el deporte como prevenci n de la violencia en los j venes de riesgo n.
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El Deporte como prevención de la violencia en los jóvenes de riesgo. Asociación Altea - España. B . Informe Práctico. 1. Experiencias en España - escasas, existentes dirigidas hacia tres grupos: - ámbito de las toxicomanías. - ámbito educativo.

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Presentation Transcript
b informe pr ctico
B. InformePráctico

1. Experiencias en España

- escasas, existentes dirigidas hacia tres grupos:

- ámbito de las toxicomanías.

- ámbito educativo.

- sobre poblaciones en instituciones penitenciarias. (Balibrea, Santos y Lerma, 2002)

- Nuestro trabajo centrado en:

1. Población reclusa del Centro Penitenciario de Huelva.(prevención terciaria)

2. Alumnos de Centros de garantía Social de la C. de Madrid. (prevención secundaria)

3. Niños y jóvenes en una zona marginal de Alicante. (prevención primaria)

1 1 2 infraestructura y poblaci n de la c rcel de huelva
Infraestructuras:

- Mas modernas de España.

- Hacinamiento.

- mixta. - gimnasio

- 14 módulos: - pista polidep.

- tenis de mesa

El centro dispone de:

pabellón cubierto.

Gimnasio completo.

dos pistas de squas.

Piscina al aire libre.

Campo de fútbol con pista

de atletismo.

Magnificas instalaciones.

Población reclusa

- media de edad de 25 a 35 años

- perfil del preso tipo:

reincidente, toxicómano,

problemas familiares, bajo nivel de instrucción y baja autoestima

- tiempo de ocio: casi seis horas

deporte: fútbol sala (hombres)

Mujeres no hacen deporte

solo 10 %: voleibol y badminton

Personal especializado en deporte: 3 personas fijas y 2 eventuales.

1.1.2. Infraestructura y población de la cárcel de Huelva
1 1 3 1 proyecto curso de dinamizaci n deportiva
1.1.3.1. Proyecto: curso de dinamización deportiva
  • Objetivo: analizar el valor deporte para la reinserción del recluso-a.

- Realización de curso deportivo para los reclusos:

FASES:

1ªFormación teórica previa del mundo carcelario.

2ªOrganización: - duración, dos meses, 2 días semanales.

- 10 deportes distintos.

- 130 internos: 110 hombres, 20 mujeres.

3ª Contenidos del programa: - iniciación técnica.

- iniciación táctica.

- reglamento.

- formas jugadas.

- torneo entre los participantes .

1 1 3 2 evaluaci n y consecuencias pr ctica de los 110 participantes del curso
Antes del proyecto:

16% no practicaba.

84% practicaba.

1º deporte: Fútbol 23´9 %

2º deporte: F.sala 21´4 %

3º deporte: Fitness 12´8 %

4º Otros deportes practicados de forma minoritaria, por falta de personal especializado.

Después:

16 % sigue sin hacer deporte nunca o casi nunca.

Practicantes:

1º deporte: Fútbol, porcentajes parecidos.

2º deporte: Natación 16´2%

3º deporte: F.sala.

4º deporte: Atletismo 12%.

Se incorporan a la lista: natación y atletismo.

- necesidad de personal especializado.

1.1.3.2.Evaluación y consecuenciasPRÁCTICA: de los 110 participantes del curso
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1.1.3.2.Evaluación y consecuencias

MOTIVACIONESde la práctica deportiva:

%Para inscribirse : Para seguir asistiendo

- Por mejorar la forma física: 91’4 96’6

- Porque es bueno para la salud: 94 96

- Porque pensé que sería divertido: 83’2 93’2

- Por pasar el tiempo (distracción): 79’5 78’6

- Por descargar tensiones: 74`4 78’6

- Por demostrar a gente de fuera cómo

son los presos como personas: 65’8 74’3

1 1 3 2 evaluaci n y consecuencias influencias del programa en la vida de los presos
1.1.3.2.Evaluación y consecuenciasInfluencias del programa en la vida de los presos.

