TECNOLOGÍAS APLICADAS A la EDUCACION DE PERSONAS CON NECESIDADES ESPECIALES

1. TECNOLOGÍAS APLICADAS A la EDUCACION DE PERSONAS CON NECESIDADES ESPECIALES EQUIPO 3: ACOSTA SALAZAR ERIKA AIMEÉ CAMPECHANO YAN JUAN MANUEL MARROQUÍN AGUILAR ANA MARÍA RIVERA ROCHA GRECIA LEONOR PORRAS PALMA ELEDEIRA SARAY PROFESORA: GILDA CATANA

2. La Educación Especial ha consolidado a lo largo de su historia todo un marco de fundamentos que revisten el carácter político, filosófico y legal.

3. Es hasta 1978,  en el informe Warnock -elaborado por el Comité de Educación liderado por Mary Warnock, para Inglaterra, Escocia y Gales-,  que se presenta la filosofía de “La normalización”

4. La Declaración de Salamanca. UNESCO. 1994 Educación para y enseñanza a todas las personas con necesidades educativas especiales dentro del sistema común de educación.

5. Educación Especial es una modalidad de atención de Educación Básica cuyo enfoque es la Educación Inclusiva, el cual permite reconocer la variedad de sujetos y contextos inmersos en el ámbito escolar, plantea el reconocimiento de las diferencias, respeto y tolerancia a lo "diverso" como aspectos de enriquecimiento. Considera la atención de alumnos de acuerdo a sus necesidades educativas y hace énfasis en la Educación para Todos.

6. Definiciones Previas • Deficiencia.- Pérdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica. • Discapacidad.- Restricción o ausencia (causada por una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal por el ser humano. • Minusvalía.- Situación desventajosa para una individuo determinado, consecuencia de una deficiencia o de una discapacidad, que le limita e impide desempeñar un rol que es normal en su caso (en función de la edad, sexo y factores sociales y culturales).

7. CONCEPTO DE DIVERSIDAD el termino diversidad no solo abarca a aquellos individuos que poseen discapacidades, comprende otros aspectos como la diversidad personal, la diversidad en cuanto al rendimiento académico, la diversidad en las competencias instrumentales necesarias para el aprendizaje, la diversidad por limitaciones psico-cognitivas, por limitaciones físicas y la diversidad cultural. CONCEPTO DENECESIDADES EDUC. ESPECIALES se refiere a las dificultades de aprendizaje que presentan ciertos alumnos durante el proceso educativo, que demandan de un apoyo y atención focalizada por parte del educador o especialista.

8. FINALIDADES • Lograr el máximo desarrollo de las capacidades de las personas • Desarrollar globalmente su personalidad • Preparar a las personas para su incorporación y participación en la vida social y laboral

9. PRINCIPIOS DE LA EDUCACION ESPECIAL • -Uno de los principios de la Educación Especial es considerar la personalidad en su conjunto, es decir, tomar en cuenta las capacidades depercepción, cognición, emoción, motivación y socialización del individuo, no centrarse solamente en la discapacidad que este presente. • -Busca potenciar al máximo el desarrollo de la autonomía y el auto concepto de los alumnos con necesidades educativas especiales • -Priorizar los aprendizajes prácticos y funcionales, es decir, aquellos que harán sentir al estudiante útil y capaz de realizar las actividades que se le presenten durante su vida. • -Promover la participación lo más plena posible en los entornos habituales de los estudiantes con este tipo de características, como la escuela, el hogar, el lugar de trabajo, etc. • -Utilizar metodologías que permitan procesos de enseñanza y aprendizaje individualizados, aprovechando a la vez las circunstancias que permitan el trabajo conjunto. • -Establecer canales de colaboración con al familia, que esta se encuentre involucrada en el proceso de enseñanza aprendizaje que lleva a cabo la persona con alguna necesidad educativa especifica.

10. TICS Y EDUCACION ESPECIAL Vigotsky plantea que cualquier comparación en tanto a dificultad y complejidad entre la educación del niño con una discapacidad y la del niño normal es correcta si es que existen tareas pedagógicas iguales que se cumplen en condiciones diferentes.

