
LA INFORMÁTICA Y LA EDUCACIÓN EN EL ECUADOR. Antecedentes.-.
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Antecedentes.-
A lo largo de los últimos 34 años, sobre todo en el mundo desarrollado; y en las dos últimas décadas en Latinoamérica, los profesionales de la educación se han esforzado por buscar las mejores aplicaciones del computador y sus programas en todos los campos que implica la actividad educativa: como herramienta de gestión administrativa y académica, como herramienta facilitadora de la enseñanza y el aprendizaje y como instrumento de apoyo a las actividades investigativas.
Sin lugar a dudas que estamos viviendo la década de la integración de las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones (NTIC) en la educación Ecuatoriana.
En todos los casos señalados, las expectativas han sobrepasado las realidades, pudiéndose observar como elemento constante en todos estos intentos lo que se podría denominar un optimismo pedagógico exagerado, ya que el resultado ha sido la inexistencia de una verdadera integración de estos nuevos, poderosos y motivantes recursos al proceso pedagógico.
Propuesta de integración de la NTIC al currículo
NTIC
COMPUTADOR
METODOLOGÍAS DE PROYECTOS
PEDAGOGÍAS INNOVADORAS
PARADIGMAS DEL APRENDIZAJE
Así entre las principales funciones que tiene el computador en esta propuesta, están las siguientes:
Aplicaciones Pedagógicas del Computador.-
Las aplicaciones pedagógicas del computador, comprenden todas aquellas actividades relacionadas con el proceso del interaprendizaje donde el computador es un elemento de apoyo. Corresponde al gran abanico de usos pedagógicos que puede darse al computador, entre ellos podemos mencionar la enseñanza asistida por el computador como ejercitadores, tutoriales, simulación y las aplicaciones de paquetes básicos procesador de textos, hoja de cálculo, bases de datos especialmente, entre las formas más empleadas.
Por ejemplo la simulación, tiene como objetivos potenciar la intuición del dicente, favorecer el aprendizaje de tipo inductivo, profundizar los conocimientos del estudiante confrontándolo a la realidad simulada y ampliar su campo de experiencias.
La simulación es necesaria cuando:
Las experiencias reales transcurren en tiempos demasiados cortos o demasiados largos por ejemplo el estudio de la evolución demográfica de una población, experiencias de genética, etc.
Las experiencias reales son demasiado caras;
Las experiencias reales presentan peligros para los dicentes como simuladores de vuelo, experiencias de física nuclear, etc.
Para este tipo de aplicación, se requieren ya sea de programas de simulaciones en campos concretos o lenguajes de programación que permitan crear estos programas.
Utilización del Computador en la Investigación.-
Existe una amplia gama de posibilidades del uso de la tecnología informática en el amplio mundo de la educación en este caso, la selección de las diversas alternativas dependen de las decisiones políticas de los responsables de la educación: los directivos de los establecimientos educativos, los profesores encargados de esta actividad. Sin embargo, la adecuada introducción de los computadores en la educación debe obedecer a un proyecto educativo y pedagógico y debe estar guiada por objetivos claramente definidos. Cada uno de los usuarios deberá encontrar las respuestas a sus propias necesidades y escoger las aplicaciones que mas convienen para el logro de sus objetivos.
Integración del Internet al proceso Pedagógico
Es necesario buscar una lógica adecuada, una propuesta con solidez pedagógica y metodológica que nos permita aprovechar todos los potenciales del Internet.
La pregunta que nos hacemos es como hacer que los profesores y estudiantes no confundan información con conocimiento, y para que los trabajos presentados por los estudiantes, empleando el Internet, no correspondan simplemente al proceso mecánico y automático de cortar, pegar e imprimir. Esta ha sido la gran pregunta que ha motivado una respuesta innovadora y con esencia, que permita aportar en esa grande y urgente cruzada nacional: pasar de la enseñanza al aprendizaje y mejorar la calidad de los procesos de aprendizaje, empleando las NTIC con visión social, para poner a estas modernas tecnologías al servicio del desarrollo humano y nacional.
Nuestra propuesta consiste en emplear al Internet en el proceso pedagógico en el marco de la investigación científica como estrategia metodológica de aprendizaje, cuyas bases las voy a presentar a continuación:
EL PROCESO DE APRENDIZAJE ES EL MEDIADOR ENTRE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO
INFORMACION
CONOCIMIENTO
PROCESO DE
APRENDIZAJE
VENTAJAS Y POSIBILIDADES QUE OFRECE EL INTERNET A DOCENTES Y ESTUDIANTES
Para los docentes
Para los estudiantes
Recopilar información relacionada con un tema, contenido o habilidad que este desarrolla en clase o fuera de ella.
