Sugestões de atitudes que o professor pode tomar ante a gagueira e seus desdobramentos

1. Sugestões de atitudes que o professor pode tomar ante a gagueira e seus desdobramentos Eliana Maria Nigro Rocha Diretora Clínica - IBF

2. Faixas etárias • Maternal – 2 a 4 anos • Pré-escolar – 5 a 7 anos • Escolar – acima de 7 anos

3. Maternal • Verificar bem-estar infantil: • saúde • desenvolvimento físico, emocional, social, mental • alimentação • sono • fala e linguagem

4. Maternal • fornecer ambiente tranquilo • propiciar ritmo natural às atividades • fazer “volta à calma” após agitação marcada • fase de aquisição de linguagem

5. Maternal • Modelo de fala do adulto: crianças tendem a copiar • manter o olhar • aguardar alguns segundos antes de iniciar • desacelerar a fala • emitir frases curtas • vocabulário adequado à idade • poucas informações em cada emissão • emissão correta

6. Maternal • Modelo de audição do adulto: • aguardar a fala • não apressar • manter o olhar • atitude calma • respeito ao interlocutor • minimizar interrupções • não comentar sobre rupturas na fala Ouvir!

7. Pré-escola • O que muda? O alcance social. • crianças falam mais • falam entre si • percepção das crianças é mais aguçada • podem surgir críticas e imitações

8. Pré-escola • Atividades mais elaboradas - hora da roda - trabalhos e brincadeiras em conjunto - maior número de informações orais

9. Pré-escola • manter a atenção aos itens já comentados anteriormente • favorecer a atitude de “troca de turno” correta • intermediar o tempo das falas do grupo

10. Pré-escola • Fornecer orientações gerais: • Cada um tem sua hora de falar. • Vamos falar sem pressa. • Olhem para quem vocês falam.

11. Pré-escola • favorecer que a criança se expresse quando estiver disposta • aceitar que se expresse da maneira que pode • estimular mais fala nos dias em que a criança está mais fluente ou nas situações que tem mais facilidade • intervir em comentários negativos, lembrando que cada um tem o seu jeito de ser

12. Escolar

13. O que fazer quando uma pessoa está gaguejando? • a maioria das costumeiras tentativas de auxílio não são eficazes • dificultam a comunicação da pessoa que gagueja.

14. O que não ajuda • evite completar as palavras • evite falar pelo aluno • evite dar sugestões de como falar melhor • “respire” • “pense antes de falar” • “calma”

15. O que fazer quando uma pessoa está gaguejando? Ouvir! • escutar o que ela está dizendo • não se fixar tanto no modo como ela está falando • fornecer o tempo que ela necessita para se comunicar

16. O que fazer quando uma pessoa está gaguejando? • manter-se tranquilo e receptivo • demonstrar sua atenção: • com o olhar calmo • com pequenas colocações que denotem o seu entendimento da mensagem

17. O que fazer quando uma pessoa está gaguejando? • falar um pouco mais devagar • aguardar a pessoa terminar sua fala antes de iniciar a sua • cuidados que devemos ter normalmente em toda comunicação adequada

18. Lembrete importante Cada pessoa que gagueja pode ter dificuldades específicas de fala, de acordo com: • a intensidade de alteração de fluência que apresenta • a situação de fala do momento • a aceitação ou rejeição dos demais à sua fala

19. Na escola • ideal: aluno que gagueja ser atendido por um fonoaudiólogo especializado em fluência • este fornece orientações específicas ao professor e à coordenação • pensando em situações habituais em sala de aula, temos algumas sugestõesgerais

20. Como o professor pode auxiliar mais diretamente seu aluno que gagueja?

21. Aspectos gerais • atitude madura e acolhedora do professor • dar a ele um tratamento semelhante aos demais alunos • conhecer e respeitar as dificuldades específicas deste aluno

22. Perceber quais situações de fala são mais difíceis para ele • evita ler ou apresentar trabalhos em classe? • expõe suas dúvidas? Faz comentários? • conversa com os colegas nos intervalos? • como a classe responde quando ele gagueja? • como ele reage a estas eventuais respostas?

