117997, г. Москва, ул. Профсоюзная, д. 90 т/ф.: (495) 334-76-21, (495) 429-92-68

1. Российская Академия наук Издательский комплекс «Наука» Издательство Академкнига/Учебник Организация методической работы в условиях введения стандарта второго поколения Соломатин Александр Михайлович, к.пед.н., доцент, Почетный работник образования РФ 117997, г. Москва, ул. Профсоюзная, д. 90 т/ф.: (495) 334-76-21, (495) 429-92-68 http://www.akademkniga.ru

2. УМК«Предшкола нового поколения»

3. УМК «Перспективная начальная школа» Типические свойства: Комплектность Инструментальность Интерактивность Интеграция Более 500 тысяч школьников в 80 регионах РФ . Издается на четырех языках народов России и СНГ Около 30 тысяч педагогов Эффективная система повышения квалификации и поддержки педагогов

4. Основная школа

5. «Электронный образовательный комплекс» Учебная социальная сеть Электронный паспорт здоровья школьника Система электронной связи с родителями Система электронной связи с органами управления образованием

6. Издательская серия «Руководителю и методисту: Введение ФГОС» Поддержка управленцев, методистов, педагогов-исследователей

7. Как разработать основную образовательную программу ? В пособии, разработанном на основе основных положений ФГОС, представлена технология создания основной образовательной программы для начальной и основной школы с учетом последних изменений нормативной базы Второе издание – переработанное и дополненное

8. . Каким должно быть управление введением ФГОС и ФГТ? На основе анализа нормативно-правовых документов показаны механизмы и практические примеры реализации основных направлений и управленческих задач по введению ФГОС и ФГТ Второе издание – переработанное и дополненное

9. Как учитывать региональную (муниципальную) специфику при введении ФГОС? В пособии представлены особенности управления содержанием дошкольного и общего образования с учетом территориальной специфики. Показаны механизмы использования регионального опыта при разработке и реализации ООП

10. . Как в результате проектирования может (должна) выглядеть такая программа? В сборниках (выпуск 1, 2) показан опыт проектирования основных образовательных программ, который может быть использован творческими группами для разработки и коррекции собственных вариантов создаваемых документов

11. Как разработать основную общеобразовательную программу дошкольного образования? В пособии, созданном на основе основных положений ФГТ, представлена технология проектирования основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Материалы предназначены для дошкольных и общеобразовательных учреждений.

12. Как подготовиться к аттестации в условиях реализации ФГОС? В пособии показаны особенности подготовки и прохождения аттестации педагогов в соответствии с новым порядком аттестации педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений

13. Как повышать профессиональную компетентность педагогов в условиях перехода на ФГОС? В издании представлены программы повышения квалификации специалистов и руководителей органов управления образования с целью внедрения в практику работы ФГОС. Программы утверждениы в АПКиППРО (г. Москва)

14. Как оценить эффективность управления в условиях введения ФГОС? В пособии на основе существующей нормативно-правовой базы и экспертных оценок специалистов в сфере образования сформулированы критерии эффективного управления введением ФГОС в общеобразовательном учреждении. Показаны механизмы принятия оптимальных управленческих решений.

15. Каковы особенности инновационной деятельности школы при введении ФГОС? В пособии представлены материалы из опыта работы центров, которые реализуют образовательные проекты издательства: -«Предшкола нового поколения» -«Перспективная начальная школа» -«Учебно-методическая литература для основной школы» -«Электронный образовательный комплекс».

16. Какой должна быть методическая работа в условиях введения ФГОС? В пособии показаны направления и особенности методической работы на муниципальном уровне и уровне образовательного учреждения с учетом требований стандарта второго поколения.

17. Ключевой вопрос: «Какой должна быть методическая работа в условиях введения ФГОС» Формальный и неформальный подходы к новым стандартам В чем они проявляются?

18. . В формальном подходе преобладают аргументы «трудностей введения ФГОС» Какие трудности являются наиболее актуальными? В неформальном подходе значимыми становятся дополнительные ресурсы развития школы В чем заключаются ресурсы и возможности? Баланс интересов

19. Трудности введения ФГОС (результаты мониторинга) Психологические : неприятие идеологии ФГОС и ФГТ; неготовность учителя, воспитателя к смене парадигмы поведения. Дидактические: неготовность педагогов организовать урок с использованием типовых задач формирования УУД. Организационно-методические: отсутствие опыта проектирования и реализации ООП; сопротивление новым требованиям к созданию рабочих программ Материально-технические и кадровые: недостаточное материально-техническое обеспечение; неготовность учителей использовать имеющиеся программно-аппаратные средства, электронные ресурсы

20. Общая ситуация, в которой происходит введение ФГОС Снижение мотивации к инновационной деятельности значительной части педагогов (по сравнению с 90-ми годами), что негативно отражается на введении ФГОС. Смена приоритетов в образовательной политике, внимание к федеральным инициативам (нередко на уровне «исполнение-отчет») в ущерб поддержки региональных и муниципальных точек роста.