Aprender acerca de un tema conociendo las diferentes perspectivas que hay acerca de este.
Encontrar documentos de primera como fuente.
Entender acontecimientos actuales accediendo a información de primera fuente.
Contactarse con autores de obras en diversas áreas y obtener información de ellos.
Contactarse con autores de obras de diversas áreas.
Desarrollar estrategias de investigación.
Encontrar fundamentos y complementos a las propias ideas.
Colaborar con otros profesores en la elaboración de proyectos y actividades.
Crear proyectos utilizando los servicios disponibles en Internet.
Encontrar y compartir planificaciones curriculares que apoyen el desarrollo de una clase.
Unirse a un proyecto que se esté desarrollando a través de la red.
Descubrir oportunidades de desarrollo profesional accediendo a materiales e información actualizados.
Investigar temas de interés.
Conectarse con el resto de la comunidad (padres, apoderados, instituciones, otros profesores, etc.)
Conectarse con estudiantes de distintas etnias, nacionalidades, cultura y realidad socio cultural.
La investigación como estrategia metodológica de aprendizaje
El desarrollo de la investigación como método se convertiría en una innovación pedagógica trascendente, dado que es una metodología que no exige un determinado diseño curricular. Utilizar a la investigación como metodología implica desarrollar el trabajo colaborativo, replantear los contenidos, ofrecer el desarrollo de los aprendizajes en un marco de coherencia entre la cultura y la realidad institucional; en definitiva, es el camino que nos permite integrar los diferentes modelos pedagógicos que los docentes utilizamos para lograr que nuestros estudiantes alcancen los aprendizajes en su proceso de formación. Comprendiendo a la formación como el proceso interior de permanente desarrollo asumido conscientemente. Cabe mencionar lo que señala Paulo Freire “Nadie educa a nadie, cada uno se educa con ayuda de los demás“.
PROCESO DE INVESTIGACIÓN
a.- ¿Qué estudiar?
b.-¿Cuáles son las preguntas que deberán ser respondidas?
c.- ¿que propósitos tiene la investigación?
d.- ¿Cuáles son los motivos para hacer el estudio propuesto?
e.- ¿Quiénes han investigado anteriormente sobre el tema planteado?
f.- ¿Cómo se va ha realizar la investigación?
g.- ¿Qué recursos se necesitan?
h.- ¿Cuánto tiempo va a emplear en hacer el estudio propuesto?
i.- ¿A qué fuentes escritas se va a referir el investigador?
a.- Definición del tema.
b.- Formulación y sistematización del problema.
c.- Objetivos de la investigación.
d.- Justificación.
e.- Marco de referencias.
f.- Aspectos metodológicos.
g.- Presupuesto
h.- Cronograma (tiempo)
i.- Bibliografía.
La investigación como metodología de trabajo en el aula
¿Cómo proceder para aplicar esta metodología?
Se debe tener en cuenta dos aspectos fundamentales:
1. Conocer las formas de acceso a la información
Desarrollar habilidades en el uso de las NTIC en el aula;
Aplicar el método de aprendizaje cooperativo, considerado como un método apropiado para desarrollar en el estudiante el aprendizaje autónomo y crítico, además permitirle la toma de decisiones en grupo, habilidades interpersonales, facilitar la integración del grupo, mejora la relación profesor-estudiante, y fomentar el valor de la aceptación/tolerancia.
Aplicar el método de aprendizaje por proyectos, se centra el aprendizaje en preguntas e inquietudes que los estudiantes manifiestan en relación a su entorno y que sirven para abordar diferentes aspectos del currículum escolar de manera integrada. El aprendizaje por proyectos sigue una secuencia similar a la utilizada por el método científico.
2. La investigación como metodología nos da el camino a seguir para lograr los aprendizajes. Los estudiantes organizadamente han de llegar a construir y resolver los problemas que se planteen, la complejidad dependerá del nivel en el que se encuentren.
En el proceso investigativo las NTIC, tienen un rol fundamental en las etapas de búsqueda de información y organización, para esto se orientará a los estudiantes hacia sitios Web relevantes, como: enciclopedias electrónicas, portales educativos etc.