El casi 60% de los reclusos eligieron la opción MUCHO a:

- ha ayudado muchoa pertenecer y colaborar con un grupo.

 - a exigirsemás a uno mismo. - a ser másfeliz.

Casi 75% de los internos el hacer deporte le ha ayudado

MUCHO / BASTANTE a:

 - a aprender a aceptar y cumplir reglas.

 - a controlar las emociones.

Sobre la drogadicción, el 68% afirman que le ha ayudado MUCHO / BASTANTE a no consumir droga.

1 1 3 3 la mujer reclusa y el programa deportivo
1.1.3.3. La mujer reclusa y el programa deportivo.

PRÁCTICA: de las 20 participantes del curso,

Antes:60%no practicaba deporte.

40%practicaba.

La mayoría practicaba aeróbic yotros deportes practicados por pocas y con poca frecuencia; eran la natación, culturismo, voleibol, atletismo y fútbol.

De los deportes realizados, los que más gustaron:

1º: Fútbol elegido por el 45’5 %.

2º: Aeróbic elegido por el 40’9 %.

3º: Natación elegido por el 9’1 % 4º: Fútbol sala elegido por el 4’5 %.

1 1 3 3 la mujer reclusa y el programa deportivo motivaciones de la pr ctica deportiva
1.1.3.3. La mujer reclusa y el programa deportivo.MOTIVACIONES de la práctica deportiva.

Las motivaciones mayoritariamente con más del 90 % son:

- lasalud

- ladiversión

- descargar tensiones

1 1 3 3 la mujer reclusa y el programa dep influencias del programa en la vida de las presas
1.1.3.3. La mujer reclusa y el programa dep.Influencias del programa en la vida de las presas.

Para el más del 90 % de las reclusas, la práctica deportiva les ha ayudado MUCHO / BASTANTE a aprender a aceptar y cumplir reglas y a controlar emociones. Y sobre todo, para casi el 100 % de las reclusas les ha reportado, principalmente, felicidad.

1 1 4 conclusiones finales
1.1.4. Conclusiones finales.

Los resultados relevan el potencial del deporte, en la reeducación y reinserción de la población reclusa, tanto en sus aspectos físicos como psicológicosdel interno.

Ayudándole además en su lucha contra su adicción a las drogas.

La actividad deportiva también apunta la capacidad de lograr unos hábitos de convivencia humana y de autocontrol.

1 1 5 continuidad del proyecto
1.1.5.Continuidad del proyecto
  • Los cursos de dinamización deportiva siguen funcionando.  
  • Este año es el noveno que se lleva a cabo dicho curso.
1 2 1 introducci n
1.2.1.  Introducción:

Tiene como referente una tesis doctoral dePedro J. Jiménez Martín ( 2000)cuyo objetivo era el diseño y puesta en práctica deunModelo de intervención para educar en valores a jóvenes en riesgo a través de la actividad física y el deporte.

Este modelo supuso por 1º vez en España la creación de una actuación con jóvenes en riesgo.

El punto de referencia fueron los trabajos de Donal Hellison.

1 2 2 mbito de actuaci n
1.2.2. Ámbito de actuación.

11 centros del Programa de Garantía Social de la Comunidad de Madriden el horario lectivo de la asignatura de Educación Física, y dirigido a jóvenes de 14 a 18 años que habían sido rechazados del sistema educativo o que habían fracasado en el mismo, pero también a jóvenes desescolarizados.

Los responsables fueron 12alumnos de último año de la carrera de Ciencias de la Actividad Física y el deporte del INEF de Madrid.

1 2 3 programa de intervenci n
1.2.3. Programa de intervención.

El programa de intervención se estructuró en tres fases:

1ª: Confianza y participación.

2ª: Promoción de valores a través de la educación Física y el deporte.

3ª: Transferencia de lo aprendido a otros ámbitos de la vida cotidiana.

fase 1 confianza y participaci n
FASE 1ª : confianza y participación.

Nivel I.Establecimiento de un ambiente positivo entre todos los integrantes basado en la confianza.