11. En ambos casos el desarrollo sigue las mismas leyes, siendo la diferencia el modo en el que se expresa el desarrollo, y cómo la posibilidad de utilizar MEDIADORES entre el que aprende y el objeto del conocimiento permiten sí o sí la adquisición de un determinado conocimiento.

12. El uso de las TIC como medio de exploración permite que el estudiante interactúe constructivamente con los materiales y teniendo un mayor control sobre su aprendizaje Las TIC proporcionan múltiples funcionalidades a las personas con discapacidades o que requieren una atención especial

13. Facilitan: -La comunicación -El acceso/proceso de la información-El desarrollo cognitivo-La realización de todo tipo de aprendizajes-La adaptación y autonomía ante el entorno.-Ocio-Instrumentos de trabajo, posibilidades de realizar actividades laborales.

14. DISCAPACIDADES FISICAS Problemáticas visuales • Lectores de textos, periférico para la lectura Braille, impresora Braillecalculadoras parlantes • Procesadores/gestores de textos y otros programas standard manejados por voz detectores de obstáculos para guiar a las personas. • Lupas amplificadoras de pantalla y otros adaptadores para personas con baja visión

15. Problemáticas motóricas • Teclados alternativos adaptados, donde se modifica la velocidad de repetición de las teclas • Interruptores, punteros, carcasas, licornios, para quienes no pueden mover los dedos • Programas reconocedores de voz • Programas standard adaptados • Instrumentos de control remoto para el desplazamiento de sillas, control de luces y otros interruptores

16. Problemáticas auditivas • Teléfonos con transcripción de texto, programas para la conversión de voz en texto. • Herramientas standard de correo electrónico y chat • Generadores de ondas de sonidos (para el entrenamiento del habla) • Sistemas de amplificación electrónica para hipoacusias.

17. DISCAPACIDADES PSIQUICAS • Uso de algunos programas y recursos TIC como medio de expresión personal y refuerzo de la autoestima • Nuevos entornos de aprendizaje virtuales • Programas de refuerzo y ejercitación • Programas específicos para su diagnóstico y recuperación Autismo TDA Dificultades de aprendizaje Dislexia Digrafía Discalculia

18. AVANCES TECNOLÓGICOS Sistemas Alternativos y Aumentativos de Acceso a la Información. Sistemas de Acceso. Sistemas Alternativos comunicación. Sistemas de Movilidad. Sistemas de Control de Entornos.

19. SISTEMAS ALTERNATIVOS Y AUMENTATIVOS DE COMUNICACIÓN • Son sistemas desarrollados para personas que por su discapacidad, no pueden acceder a un código verbal-oral de comunicación. • Comunicación Alternativa: forma de comunicación distinta del habla empleada por una persona en contextos de comunicación cara a cara. • Comunicación Aumentativa: comunicación de apoyo o ayuda. • Se pueden clasificar en: • Sistemas con ayuda. • Sistemas sin ayuda.

20. SISTEMAS DE ACCESO • Son Interfaces adaptativos que permiten a las personas con discapacidad física o sensorial utilizar una computadora: Discapacidad visual. OCR. Sobre teclados. Pizarras electrónicas. Interruptores. Navegadores. Sintetizador Braille. Teclado de conceptos. Ratones. Pantallas táctiles. Bastones digitales.

21. Sistemas Alternativos y Aumentativos de Comunicación Son sistemas desarrollados para personas que por su discapacidad, no pueden acceder a un código verbal-oral de comunicación.

22. • Comunicación Alternativa: forma de comunicación distinta del habla empleada por una persona en contextos de comunicación cara a cara. • Comunicación Aumentativa: comunicación de apoyo o ayuda.Se pueden clasificar en:• Sistemas con ayuda.• Sistemas sin ayuda.

23. Sistemas de Movilidad Son aquellos relacionados a la movilidad personal y las barreras arquitectónicas. Ejemplos son: brazos o soportes articulados, conmutadores adosados a sillas de ruedas, emuladores de ratones, varillas, micro-robots, etc. Dos casos de búsqueda alternativas específicas son:– Chip para parapléjicos.– “Phantom” o dedo-robot para ciegos.