Para el análisis de los datos es preciso que los estudiantes utilicen programas básicos como: procesador de palabras, hoja electrónica, base de datos, y el Internet, el presentador de información power point para la presentación de los resultados del proyecto.
Lo importante, al trabajar con la investigación como metodología es poder problematizar los contenidos. Esta propuesta, esquemáticamente la expreso en el gráfico siguiente, donde podemos ver la secuencialidad y coherencia del proceso de aprendizaje.
El MÉTODO POR PROYECTOS
PROBLEMA / CUESTIONAMIENTO
Recursos NTIC Soporte Fundamental
A
B
C
Estrategia Metodológica
Búsqueda de Información
Experimentación
Presentación de resultados
En función al esquema que todo parte del problema definido entre el profesor y el estudiante, posteriormente se desarrolla el proyecto, la clave del éxito está en que el profesor diseñe las guías de aprendizaje de tal forma que los estudiantes puedan ejecutar sus indagaciones secuencialmente y teniendo en cuenta las tareas a desarrollar.
Diseñado el proyecto los estudiantes seguirán desarrollando las tareas planteadas en la guía, con la tutoría del profesor. Para la utilización de esta metodología hemos planteado tres grandes momentos:
a.- la búsqueda de información, o elaboración del marco teórico que implica la revisión de información científica, la misma que se encontrará en diferentes fuentes;
b.- Las estrategias metodológicas se constituyen en la forma o el camino a seguir para llegar al estudio de campo, a la realidad, y finalmente;
c.- La experimentación que implica conjugar la teoría y la práctica para llegar a las conclusiones y recomendaciones que normalmente llevan a la aplicación.
Durante el desarrollo de estos tres momentos la evaluación irá de la mano, de tal forma que sirva como herramienta formativa y permita que los estudiantes, realmente, alcancen los aprendizajes previstos. Además la investigación realizada ha de generar nuevos cuestionamientos que se convertirán en problemas para continuar investigando, de tal forma que la formación del docente, la investigación como método y la evaluación por procesos se conviertan en un ciclo activo generador de aprendizajes.
LAESTRATEGIA es establecer otros vínculos y relaciones en las que los Niños, Jóvenes, maestros y familias participen de los aprendizajes para lograr cambios importantes en su realidad. Una propuesta educativa para lograr estos objetivos es la que se conoce como: PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA en nuestro medio es una estrategia de planificación didáctica que implica la investigación, integra los ejes transversales y los contenidos en torno al estudio de situaciones, intereses o problemas de los educandos y de la escuela a fin de promover una educación mejorada en cuanto a calidad y equidad.
¿Por qué proponemos un proyecto pedagógico en el aula?
1. Posibilita la vinculación entre los contenidos y metodologías y el conjunto de destrezas que se quieren desarrollar.
2. Establece la oportuna combinación entre teoría y práctica.
3. Genera las posibilidades de aprender con alegría y sentir placer por descubrir, participar y conocer.
4. Crea herramientas afectivas para recuperar la autoestima en todos los miembros o actores.
5. Posibilita la participación de todos los integrantes de la comunidad educativa.
6. Invita a la planificación y ejecución secuencial.
7. Incorpora los procesos productivos a la vida dela institución.
MÉTODOS TRADICIONALES
PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA
APRENDIZAJE
ALUMNO
PROFESOR
Métodos tradicionales vs. Metodología por proyectos pedagógicos de aula
Objetivos del proyecto pedagógico de aula:
OBJETIVOS
Lograr aprendizajes activos y significativos, reales e integrales
Desarrollar sus capacidades para el trabajo autónomo y grupal.
ALUMNO
Desarrollar su sensibilidad y habilidades para reconocer aprendizajes significativos para sus alumnos
Participar y apropiarse de situaciones de aprendizajes de forma operativa
MAESTRO
Educar en la vida y por la vida
ESCUELA
Participar en el proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos e hijas
COMUNIDAD
EJECUTEMOS UN PROYECTO PEDAGÓGICO
Ejecutar un proyecto es el paso de las ideas a la acción. Es el camino que se sigue para hacer que las ideas se conviertan en realidad con la participación y colaboración de todos.
Para realizar un proyecto pedagógico es necesario seguir en secuencia tres pasos fundamentales:
Es fundamental que los estudiantes participen en la definición del proyecto, es necesario que lo hagan con el acompañamiento del maestro.
