, de sprijin reciproc cu informații, materiale, tehnici de lucru. Dacă în educațiaclasică, doar în anumite școli în care cultura organizațională era bazată pe cooperare se realiza un schimb autentic de materiale și mesaje, atitudinea profesorală fiind în general un de lucru individual cu clasa, acum în cele mai multe cazuri, a crescut nivelul comunicării între profesori în sensul îmbunătățirii procesului de lucru cu elevii. • • •
Caracteristicile situatiei educationale • Profesorii și-au redescoperit o dimensiune umană,firească în învățare: a accepta că nu știiși a întreba fărăsădevină stânjenitor, de a nu fi în control permanent. A întreba pentru a învăța lucruri noi atunci când nu știi este ok. Mulți dintre profesori considerau că este jenant, umilitor să accepte că nu dețin toate informațiile într-un domeniu, șică sunt la început, chiar să solicite sprijinul elevilor lor pentru a învăța. • Competențele digitale s-au generalizat, devenind asemenea competențelor lingvistice absolut indispensabile în educație. Dacă trebuia săargumentăm necesitatea educației digitale raportată la societatea viitorului, iatăcă prezentul cu situațiileși contextele sale, face evident acest proces de digitalizare. • Școlile au devenit adevăratecomunități de practică în mediul on- line, comunități în care toți pornim de la același nivel destul de redus șicreștemîmpreună,evoluămșiînvățămîmpreună.
Reflecție personală •Desi in perioada starii de urgenta suntem fortati sa ne mutam rapid catre invatarea elevilor online, despre care avem idea căștim sa o livram, si ne straduim foarte mult sa o facem eficient. Mai ales in aceasta perioada profesorii continua sa se dezvolte profesional si personal. • Care sunt strategiile pe care le folosesc pentru acest proces nu doar pentru ca exista aceasta urgenta imediata, ci pentru ca in continuare sunt profesori care isi doresc sa fie mai buni in profesia lor, in stare de normalitate si cu atat mai mult in stare de urgenta. Cele mai multe dintre aceste noi competențe este util să le păstrăm și să le continuam și după această starespecială.
Elemente de reflectie • Cum s-au schimbat realitățile nostre educaționale? • Care sunt momentele de învățareși dezvolatre profesională–personală prin care ați trecut în aceste ultime săptămâni? • Cum ați perceput aceastăperioadă pentru dumneavoastră, elevii la care predate, părințiiși întreaga școală? • Care considerațică a fost cea mai importantă, inedită, nouă, relevantăexperiență pe care ați trait-o în acest process de digitalizare a învățării? CE anume vom pastra si cum vom utiliza DUPA ce se va finaliza aceasta situatie? Ce ne este util pe termen lung pentru imbunatatirea procesului de invatare?
Noutatea • Nevoia de a construi lectii on-line, cu o constructie curriculara similara educatiei in mediul scolar. Aceasta este filosofia propusa de MEC. Si anume: - Disciplinele existente sa fie transpuse intr-o planificare de invatare la distanta. Este nevoie ca setul de competente de la fiecare disciplina sa fie dobandit de elevi, On-line sau of line, dar la distanta. - Si apoi, caramizile- lectiile la distanta. Trebuie construite. - Intreg planul de invatamant, cu fiecare pondere temporala (orarul) trebuie sa fie parcurs de fiecare elev in parte. - Si apoi, scoala intreaga, cu etosul ei organizational este nevoita sa traca in on-line. (cancelaria on-line, platforma dedicata, biblioteca de materiale didactice on-line,s.a)
Care este noutatea? • Lipsa totala a interactiunii fizice. Sistemul , chiar in tarile in care exista o digitalizare avansata nu are prevazuta asa o situatie. • O abordare totala, curriculara si institutionala doar la distanta. • Exista aplicatii, multiple portaluri, dar aceasta situatie COVID -19 este absolut noua! • https://dundeeandangus.ac.uk/about-us/our- campuses/
Lectia on-line sau structura secventelor de invatare la distanta • Cum putem tranfera proiectarea lectiei din planul realitatii fizice in sfera invatarii la distanta? • Care este structura proiectarii, cu ce incepeti demersul de proiectare? • Proiectati pe secvente de invatare?