23. Leitura em Voz Alta • verifique se a leitura é difícil para este seu aluno • organize a classe de modo que as crianças leiam em duplas • solicite que leiam devagar e calmamente • modifique esta atividade: leitura individual de pequenos trechos

24. Arguição oral • Se for chamar a classe toda: • antes de iniciar a arguição, diga à classe que você gostaria que eles pensassem calmamente antes de responder • chame este seu aluno em segundo ou terceiro lugar • a ansiedade de aguardar sua hora de falar pode perturbar muito sua tranquilidade • não valorize nem incentive respostas imediatas e falas rápidas: priorize o conteúdo.

25. Arguição oral • Arguindo o aluno que gagueja: • faça contato de olhar antes • faça perguntas que possam ser respondidas em poucas palavras • isto não significa necessariamente perguntas fáceis

26. Emissões de fala • Se a clareza da resposta ou do comentário do seu aluno foi muito perturbada pelas rupturas, reproduza-a para a classe, de modo casual • Valorize toda iniciativa espontânea de participação oral do aluno, independente do resultado em termos de fluência. • Estas participações vão permitir que ele experimente sua fala e se familiarize com a situação de exposição oral.

27. Desentendimentos Situação de extrema agitação: • busque inicialmente o retorno à ordem e à calma • depois conversem sobre o ocorrido • ou tenha como padrão conversas posteriores, em particular, apenas com os envolvidos

28. Em particular • Se existir aceitação: • fale com este seu aluno • conversa particular, rápida e discreta • diga que você percebe que ele tem alguma dificuldade para falar em alguns momentos

29. Em particular • diga que você gostaria de ajudá-lo do modo que for melhor para ele. • demonstre, com suas atitudes, que sabe um pouco sobre o que ele vivencia. Será um bálsamo para o aluno que gagueja perceber que pode contar com seu professor.

30. Outros cuidados • ficar atentos para não limitarmos as solicitações a uma determinada capacidade de um dado momento • estimular para que ele supere alguns de seus limites • não estaremos resolvendo seu distúrbio, mas possibilitando que ele não se agrave

31. Como o professor pode auxiliar a classe a atuar melhor diante da gagueira?

32. Modelo do professor • a atuação adequada do mestre já é um ótimo modelo • a atitude de aceitação das diferenças em uma sala de aula é muitas vezes o reflexo da postura do professor

33. Se parte da classe rejeita, imita ou menospreza o aluno que gagueja • apresente uma aula geral sobre as diferenças individuais • enfatize o necessário respeito a elas • deixe claro que desconsideração significa ignorância das particularidades de cada pessoa

34. Uma aula sobre gagueira Havendo clima propício: • oriente e auxilie seu aluno que gagueja a pesquisar sobre gagueira • considere a possibilidade de apresentarem para a classe o que descobriram e como percebem a questão

35. Aulas sobre dificuldades • outras questões que permeiem a classe poderiam seguir este mesmo esquema • que fique claro que gagueira é apenas um entre tantos outros problemas e dificuldades com as quais aquela classe convive

36. Se um aluno ou grupo rejeita, imita ou menospreza o aluno que gagueja • converse com ele(s) em particular • diga o que está percebendo • peça colaboração para ajudar a facilitar o convívio do aluno que gagueja • volte a contatá-lo(s) • conversem sobre como este projeto conjunto está se desenvolvendo

37. Cuidados com o professor • inúmeras frentes de trabalho • o tempo todo em sua sala de aula • atividade é extremamente exigente e desgastante • nem sempre terá a resposta mais adequada ao momento

38. Nosso intuito Fornecer uma pequena colaboração para que o professor tenha em mente algumas possibilidades de atuação que venham à tona quando necessário.

39. AGRADEÇO SUA ATENÇÃO! ibf.clinica@gmail.com