Objetivo: establecer relación de afecto y confianza.

Las estrategias que componen este nivel son:

  a) Interacciones afectivas del grupo. 

b) Introducción de los objetivos del programa.

Las técnicas más importantes utilizadas fueron:

- establecimiento de reglas generales con la idea de “pocas reglas pero claras”.

- Distribución de las responsabilidades a los alumnos.  

fase 1 confianza y participaci n1
FASE 1ª : confianza y participación.

Nivel II.Participación.

  - Conseguir la participación en las actividades programadas.

- Lograr la motivación de los alumnos.

  - La elección de las actividades en función de los valores que se quisieron trabajar con los alumnos.

- Los educadores plantearon propuestas y fueron delegando responsabilidades (autodirección).

- El diseño de la sesión.

- Presentación inicial de los objetivos en valores.

- Es necesario actividad con momentos de reflexión.

- Evaluación de la sesión.

fase 1 confianza y participaci n2
FASE 1ª : confianza y participación.

NIVEL II.Participación.

Entre las actividades que se utilizaron, destacaron: 

a) Deportes tradicionales adaptados:fútbol, baloncesto, voleibol, balonmano.

b) Deportes alternativos:Unihockey, balonkorf,..

c) Juegos cooperativos:de patio, relevos, etc

d) Activid. cooperativas de reto:tirolina, rappel,..

e)Activid. al aire libre( ciudad y en naturaleza).

f)Otras actividades:el patinaje sobre ruedas y sobre hielo, bailes de salón, expresión corporal, artes marciales.

fase 2 promoci n de valores a trav s de la actividad f sica y el deporte
FASE 2. Promoción de valores a través de la actividad física y el deporte.

-Claridad en losvalores que se van a trabajar.  

- Valor principal elegido: RESPONSABILIDAD, en sus dos vertientes: - personal

- social

Concretada en dos puntos:

- Autocontrol de la conducta.

- Integración y cooperación con los demás.

fase 2 promoci n de valores a trav s de la actividad f sica y el deporte1
Nivel III.Autocontrol de las conductas agresivas y violentas.

Las estrategias más utilizadas fueron:

a)   Normas prácticas a explicar en las actividades.

b)  Resolución pacíficade conflictos.

Esta estrategia se utilizó a lo largo de toda el programa.

Nivel IV.Integración y cooperación

- Coeducación.

- Relaciones interculturales con el fin de prevenir conductas racistas o xenófobas. .

Estrategias que se incluyeron:

a) distribución estratégica de la composición de los grupos.

 b) normas a practicar en las actividades.

FASE 2. Promoción de valores a través de la actividad física y el deporte.
fase 3 transferencia de los aprendizajes a la realidad personal
FASE 3: Transferencia de los aprendizajes a la realidad personal.

Su aplicación se realizó a lo largo de toda la intervención.

Entre las estrategias utilizadas destacan:

a)   Reflexión personal y grupal con los alumnos.

Durante el desarrollo de la sesión, o bien en clases teóricas.

 b) Creación de hábitos de vida saludables:

Además de las actividades deportivas, se propiciaron charlas sobre la higiene y la salud, las drogodependencias y educación sexual.

1 2 4 conclusiones
1.2.4. Conclusiones.

1.2.4.1. Limitaciones en el modelo de intervención.

El tiempo fue insuficiente, para conseguir cambios verdaderamente significativos en los jóvenes, sin embargo se consiguió modificar algunas actitudes que fueron positivas.

1 2 4 conclusiones1
1.2.4. Conclusiones.

1.2.4.2. Utilidad del modelo en el cambio de actitudes.

a)Autocontrol de las reacciones emocionales:

Se produjo una mejora. Disminuyó el número de situaciones violentas y fueron capaces de respetar y aceptar las reglas y normas de trabajo .

b)Integración: Se mostró una mejora .

c) A nivel coeducativono se produjo ninguna mejora significativa.

d) La integración intercultural, no se intervino mucho, ya que no se dieron problemas.

1 2 4 conclusiones2
1.2.4. Conclusiones.

