LOMCEren IRAKURKETA

1. LOMCEren IRAKURKETA Agurain, 2014.02.06

2. LOMCErenirakurketa LA INSTITUCIÓN ESCOLAR FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN LA FUNCIÓN DEL PROFESORADO Sistema educativo Ley Orgánica PLANTEAMIENTO DEL CURRICULUM Mejora PLANTEAMIENTO PEDAGOGICO DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSONA POLITICA EDUCATIVA POLITICA INSTITUCIONAL … …

3. LOMCErenirakurketa • INPOSAKETA BAT DA: • ADOSTU GABEA: BOTO-GEHIENGOAN SOILIK BABESTUA • LEGE ORGANIKO BEZALA EZARRIA • IRUZUR HANDI BAT DA • EZ DU “HOBEKUNTZA” BILATZEN • EUROPA 2020-HELBURUAK ATZAKIA SOIL BEZALA ERABILIZ • TESTU ARTIKULATUAN EZ DAGO EZER LEGEAREN IZENBURUAN AZALTZEN DEN ASMO HORI (“…para la mejora de la calidadeducativa”) JUSTIFIKA LEZAKEENIK.

4. LOMCErenirakurketa • LOMCEren KEZKA NAGUSIAK • A).- EMAITZAK • PISA • ESKOLA-UZTE GOIZTIARRA • GOI MAILAKO TITULAZIOAK • … • B).- ENPLEABILITATEA • Hezkuntza lan-merkaturazuzendutakoprestakuntza

5. LOMCErenirakurketa PISA FROGA “Para míel informe PISA esunreferente para reflexionarsobrealgunosaspectos del Sistema Educativopero no para evaluarel Sistema Educativoen su conjunto, yaquemiden lo quesepuedemedirconpapel y lápiz y no todaslascapacidades, y eso no es la educación de laspersonas y menos para hacerunrankingentrepaíses, congrandesdiferencias de todo tipo, quees lo queiráapareciendoenmuchosmedios de comunicación. Aunquereconozcoquecuandoapareceel informe PISA y seleeen su totalidadhayaspectos (relacióneducación-inmigración-repetición-autonomías-género-TIC, etcétera)que son interesantes para reflexionar y tambiénes una buenaoportunidad para hablar de educación y su mejora y esoes bueno.” (Francisco Imbernón)

6. LOMCErenirakurketa PISA azterketa (2012)

7. LOMCErenirakurketa EUROPA eta hezkuntzabalioak … “Es necesario volver a la educación como formación de ciudadanos libres y responsables, saber diferenciar la capacitación profesional de lo que es conocimiento e ir a la esencia educativa”. (…) La debacle ética y moral europea “Todo esto es muy poco ejemplar y hace que, de momento, veamos con sorpresa que se confunde la educación con la formación profesional y con lo que ahora se llama, --y a mi me parce detestable-- el capital humano. En estos momentos hay países en América Latina que tienen unos sistemas educativos más acertados que los excesivamente vinculados a la producción y al capital que han caracterizado esta evolución neoliberal en el mundo occidental”. (Federico Mayor Zaragoza)

8. LOMCErenirakurketa

9. LOMCErenirakurketa • HEZKUNTZA EREDUARI DAGOKIONEZ, IKASLEAREKIKO: • PEDAGOGIKOKI ATZERAKOIA: Edukien garrantzia eta kontrola VS. Ikaslearen garapen integrala; ebaluazioaren ikuspegi hertsia eta funtzio sailkatzailea; irakaslearenganako mesfidantza, … • ELITISTA: “Hoberenen” arrakasta soilik bilatuz VS. “Ekitatea” • BAZTERTZAILEA: Aukera berdintasun printzipioaren aurkako erasoa • HEZKUNTZA SISTEMEK GIZARTE KOHESIOAREN ALDE EGITEN ARI DIREN AHALEGINARI ERREPARATZEN EZ DIONA

10. LOMCErenirakurketa Ikasleen sailkapen goiztiarra • 14 urtetik aurrera “era estankoan” antolatzea, pasarelarik gabeko ibilbideetan murgiltzea, …, hezkuntz-irizpidebaztertzaileak mantentzen dira. • Adibidez, • DBH 3 eta 4ean bi Matematika mota aurreikusten dira • DBH 4ean, bi “Graduado” mota (Batxilergora daramana eta Lanbide Hezkuntzara daramana) • Lanbide Hezkuntza ikasle txarrez hornitzea aurreikusten da. • Hitz gutxitan ikasleen bazterkeria ikuspegia nagusi da.