24. Sistemas de Control de Entornos Son aquellos que, con fines comunicativos que permiten la manipulación de dispositivos que ayudan a controlar un entorno. Se distinguen dos tipos: – Control Ambiental. Interfaces que permiten a las personas con discapacidad motora, el poder controlar dispositivos de uso doméstico.– Realidad Virtual. Utiliza nuevos dispositivos de entrada y salida, tales como guantes sensitivos, posicionadores en el espacio, gafas virtuales etc., en sistemas de asistencia a personas con discapacidad.

25. PROGRAMAS EMPLEADOS EN LA ENSEÑANZA TECNOLÓGICA A PERSONAS CON DISCAPACIDADES Por otro lado existen programas específicamente creados para emplearse en este tipo de educación, a continuación se enlistan algunos de ellos:

26. A nivel Hardware. • Teclado de Conceptos. • Teclado de conceptos luminoso. • Ratón bucal. Emulador de ratón por pulsadores. • Emulador de ratón por reconocimiento de voz.

27. ESCRIBO • ESCRIBO introduce la posibilidad del aprendizaje de la escritura caligráfica , permitiendo gracias a su control de velocidad , apreciar el trazado paso a paso. Nos muestra como debe escribirse con un lápiz, pluma o bolígrafo sobre un papel real con una calidad en la escritura.

28. TC-Soft • Es un teclado en pantalla que permite mediante su uso por el ratón o cualquier otro tipo de dispositivo adaptado a minusvalías simular las funciones que se pueden hacer con el teclado convencional. • El objetivo de escribir este texto mediante el TC-Soft es mandarlo a cualquier aplicación Windows, ya sea este correo electónico,chat, word etc.

29. TCOMUNICA • TCOMUNICA esta dentro de los sistemas aumentativos de comunicación que utilizan símbolos pictográficos que representan diferentes categorías gramaticales y que llevan un dibujo representativo del concepto. El objetivo es el aprendizaje de los símbolos, posteriormente de frases y por último las utilice para comunicarse con otras personas.

30. TCLamina • Es un editor gráfico vectorial que permite crear y editar láminas para su posterior uso sobre el Teclado de Conceptos. .

31. TCAutor • TCAutor es un sistema TCAutor está constituido por una serie de módulos y herramientas que nos van a permitir trabajar en un entorno autor multimedia. Presenta en pantalla un sistema iconográfico para representar las funciones del programa de forma visual. Se ha diseñado para ser utilizado con todas las posibilidades del teclado de conceptos

32. HTacon • La aplicación Htacon permite asignar combinaciones de teclas a las casillas del Teclado de Concepto, de manera que al pulsar sobre este, se envía a la aplicación Windows que esté activa, la secuencia de teclas que tenga asignada la casilla del TCpulsada.

33. Teclado de Conceptos • El teclado de concepto es una superficie plana con una matriz de membranas táctiles sensibles, de dimensiones en formato DIN A3 donde se superponen láminas con iconos o dibujos. La membrana táctil está dividida en 256 casillas distribuidas en 16 filas y 16 columnas. El tablero está conectado al ordenador como una extensión del teclado

34. Teclado de Conceptos Luminoso • El Teclado de Conceptos Luminoso sustituye la membrana sensible por una matriz de leds, los cuales se iluminan uno a uno, por filas o por bloques en la secuencia y tiempo que se les indique desde el ordenador. La selección de un led o de un bloque de ellos se realizará accionando un pulsador en el momento en que esté iluminada la zona que se desea seleccionar.

35. Ratón Bucal • El ratón bucalpermite mover el cursor del ordenador al desplazar el mando del joystick en la dirección deseada. Está especialmente indicado para ser utilizado con la barbilla, boca, muñeca o mano. En elextremo lleva incorporado un pulsador para hacer el click del ratón.

36. Emuladores de ratón • El emulador de ratón por pulsadores consiste en un dispositivo que tiene las mismas funciones que el ratón bucal, pero el joystick se ha sustituido por direcciones ortogonales y diagonales las cuales se realizan mediante ocho entradas digitales. Además de las cuatro para realizar el click, doble click, click permanente y cambio de velocidad

37. • El emulador de ratón por reconocimiento de voz puede realizar todas las funciones de un ratón convencional pero controlado por la voz. El dispositivo tras un entrenamiento de las palabras que se van a emplear queda preparado para mover el cursor mediante las palabras reconocidas.