Esta fase comprende los siguientes pasos:
1.1 Elección o definición del proyecto, identificar lo que se quiere lograr.
1.2 Elaboración de un cartel de experiencias, recoger lo que saben los estudiantes.
1.3 Recuperar conocimientos que puede venir de su familia o de la comunidad.
1.4 Identificación de los pasos a seguir para lograr ejecutar el proyecto
PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS CON LOS NIÑOS O JÓVENES
Nombre de la red comunitaria: ……………………………………………………...
Nombre de la escuela / colegio: ………………………………………………………
Áreas de estudios: …………………………………………………………………….
Año de educación: …………………………………………………………………….
Nombre de los integrantes del grupo: ……………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
………………………………………………………………………………………….
Nombre del maestro responsable:
¿Qué? Se señala lo que se quiere realizar.
¿Por qué? Se identifica las razones o necesidades que se tiene
para ejecutar el proyecto.
¿Para qué? Se señalan los objetivos esperados o lo que se desea
lograr a partir de la ejecución del proyecto.
¿Cómo?
Se detallan todas las actividades que hay que realizar, pasó por paso, para lograr el objetivo.
¿Cuándo?
Se anotan las fechas de inicio y fin de cada actividad planificada.
¿Con quién?
Se determina quiénes participan y se especifica el nombre del responsable de llevar adelante dicha actividad.
¿Dónde?
Se define el o los lugares apropiados para llevar adelante las actividades específicas.
¿Con qué?
Se señalan los recursos humanos o materiales necesarios para ejecutar cada actividad.
PLANIFICACIÓN DE PROYECTO POR EL MAESTRO
TIEMPO
FASE
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACIÓN
OBSERVACION
UNA SEMANA
DOS SEMANAS
PLANIFICACIÓN
EJECUCIÓN
- Desarrollar habilidades en el uso de las NTIC en el aula
-Guía del aprendizaje por parte del profesor.
-Conversar sobre los animales que cada niño o maestro tiene cerca de su casa
-Conversar y dibujar respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Dónde viven?¿Qué comen?¿Qué hacen?
-Obtener información de las familias y otros miembros de la comunidad para hacer la casa del conejo.
-Ponerse de acuerdo y decidir si es posible hacer el proyecto
- Búsqueda de información y organización en sitios Web relevantes.
- Análisis de los datos.
- Computador
- Diseño de la Guía.
-viviendas cercanas a la escuela
-hojas grandes de papel
-pinturas de agua
-pinceles
-recipientes
-plantilla de planificación del proyecto con los niños
- Enciclopedias electrónicas y portales educativos.
- Programas básicos del computador como: procesador de palabras, hoja electrónica, base de datos y el Internet.
- Manejo de los programas básicos.
- Antes, durante y después del proceso.
- Elaboran un cartel de los animales e identifican las características de los animales domésticos.
-describen en forma oral lo que les contaron en la casa o comunidad.
FASE
ACTIVIDADES
RECURSOS
EVALUACIÓN
OBSERVACION
UNA SEMANA
CULMINACIÓN
-Formar grupos para reunir materiales para la casa del conejo
-Construir la casa del conejo
-Pintar la casa del conejo
-Conseguir el conejo
-Dibujar y escribir oraciones sobre el conejo
-Realizar un pequeño álbum con poesías sencillas y cromos
-Cantar canciones sobre animales domésticos
-Leer cuentos sobre animales
-realizar problemas sencillos de suma y resta con agrupación hasta el 999
-Conocer y aplicar las nociones de perímetro y área utilizando el metro como medida convencional
- Presentación de los resultados del proyecto pedagógico en aula
-Invitar a los niños de otros grupos a conocer y participar en el cuidado y mantenimiento de la casa del conejo
-maderas, clavos, flexómetro, malla
-pintura, brochas delgadas, agua, recipientes
-hojas de papel, cartulina. pinturas
-marcadores, cromos
-canción: “el conejito” cuentos de animales
-(ambiente de lectura)
-material base 10
-(ambiente de matemática)
-hojas preparadas
-flexómetro maderas
- Programa básico Power point del computador
-Invitaciones en papel reciclado (publisher)
-Tarjetas con frases alusivas al cuidado del conejo
-Carteleras de experiencia sobre los animales domésticos
-Describen el material que consiguieron y el cuidado que hay que tener con él.