21. Общая ситуация, в которой происходит введение ФГОС Слабое представление и педагогов, и управленческих структур о том, при помощи каких средств (ресурсов) могут быть достигнуты результаты ФГОС. Неготовностьпедагогов, их объединений, методистов к взаимодействию в условиях метапредметности содержания образования. В современной ситуации недостаточно только апробировать опыт, его необходимо создавать, выращивать, проектировать актуальность методической работы

22. Значимость неформального подхода ФГОС предоставляет возможность: -повышения эффективности управления - запуска механизмов обновления школы, инноваций - профессиональной самореализации управленцев и педагогов

23. Нормативные документы: Приказ Минобрнауки от 23.11.2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие ФГТ к структуре ООП ДО» Приказ Минобнауки от 6.10. 2009 г. № 373 « Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО» (с изменениями — приказы №1241 и № 2357) Приказ Минобнауки от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие ФГОС ООО» Приказ Минобрнауки от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении и введении в действие ФГОС среднего (полного) общего образования» Положения, установки, влияющие на методическую работу ФГОС задает направления деятельности МС

24. Общие подходы к организации методической работы ФГОС должен быть положен в основу деятельности различных работников, в том числе - сотрудников учреждений профессионально-педагогического образования, методических структур в системе общего образования. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие ФГОС основного общего образования» (п.7)

25. Как меняются цели и задачи методической работы в условиях внедрения ФГОС? Какими должны быть принципы и условия методической работы, ее структура и организация в МСО и ОУ? Как определить и использовать наиболее эффективные формы методической работы в решении задач введения ФГОС ? Проектировочный семинар с руководителями ММС (апрель 2012) 50 участников 30 регионов

26. Цели методической работы в условиях введения ФГОС определяются с учетом вариативных подходов (оснований) Первый подход предусматривает создание условий, обеспечивающих подготовку работников системы образования к реализации ФГОС Цель методической работы - создание кадровых, орг.-методических, информационных условий, обеспечивающих формирование готовности к введению ФГОС. Цель раскрывается через блоки задач - условий.

27. Цели методической работы в условиях введения ФГОС Второй подход связан с поддержкой образовательных учреждений и отдельных педагогов в реализации государственной политики в области образования Цель методической работы — обеспечение научно-методической и организационно-педагогической поддержки ОУ и отдельных педагогов в решении задач введения ФГОС

28. Цели методической работы в условиях введения ФГОС Третий подход предполагает создание единого образовательного пространства в муниципалитете и образовательных учреждениях Цель методической работы — расширение единого информационно-методического пространства МСО и отдельных ОУ (как компонентов этой системы), построение его на принципах сетевого взаимодействия и маркетинга

29. Цели методической работы в условиях введения ФГОС Четвертый подход связан с повышением квалификации работников образования как наиболее значимого условия введения ФГОС Цель методической работы — создание системы непрерывного повышения квалификации педагогических работников для формирования готовности к реализации ФГОС.

30. Направления деятельности методических служб Аналитическое Информационное Организационно-методическое Консультационное Письмо Минобразования России от 09.03.2004 № 03-51-48 ин/ 42-03 «Рекомендации об организации деятельности ММС в условиях модернизации образования» В условиях введения ФГОС происходит коррекция и дополнение традиционных направлений деятельности ММС

31. Направления деятельности методических служб Относительно новые направления: Информатизация системы образования Методист: «Работает с мультимедийными ресурсами. Должен знать основы работы с текстовым редактором, электронными таблицами, электронной почтой, мультимедийным оборудованием» Научное обеспечение развития системы образования Методист: «Анализирует и обобщает результаты экспериментальной работы учреждений. Участвует в работе по научно-методическому обеспечению содержания образования». Приказ Минздравсоцразвития России от 26.08.2010 № 761н «Об утверждении ЕКС должностей руководителей, специалистов и служащих»

32. Принципы деятельности методических служб Сопровождения Сочетания коллективных, индивидуальных и групповых форм работы Мобильности и адресности Командного взаимодействия Модульности и научности Прогнозирования

33. Указ Президента РФ от 07.05.12 • «О мерах по реализации гос. политики в области образования и науки» • 1. Правительству РФ обеспечить: • - разработку и утверждение в декабре 2013 г. Концепции развития математического образования в РФ • разработку в 2012 г. комплекса мер, направленных на выявление и поддержку одарённых детей и молодёжи • увеличение к 2020 году числа детей в возрасте от 5 до 18 лет, обучающихся по дополнительным образовательным программам, до 70–75 % • - принятие к сентябрю 2012 г. мер, направленных на ликвидацию очередей в ДОУ (дети 3-7 лет), предусмотрев расширение форм и способов получения образования, в т.ч. в частных ДОУ

34. Закон РФ «Об образовании» (проект) Статья 11 п. 3.ФГОС являются обязательными в ДОУ и общеобразовательных учреждениях. п. 9. ФГТ устанавливаются к дополнительным предпрофессиональным программам Статья 12. п.6.Примерные ООП проходят экспертизу и включаются в реестр примерных ООП Статья 26. п. 2. Образовательная организация может иметь в своей структуре центры, кафедры, научно-исследовательские, методические подразделения, лаборатории, которые не являются юридическими лицами.

