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A ÁREA DE ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA NA CAPES. Marco Antonio Moreira Instituto de Física da UFRGS Caixa Postal 15051 – Campus 91501-970 Porto Alegre, RS moreira@if.ufrgs.br. CAPES Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior.

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a rea de ensino de ci ncias e matem tica na capes
A ÁREA DE ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA NA CAPES

Marco Antonio Moreira

Instituto de Física da UFRGS

Caixa Postal 15051 – Campus

91501-970 Porto Alegre, RS

moreira@if.ufrgs.br

capes coordena o de aperfei oamento de pessoal de n vel superior
CAPESCoordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
  • Entidade pública (fundação) vinculada ao Ministério da Educação, com o principal objetivo de subsidiar o MEC na formulação das políticas de pós-graduação no Brasil. Criada em 1951.
  • Conselho superior (15 membros)
  • Conselho Técnico Científico (22 membros, 16 representantes de área)
  • Presidência
  • Diretoria de Administração
  • Diretoria de Programas (bolsas)
  • Diretoria de Avaliação (~2000 mestrados acadêmicos, ~100 mestrados profissionais e ~1000 doutorados em 2004)
reas e grandes reas de conhecimento na capes
Áreas e Grandes Áreas de Conhecimento na CAPES
  • Oito Grandes Áreas Ciências Exatas e da Terra

Ciências Biológicas

Engenharias

Ciências da Saúde

Ciências Agrárias

Ciências Sociais Aplicadas

Ciências Humanas

Lingüística, Letras e Artes

  • Uma Área Multidisciplinar
  • Quarenta e quatro Áreas

(A área de Ensino de Ciências e Matemática é a mais nova e ainda não está inserida em uma grande área)

  • Representantes de Área (Coordenadores de Comissões e Consultores Científicos)
  • Consultores ad hoc.
cursos existentes na rea de ensino de ci ncias e matem tica em dezembro de 2006
Cursos Existentes na Área de Ensino de Ciências e Matemática em Dezembro de 2006
  • Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática da PUCRS
  • Mestrado em Educação em Ciências: Química da Vida e da Saúde da UFRGS
  • Mestrado em Ensino de Ciências da UFRPE
  • Mestrado em Ensino de Ciências da Saúde da UNIFESP
  • Mestrado em Educação em Ciências e Saúde do NUTES/UFRJ
  • Mestrado em Ensino de Ciências da Saúde da FIOCRUZ
  • Mestrado em Ensino de Geociências da UNICAMP
  • Mestrado em Ensino de Ciências da UEM
  • Mestrado em Ensino, Filosofia e História das Ciências da UFBA/UEFS
  • Mestrado em Educação Matemática da PUCSP
  • Mestrado em Ensino de Ciências, modalidades Física e Química, da USP
  • Mestrado em Educação em Ciências da UNESP/Bauru
  • Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática da UFPA
  • Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática da ULBRA
  • Mestrado em Ensino de Ciências e Educação Matemática da UEL
  • Mestrado em Educação Científica e Tecnológica da UFSC
  • Mestrado em Ensino de Matemática da UFRJ
  • Mestrado em Educação Tecnológica do CEFET/MG
  • Mestrado em Ensino de Física da UFRGS
  • Mestrado em Educação Matemática da UFMS
  • Mestrado em Educação em Ciência e Matemática em UFG

Totais: 21 mestrados acadêmicos, 16 profissionais e 08 doutorados.