Reflectie - Cum se pot realiza in mod concret aceste aspecte fara interactiunea face to face astfel incat elevul, la finalul anului de studiu sa fi indeplinit standardul minimal de competen’e pe an de studiu/nivel de invatamant? - Este posibla o transferare a scolii fizice in online sau ar necesita mai degraba o schimbare de abordare, mai complexa? De exemplu de tip –lucru colaborativ pe proiecte, asa cum propune programul Intel Teach, pe care multi dintre profesorii romani l-au parcurs prin SIVECO?
Studiu Scoala On-line Un studiu apărutin 4 mai 2020 Au participat, în perioada 25-31 martie, peste 6.000 de cadre didactice din toate județeleși reprezentând toate nivelurile de învățământ. Analizeazămodalitățile de desfășurare a activităților de învățare la distanță șiconfirmă ceea ce discutăm în domeniu de aproape 2 luni - e GREU și e nevoie de SPRIJIN, pentru că avem de-a face cu „lipsa instrumentelor pentru gestionarea clasei, pentru feedback și evaluare, dificultăți de ordin tehnic – platforme care trebuie instalate, care nu funcționează, lipsa suportului pedagogic pentru realizarea de activități de învățare suficient de eficiente și/ sau atractive pentru toți elevii: lipsa instrumentelor potrivite pentru predare-învățare-evaluare la disciplina lor, lipsa conținutului educațional (resurse digitale) în domeniul disciplinei, lipsa unui computer suficient de performant și lipsa timpului necesar pentru înțelegereași utilizarea adecvată a instrumentelor și resurselor digitale.” Cercetarea are recomandări pentru MEN, școliși profesori, bune de pus în practică. #vorbadeeducație– sursa – Prof. univ dr. Anca Nedelcu - Facultatea de Psiholgie si Stiintele Educatiei Facebook • • • •
https://unibuc.ro/wp- content/uploads/2020/05/Scoala_Online_Raport_aprilie_ 2020.pdf?fbclid=IwAR3-fPc5ODVXPBRxFTdqXc4fOHC8- lUS80S1frzIWMEwkPYxBkb97W4y3pc
TEME • Activitatea cadrelor didactice • Activitate didactică • Managementul clasei și al situațiilor de învățare • Dezvoltare profesională continuă • Ședințe și întâlniri colegiale • Măsurile de sprijin pentru cadre didactice • Activitatea elevilor • Concluzii • Recomandări
Concluziile studiului • Succesul învățământului la distanță este o rezultantă a unui efort colaborativ dintre cadru didactic, informatician, inginer de sistem, manager școlar, performativitatea rețelei de comunicare etc. și nu un atribut exclusiv al profesorului;
Concluziile studiului • Suspendarea întâlnirilor față-în-fațăoferă posibilitatea profesorilor și elevilor să se concentreze în mai mare măsură pe rezumativ, pe esențial, pe structuri sau integrări de cunoștințe, conținuturi și elemente cazuistici, exemplificări decât periferice, pe
Concluziile studiului • Competențele strict academice și metodice nu sunt suficiente pentru un astfel de cadru de formare: profesorul trebuie să preia și sarcini de consiliere de învățare, în unele situații chiar de consiliere psihopedagogică, personală ajutând elevii să adopte strategii meta-cognitive, de auto-observare și auto- conducere atât în raport cu învățarea propriu- zisă, cât și raportarea/ asumarea/ susținerea unei realități date;
Intrebarea cheie legata de platforme • se va viza o platformăunică, anume concepută,gestionată de MEC, sau se va lăsa la alegerea bază/profesorilor de a le identifica și utiliza aceste căi tehnice? instituției de
Sugestii metodologice ISJ Ilfov • suport pentru aspectele tehnice privind predarea online; • aspectele pedagogice presupuse de predarea online; • atentie asupra aspectelor de continut ale disciplinelor – nevoie de lucru colaborativ in grupul cursului • orientare pentru aspectele de management al clasei –valorificarea experientelor fiecaruia