35. Распоряжение Правительства РФ от 07.09.10 №1507-р «О плане действий по модернизации общего образования на 2011/15 годы» Продолжение обучения по ФГОС, введенного по мере готовности

36. Структура ММС Районный (городской) методический (информационно-методический, научно-методический)кабинет (центр) Методический (информационно-научно-методический)отдел(кабинет, центр) как структурное подразделениеУО - Административная группа управления - НМС (совет по НМР) - Постоянно действующие подразделения (отделы) - Временные творческие объединения Матричные структуры (интеграция линейно-функционального и проектного управления): команды, проектные группы Решение интеграционных задач ФГОС

37. Структура методической службы образовательного учреждения Традиционные структуры: педагогический совет, методический (НМ) совет, ШМО, кафедры «Новые» структуры: координационный совет по введению ФГОС, временные проектные (мобильные) группы, творческие лаборатории, проблемные семинары Два вектора развития методической работы: - наделение дополнительными функциями существующие структуры МР - создание новых структур, адекватных требованиям, предъявляемым ФГОС

38. Тематика исследовательских проектов (в соответствии с ФГОС) Блоки: - Проектирование и реализация основных образовательных программ - Образовательные технологии, обеспечивающие введение ФГОС - Контроль и оценка результатов введения стандарта второго поколения - Повышение профессиональной компетентности педагогов в условиях введения ФГОС - Управление введением стандарта второго поколения

39. Приоритетные направления методической работы в ходе реализации ФГОС 1. Методическое сопровождение разработки и реализации основных образовательных программ 2. Методическая работа с педагогическими кадрами, обеспечивающими введение ФГОС 3. Поддержка образовательных учреждений, организация их взаимодействия друг с другом и социальными партнерами 4. Экспертная оценка (мониторинг) эффективности ОУ и МСО при введении ФГОС 5. Информационное сопровождение муниципальной системы образования и ОУ

40. 1. Методическое сопровождение разработки и реализации основных образовательных программ п. 1. ФГОС представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ. п. 21 ФГОС. Сформулирована задача обновления содержания ООП, методик и технологий ее реализации в соответствии: с запросами обучающихся и их родителей с динамикой развития системы образования с учетом особенностей развития субъекта РФ

41. Задачи методических служб по сопровождению ООП: Нормативно-правовые: - создание банка документации по вопросам введения ФГОС, поддержание ее в актуальном и оперативном состоянии, размещение ее на сайтах органов управления образованием и муниципальных методических служб (по согласованию); - разработка методических рекомендаций по проектированию программы и созданию пакета локальных нормативно-правовых актов ОУ, обеспечивающих введение стандарта второго поколения;

42. План внеурочной деятельности (УМК «Перспективная начальная школа)

43. Структура программы внеурочной деятельности (из ФГОС для средней школы) 1) пояснительная записка 2) общая характеристика курса 3) личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности; 4) содержание курса внеурочной деятельности; 5) тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся; 6) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса.

44. Внеурочная деятельность

45. Задачи методических служб по сопровождению ООП: Информационные: - создание образовательной карты района (округа, города) с целью эффективной организации сетевого взаимодействия в рамках реализации ФГОС; - предоставление информации о состоянии и развитии региональной (муниципальной) системы образования (публичные отчеты, статистические данные, региональные и муниципальные программы развития системы образования).

46. Приказ Минобрнауки России № 2357 от 22.09.11«О внесении изменений в ФГОС, утвержденный приказом Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 » ООП НОО должна содержать три раздела: Целевой Содержательный Организационный

47. Целевой раздел включает: • пояснительную записку • планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО • систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО

48. Содержательный раздел включает в себя программы: • программу формирования УУД • программы отдельных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности • программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся • программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни • программу коррекционной работы

49. Организационный раздел • учебный план НОО • план внеурочной деятельности • система условий реализации ООП НОО. • Учебный план и план внеурочной деятельности – основные организационные механизмы реализации ООП НОО. • Количество учебных занятий за 4 года – не менее 2904 и не более 3345.

50. Задачи методических служб по сопровождению ООП: Консультационные: - организация работы муниципального консультационного пункта по разработке и реализации ООП; - проведение обучающих, проектировочных, практико-ориентированных семинаров, дискуссионных площадок; - организация деятельности виртуальных методических кабинетов, проведение вебинаров, интернет-форумов; - организация работы муниципального экспертного совета по оценке качества ООП (по запросам образовательных учреждений).