1.2.4.3.Utilidad del modelo desde el punto de vista de los profesores.

  • Modelo útil para potenciar mejoras en las actitudes de los alumnos.

1.2.4.4.Posibles aspectos a mejorar en el modelo de intervención.

  • Ampliar el tiempo con el mismo grupo de alumnos.
  • Aumentar el número de horas semanales.

- Tratar de actuar con gente más joven ( 8 a 10 años).

1 2 4 conclusiones3
1.2.4. Conclusiones.

1.2.4.5. Conclusión y resumen final.

A la hora de realizar un modelo de intervención es necesario una metodología precisa con:

-Estrategias

- Recursos adaptados

1 2 4 5 conclusi n y resumen final
1.2.4.5. Conclusión y resumen final.

En la que se desarrolle con claridad los siguientes aspectos:

-  1º determinación de los valores.

-  2º establecimiento de las actividades y estrategiasque permitan alcanzar los objetivos.

-  3º evaluacióny utilización de los resultados para verificar la efectividad

1 2 4 6 continuidad del proyecto
1.2.4.6. Continuidad del proyecto
  • En la actualidad no se interviene directamente con ningún grupo.

- La experiencia dió lugar a la creación de una asignatura específica en el INEF llamada  Modelos de Intervención y Técnicas de Investigación para educar en valores a través de la actividad física y el deporte.

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1.3 Niños y jóvenes en una zona marginal de Alicante. Centros Sociales de Alicante.

Centro Social IV:

“Gastón Castelló”

Centro Social V : “Virgen del Carmen”

1 3 ni os y j venes en una zona marginal de alicante
1.3. Niños y jóvenes en una zona marginal de Alicante.

1.3.1. Introducción.

El Ayuntamiento por medio de la Concejalía de Acción Social y más concretamente los Servicios Sociales llevan a cabo una intervención desde la actividad física y el deporte hacía los jóvenes.

1.3.2. Centros sociales y Centros Juveniles.

Se desarrollanprogramas y servicios dirigidos a la población para mejorar su calidad de vida y la integración a su entorno social .

Los Centros Juveniles ofertan a los jóvenes alternativas educativas, de ocio y tiempo libre.  

1 3 3 mbito de actuaci n
1.3.3.Ámbito de actuación.

- Los Centros Sociales, son el IV, llamado “Gastón Castelló” el V de nombre “Virgen del Carmen”, conocido popularmente como las “Mil viviendas”.

- Barrios ubicados en la zona norte con una población de 35.000 habitantes.  

- Se han establecido familias de españoles con escasos recursos y familias de extranjeros con una gran proporción de gente joven.

1 3 3 mbito de actuaci n1
1.3.3.Ámbito de actuación.

Datos estadísticos:

- El 22,42 % son extranjeros.     

- El 48,53% de los menores de 29 años carecen de ninguna titulación académica.

- Existe un 60% de paro juvenil. - 90% no tiene ningún tipo de titulación laboral.

- 1 de cada 4 alumnos reglados se encuentran en situación compensatoria. - Gran absentismo escolar

- El 54,5 de los menores de protección y medidas judiciales atendidos en el 2004 pertenecen a estos barrios.

Infraestructuras deportivas:escasas y deficientes.

1 3 4 actuaci n
1.3.4. Actuación.

Programas de prevención comunitaria y de reinserción para adolescentes:Educación en la calle, promover procesos de socialización en el sector infantil y juvenil, a través de actividades lúdico-educativas en los centros juveniles.

  - objetivos fundamentales:

  Utilización del tiempo libre.

  Aprendizaje de hábitos saludables.

  Desarrollo físico.

Adquisición de normas.

  Socialización.

1 3 4 actuaci n1
1.3.4. Actuación.

Durante todo el curso académico por las tardes y participando en competiciones los fines de semana mediante actividades físicas como:

-  Gimnasia. - Bailes de salón. - Orientación.

- Aeróbic. - Baloncesto.  - Fútbol Sala.

Se complementan con juegos intercentros y actividades en la naturaleza.

