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LA ESPACIALIDAD EN LA EDUCACION FISICA

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LA ESPACIALIDAD EN LA EDUCACION FISICA. GRUPO DE TRABAJO 3. MIGUEL VELARDE GIL Fº ANTONIO PEREZ MARTINEZ JAVIER SANTIBURCIO ALBA AITOR MONTERO MARTOS. INDICE. SITUACION PROBLEMÁTICA. INTRODUCCION A LA ESPACIALIDAD. TIPOS. EVOLUCION. OBJETIVOS. LA ESPACIALIDAD EN EL CURRICULO.

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la espacialidad en la educacion fisica

LA ESPACIALIDAD EN LA EDUCACION FISICA

GRUPO DE TRABAJO 3.

MIGUEL VELARDE GIL

Fº ANTONIO PEREZ MARTINEZ

JAVIER SANTIBURCIO ALBA

AITOR MONTERO MARTOS

indice
INDICE
  • SITUACION PROBLEMÁTICA.
  • INTRODUCCION A LA ESPACIALIDAD.
  • TIPOS.
  • EVOLUCION.
  • OBJETIVOS.
  • LA ESPACIALIDAD EN EL CURRICULO.
1 situacion problematica
1. SITUACION PROBLEMATICA

“Nos encontramos con un grupo de niñas y niños de 6-7 años con dificultades para establecer relaciones entre direcciones, orientación, distancias, orden, etc. Por tanto, estamos ante un problema en el que se necesita la superación del propio egocentrismo y sobre todo desde el punto de vista de establecer relaciones en el entorno y con otros niños y niñas”.

2 introduccion a la espacialidad
2. INTRODUCCION A LA ESPACIALIDAD
  • ¿ QUE ES EL ESPACIO?

Es el lugar donde se produce la adaptación del niño y viene determinado por los estímulos que en el se producen. Es la realidad exterior del individuo que no depende del pero que tiene necesidad de comprender para adaptarse(Del Moral y Canto 1980).

que es la espacialidad
¿Que es la espacialidad?
  • “Tener una buena percepción del espacio radica en ser capaz de situarse, moverse, orientarse, tomar direcciones múltiples y de analizar situaciones y representarlas”. Blázquez y Ortega (1984):
  • La espacialidad es el mundo exterior que rodea al niño, el mundo que va descubriendo con el paso de los años y el cual aprende ha separar de su propio cuerpo según va pasando el tiempo.
3 tipos
3. TIPOS.

Según Castañer y Camerino (1991), en su libro: “La educación física en la enseñanza primaria”, realizan la siguiente clasificación:

A) Orientación espacial

“La orientación espacial es la capacidad que tenemos para comprender la situación de nuestro cuerpo en el espacio, en relación con los otros y los objetos, y de estos con nuestro cuerpo”.

  • Espacio perceptivo
  • Relaciones topológicas
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B) Estructuración espacial

“Capacidad para mantener constante la localización de los objetos o sujetos entre sí”.

  • Espacio representativo
  • Relaciones proyectivas
  • Relaciones euclidianas o métricas

C) Organización espacial

La organización espacial consta de la orientación y la estructuración espacial (definidas anteriormente), constituyendo los pilares que posibilitan al escolar establecer sus movimientos de manera adecuada al entorno.

5 objetivos
5. OBJETIVOS.
  • Capacidad de reconocimiento del espacio, así como de su orientación.
  • Mantener la localización del cuerpo en función de los objetos en el espacio.
  • Mejorar las percepciones espaciales según su desarrollo psicomotriz y el ámbito que le rodea.
  • Descubrir el espacio a través de ritmo, situación, trayectoria, momentos, etc.
  • Reconocer las distancias que existe entre diferentes objetos que observamos en el espacio.
  • Saber combinar los diversos elementos que encontramos dentro de la estructura espacial (altura, plano, distancia, ejes…)
  • Fortalecer la exploración y el análisis del espacio.
6 la espacialidad en el curriculo
6. LA ESPACIALIDAD EN EL CURRICULO

Currículo de Educación física:

Bloque 1, “el cuerpo, imagen y percepción”

Bloque 2, “habilidades motrices”

Bloque 3, “actividades físicas artístico- expresivas”

Bloque 4, “actividad física y salud”

Bloque 5, “Juegos y actividades deportivas”

nociones relacionadas con la espacialidad
Nociones relacionadas con la espacialidad.

1º Ciclo:

- Contenidos:

  • Posibilidades sensoriales. Exploración y discriminación de la sensación.
  • Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales. Percepción espacio-temporal.
  • Aceptación de la propia realidad corporal.
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- Criterios de evaluación:
  • Desplazarse y saltar de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio.
  • Realizar lanzamientos y recepciones y otras habilidades que impliquen manejo de objetos, con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada.
  • Participar y disfrutar en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a aspectos motores como a aspectos de relación con los compañeros y compañeras.