45 cursos

33 programas

cursos existentes na rea de ensino de ci ncias e matem tica em dezembro de 20061
Cursos Existentes na Área de Ensino de Ciências e Matemática em Dezembro de 2006
  • Mestrado Profissional em Ensino de Física da UFRGS
  • Mestrado Profissional em Ensino de Ciências Naturais e Matemática da UFRN
  • Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática da PUCSP
  • Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática do CEFET/RJ
  • Mestrado Profissional em Ensino de Matemática da UFRGS
  • Mestrado Profissional em Ensino de Ciências da Saúde da UNIFESP
  • Mestrado Profissional em Ensino de Química e Física da UnB
  • Mestrado Profissional em Ensino de Física e Matemática da UNIFRA/RS
  • Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática da PUCMINAS
  • Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Saúde e do Meio Ambiente do UNIPLI
  • Mestrado Profissional em Ensino de Ciências da Saúde da FIOCRUZ
  • Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática da UNICSUL/SP
  • Mestrado Profissional em Ensino de Ciências na Amazônia da UEA
  • Mestrado Profissional em Ensino de Ciências da UNISAL
  • Mestrado Profissional em Ensino de Ciências da UFMS
  • Mestrado Profissional em Ensino de Ciências Exatas da UNIVATES
  • Doutorado em Educação em Ciências da UNESP/Bauru
  • Doutorado em Educação Científica e Tecnológica da UFSC
  • Doutorado em Educação Matemática da PUCSP
  • Doutorado em Ensino de Ciências da FIOCRUZ
  • Doutorado em Ensino de Ciências da UNICAMP
  • Doutorado em Ensino, Filosofia e História das Ciências da UFBA/UEFS
  • Doutorado em Educação em Ciências da Saúde da UFRJ
  • Doutorado em Ensino de Ciências da UEL
comiss o em 2003 2004 integrantes de comiss es
Comissão em 2003/2004(Integrantes de Comissões)
  • Marco Antonio Moreira (Representante de Área)
  • Olival Freire Jr. (UFBA; Ensino de Física)
  • Otávio Maldaner (UNIJUI, Ensino de Química)
  • Tânia Maria Campos (PUCSP, Educação Matemática)
  • Virgínia T. Schall (FIOCRUZ, Ensino de Biologia
  • Marcelo Giordan (USP, Ensino de Química)
  • Vivian Leyser da Rosa (UFSC, Ensino de Biologia)
  • Flávia Teixeira dos Santos (UFRGS, Ensino de Química)
  • Verônica Gomes Ferreira (UFPE, Ensino de Matemática)
integrantes de comiss es cursos novos qualis avalia o continuada em 2005
Integrantes de comissões (cursos novos, qualis, avaliação continuada) em 2005
  • Marco Antonio Moreira (Representante de Área)
  • Tânia M.M. Campos (Representante Adjunta)
  • Flávia M. Teixeira Santos (UFRGS, Ensino de Química)
  • Charbel Niño El-Hani (UFBA, Ensino de Biologia)
  • Heloisa Bastos (UFRPE, Ensino de Física)
  • Virgínia Schall (FIOCURZ, Ensino de Biologia)
  • Ronaldo Nagem (CEFET-MG, Ensino de Biologia)
  • Méricles Thadeu Moretti (UFSC, Ensino de Matemática)
integrantes de comiss es cursos novos qualis avalia o continuada e trienal em 2006 2007
Integrantes de comissões (cursos novos, qualis, avaliação continuada e trienal) em 2006/2007
  • Tânia Maria Mendonça Campos (PUCSP, Ensino de Matemática)
  • Flávia Maria Teixeira dos Santos (UFRGS, Ensino de Química)
  • Ronaldo Nagem (CEFET-MG, Ensino de Biologia)
  • Virginia Torres Schall (FIOCRUZ, Ensino de Biologia)
  • Charbel Niño El-Hani (UFBA, Ensino de Biologia)
  • Otávio Aloisio Maldaner (UNIJUÍ, Ensino de Química)
  • Roberto Nardi (UNESP – Bauru, Ensino de Ciências)
  • Célia Maria Soares Gomes de Sousa (UnB, Ensino de Física)
  • José André Peres Angotti (UFSC, Ensino de Física)
  • Lourdes Maria Verle (UEL, Ensino de Matemática)
  • Regina Maria Pavanello (UEM, Ensino de Matemática)
  • Antonio Vicente Garnica (UNESP-Bauru, Ensino de Matemática)
  • Olival Freire Jr. (UFBA, Ensino de Física)
  • Terezinha Valim O. Gonçalves (UFPA, Ensino de Ciências)
o mestrado em ensino uma p s gradua o necess ria

O MESTRADO EM ENSINO: UMA PÓS-GRADUAÇÃO NECESSÁRIA

Marco Antonio Moreira

moreira@if.ufrgs.br

www.if.ufrgs.br/~moreira

  • Por que?
  • O que é?
  • Características?
  • Corpo docente?
  • Currículo?
  • Localização
  • Peculiaridades
  • Caráter profissionalizante
por que
Por que?
  • Porque os mestrados nas áreas específicas não atendem aos interesses dos professores que buscam pós-graduação stricto sensu.
o que
O que é?
  • Um mestrado para professores em exercício na educação básica, nas licenciaturas ou em disciplinas de outros cursos de graduação.
caracter sticas
Características
  • Específicos para uma certa área de conhecimentos
  • Voltados à preparação profissional na área docente focalizando o ensino, a aprendizagem, o currículo, a avaliação e o sistema escolar. Trata-se de preparar, em nível de pós-graduação stricto sensu, o profissional para atuar na sala de aula e no sistema educativo
  • 30 a 50% da carga horária do curso em disciplinas da área específica
  • Formação didático-pedagógica relevante à especificidade da área, destacando visões contemporâneas de ensino, aprendizagem, currículo e avaliação e o uso de tecnologias digitais
  • Prática docente supervisionada
  • Trabalho final de pesquisa profissional, aplicada, descrevendo o desenvolvimento de produtos ou processos de natureza educacional, visando à melhoria da área específica, gerando material que possa ser disseminado e usado por outros profissionais
nfase no conte do
Ênfase no conteúdo
  • Qualidade ao invés de quantidade
  • Atualização curricular
  • Mais conceitualização e fenomenologia, menos formalização
  • Transposição didática
  • Tecnologias digitais, novas metodologias de ensino, tópicos contemporâneos
corpo docente
Corpo docente
  • Doutores em ensino da área específica
  • Doutores da área específica
  • Doutores em educação ou psicologia da educação
  • Doutores em áreas afins

Contudo, a simples agregação de doutores não garante condições básicas para a oferta de um mestrado em ensino

localiza o
Localização
  • Em determinada unidade universitária
  • Interunidades
  • Interinstitucional
  • ...
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Duração e peculiaridades
  • Bolsas
  • Mestrado profissional e acadêmico
  • Pesquisa
  • Doutorado