El programa deportivo no era cerrado.  

Comenzó el 2003, a lo largo de estos años muchos jóvenes han podido disfrutar de este recurso.

1 3 5 continuidad del proyecto
1.3.5. Continuidad del proyecto.

En la actualidad el programa parece que se ha ido diluyendo,  

Todavía se mantienen las sesiones de aeróbic, mayoritariamente en las chicas y el fútbol sala en los chicos.

Actualmente, el programa deportivo está centradoen una instalación municipal, dividido en tres sesiones, dos días a la semana realizando actividades deportivas, y un tercer día, los fines de semana participando en competiciones puntuales.

1 3 6 conclusiones
1.3.6. Conclusiones

- El proyecto como idea fue bastante buena, pero debería estar incluido en planes globales.

 - Necesidad de voluntad política que promocione iniciativas a medio y largo plazo.  

- Estos planes no tuvieron una dotación económica específica, necesidad demás personal especializado con un alto nivel de preparación técnica deportiva unido a los profesionales de la acción social.

- Por otro lado faltó un plan de integración de estas actividades en las estructuras de clubs o federaciones para conseguir una integración real.

c conclusiones finales
C. Conclusiones finales
  • Problemas surgidos en las experiencias comentadas.
  • Falta de apoyo social y político.
  • Acciones puntuales con políticas a corto plazo.
  • Escasez de recursos.
  • Voluntarismo forzado, en dos de las experiencias.
c conclusiones finales1
C. Conclusiones finales
  • Trabajo no bien renumerado.
  • Necesidad de más personal especializado.

- Noreconocimiento público como tarea profesional.

- Falta de un plan de integración de estas actividades en las estructuras de clubs o federaciones

- Políticos no convencidos de los beneficios la actividad física y el deporte para la reinserción social de jóvenes en riesgo.

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2. Pautas para experiencias futuras

Es necesario tener en cuenta quela actividad física y el deporte por si solo no va a resolver el problema,deben ir acompañadas de otros planes de acción social en todos los ámbitos.

dec logo de buenas practicas
DECÁLOGO DE BUENAS PRACTICAS

1.Programas respaldados por políticas que programen iniciativas a medio y largo plazo.

Esta política establecerá planos globales con una:

- metodología precisacon objetivos concretos.

- actividades y estrategias prácticas que lo hagan operativos

- técnicas de evaluación adecuadas que nos permitan confirmar si se ha producido una mejora en los valores y actitudes de los jóvenes tras la intervención.

dec logo de buenas practicas1
DECÁLOGO DE BUENAS PRACTICAS

2. Continuidad necesariaque garantice el éxito de las mismas.

3. Dotaciones económicas suficientes, que permitan la continuidad de los programas.

4. Creación de relaciones con el entorno, mantener relaciones con los centros y asociaciones de la zona que ayuden y colaboren en el plan.

5.Personal técnico especializado, grupo de trabajo con personal competente y bien formado, tanto a nivel de técnicos deportivos titulados como profesionales de la acción social.

dec logo de buenas practicas2
DECÁLOGO DE BUENAS PRACTICAS

6. Carácter cooperativo de las actividades,

y no excesivamente regladas con carácter lúdico como práctica de ocio y tiempo libre.

7. Variedad en las actividades: teniendo siempre

en cuenta las demandas y gustos deportivos de

los jóvenes, y que les suponga unas actividades interesantes. Pueden ser útiles:

- Deportes tradicionales adaptados

- Deportes alternativos

- Actividades al aire libre y de aventura.

- Otras actividades

dec logo de buenas practicas3
DECÁLOGO DE BUENAS PRACTICAS

8.Involucrar a los jóvenes en la gestión de los programas, los jóvenes participes de la actividad y de la organización y gestión de dicha actividad.

9.Integración de estas actividades en las estructuras de clubs o federaciones para conseguir una integración real.

10. Favorecer la inserción social, procurando que los jóvenes más interesados a partir de estos planes puedan tener acceso al mundo laboral como animadores deportivos, monitores de actividad física, entrenadores, etc.