-utilizan en forma adecuada los materiales
-escriben, de manera legible, poesías sencillas
-resuelven problemas de suma y resta hasta el 999, llevando
-realizar medidas sencillas aplicando el conocimiento de metro, decímetro, milímetro
-Presentan, en forma adecuada y fluida: cómo se elabora la casa de un conejo, los cuidados que se debe tener con un animal doméstico
EVALUACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS O JÓVENES EN EL PROYECTO
NOMBRE DE LA RED COMUNITARIA:
NOMBRE DE LA ESCUELA/ COLEGIO:
NOMBRE DEL MAESTRO O MAESTRA:
FECHA:
NOMBRE DEL PROYECTO:
AÑO O GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA / CURSO:
ÁREA O ÁREAS DE TRABAJO:
CÓDIGO:
1 NO
2 A VECES
3 OCACIONALMENTE
4 FRECUENTEMENTE
5 SIEMPRE
AUTOEVALUACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN DEL NIÑO, NIÑA O JOVEN EN EL PROYECTO
Nombre de la red comunitaria:
Nombre de la escuela / colegio:
Nombre del maestro / maestra:
Fecha:
Nombre del proyecto:
Nombre del estudiante:
Parte A: Marca con una cruz según tu criterio:
INFORME DEL MAESTRO O MAESTRA
Nombre de la red comunitaria:
Nombre de la escuela / colegio:
Nombre del maestro o maestra:
Año / curso o grado de educación básica:
Fecha:
Nombre del proyecto:
Preguntas:
¿Qué contenidos aprendimos?................................................................................................
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¿Qué aprendizaje obtuvimos?.................................................................................................
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¿Cómo lo logramos?..............................................................................................................
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¿Qué dificultades tuvimos?....................................................................................................
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¿Cómo lo superamos?.............................................................................................................
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¿Qué sugerencias damos para otros proyectos?.....................................................................
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FICHA DE AUTO – EVALUACIÓN O CO-EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y APLICACIÓN DE PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA
Matriz 6
Al Ministerio de Educación y Culturas de Ecuador es imprescindible definir una Política Nacional del uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en educación, concretamente, de aplicación de la informática en los niveles inicial, primario y medio del sistema educativo ecuatoriano. Esta política debe estar enmarcada, a la vez, en otra más amplia que posibilite el acceso de los estudiantes ecuatorianos a la ciencia y a la tecnología y empatar coherentemente con la reforma Curricular planteada por el actual gobierno.
Es importante formar los cuadros profesionales necesarios para orientar, planificar, ejecutar y evaluar los planes, programas y proyectos que el Ministerio de Educación debe alentar en lo relacionado a la aplicación de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la educación. Nuestro país es uno de los pocos de Latinoamérica que no dispone de programas nacionales de aplicación de la informática en la educación.
Es necesario incorporar los conocimientos informáticos básicos y la aplicación pedagógica de esta Tecnología al pensum de estudios de los Institutos Superiores Pedagógicos, con el objeto de incorporar estos nuevos conocimientos y destrezas que la educación actual y futura demanda del educador ecuatoriano.
Es menester asesorarse y realizar estudios previos, especialmente analizando las experiencias que otros países del mundo que han vivido en este campo, para no volver a cometer los mismos errores y para aprovechar de lo que ya está hecho.
Sería un grave error emprender en algún programa nacional masivo sin contar con una política clara y definida y sin analizar los beneficios y los inconvenientes que tal empresa significaría para el país.
El MEC debe determinar el aporte de la tecnología informática al perfil del egresado de nivel medio y definir el programa de estudios mínimo recomendado para desarrollar una cultura informática básica en los estudiantes, si el camino escogido continúa siendo la incorporación de la asignatura de informática o computación en el pensum de estudios colegial.
El Ministerio de Educación debe fomentar y apoyar eventos académicos como congresos, mesas redondas, seminarios, simposios, conferencias, talleres, etc. Que permitan compartir las experiencias institucionales, en el país y en el exterior, en el ámbito de la informática aplicada en la educación; así como también debe promover y estimular la publicación de información bibliográfica especializada sobre este tema.
http://cijsic.mario-franco.net/EIJSIC_CUBA/Documentos%20de%20los%20Participantes/LA%20INFORM%C3%81TICA%20Y%20LA%20EDUCACI%C3%93N%20EN%20EL%20ECUADOR2.ppt