11. LOMCErenirakurketa

12. LOMCErenirakurketa • ZENTRALISTA/ZENTRALIZATZAILEA • UNIFORMIZATZAILEA (Ez dira Autonomia desberdinen egoera eta emaitzak kontuan hartzen (*) ezta horietako esperientzia zein planteamendu aurrerakoi eta positiboki baloratu eta frogatuak) • ESKUDUNTZEN SISTEMAREN AURKAKOA • IKASTETXEEN AUTONOMIA ETA HEZKUNTZA KOMUNITATEAREN PARTAIDETZA DEMOKRATIKOAREN AURKAKO ERASO ZUZEN ETA ESPLIZITUA • IKASTETXEEN HEKUNTZA PROIEKTUEN KONTRAKOA

13. LOMCErenirakurketa Hizkuntza “koofizialen” trataera(I) Lengua castellana, lenguas cooficiales y lenguas que gocen de protección legal 8. Artikulua.- “El área Lengua Cooficial y Literatura recibirá un tratamiento análogo al del área Lengua Castellana y Literatura” D.A.38.: “Las administraciones educativas garantizarán el derecho de los alumnos a recibir las enseñanzas en castellano, lengua oficial del Estado, y en las demás lenguas cooficiales en sus respectivos territorios” (…) las Administraciones educativas deberán garantizar el derecho de los alumnos a recibir las enseñanzas en ambas lenguas oficiales”

14. LOMCErenirakurketa Hizkuntza “koofizialen” trataera(II) Lengua castellana, lenguas cooficiales y lenguas que gocen de protección legal D.A. 38.: “Las administraciones educativas podrán, asimismo, establecer sistemas en los que las asignaturas no lingüísticas se impartan exclusivamente en la lengua cooficial, siempre que exista oferta alternativa de enseñanza sostenida con fondos públicos en que se utilice la lengua castellana como lengua vehicular en una proporción razonable. En estos casos, la Administración educativa deberá garantizar una oferta docente sostenida con fondos públicos en la que el castellano sea utilizado como lengua vehicular. Los padres o tutores legales tendrán derecho a que sus hijos o pupilos reciban enseñanza en castellano, dentro del marco de la programación educativa”.

15. LOMCErenirakurketa Hizkuntza “koofizialen” trataera(III) Evaluación final de la asignatura Lengua Cooficial y Literatura D.A. 39:“La asignatura Lengua Cooficial y Literatura deberá ser evaluada en las evaluaciones finales, (…) y se tendrá en cuenta para el cálculo de la nota obtenida en dichas evaluaciones finales en la misma proporción que la asignatura Lengua Castellana y Literatura. Corresponde a las Administraciones educativas competentes concretar los criterios de evaluación, los estándares de aprendizaje evaluables y el diseño de las pruebas que se apliquen a esta asignatura, que se realizarán de forma simultánea al resto de las pruebas que componen las evaluaciones finales”

16. LOMCErenirakurketa EBALUAZIO FROGAK Curriculumaren gaineko kontrola: Ebaluazio frogen funtzioa • Etapa bukaerako azterketak mantentzen dira • Lehen Hezkuntzan ikasleen ebaluaziorako ez dira kontuan hartzen • DBH eta Batxilergoan, titulua eskuratzeko ezinbestean gainditu beharreko frogak • Froga horien gaineko kontrol osoa MECD-renada: • “El MECD establecerá para todoel Sistema EducativoEspañolloscriterios de evaluación y lascaracterísticas de laspruebas, y lasdiseñará y establecerá su contenido para cadaconvocatoria” • Erkideetako Hezkuntza administrazioak “aplikatzaile” hutsak: • “La realización material de laspruebascorresponde a lasAdministracioneseducativascompetentes” • Ikastetxearen eta irakaslearen funtzioen hustuketa: • “Las pruebasseránaplicadas y calificadasporprofesorado de la funciónpúblicadocenteexterna al centro”

17. LOMCErenirakurketa • PROPUESTA: Señalizar el logro de los objetivos de la etapa (I) • Primaria: • Evaluación en 3º de Primaria (interna, diseñada por las Administraciones educativas): detección precoz de dificultades en el aprendizaje (expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas). El equipo docente podrá adoptar las medidas más adecuadas. • Evaluación final (externa, diseñada por el Gobierno): se comprobará el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística, de la competencia matemática y de las competencias básicas en ciencia y tecnología, sin efectos académicos. Se entrega un informe con el resultado obtenido a familias y centros de Primaria y ESO, se podrán poner en marcha planes de mejora de centros.

18. LOMCErenirakurketa • PROPUESTA: Señalizar el logro de los objetivos de la etapa (II) • Evaluación final ESO (externa, diseñada por el Gobierno): • Necesario superarla para obtener título de Graduado en ESO. • Nota final: media de las calificaciones de ESO ponderada al 70%, y de la evaluación final ponderada al 30%. Máximo 2 materias suspensas. • Pruebas diferentes para acceder a Bachillerato o a FP, pero la elección de itinerario en 4º de ESO no es decisiva: todos los alumnos se pueden presentar a evaluación por la opción que decidan, o a ambas opciones en la misma o diferentes ocasiones, con independencia de la opción cursada en 4º de ESO. • Consejo orientador al finalizar cada curso: el equipo docente recomendará: • El itinerario más adecuado • Programas de mejora del aprendizaje y el rendimiento • Ciclos de Formación Profesional Básica

19. LOMCErenirakurketa • PROPUESTA: Señalizar el logro de los objetivos de la etapa (III) • Evaluación final Bachillerato • (externa, diseñada por el Gobierno): • Es necesario superarla para obtener el título de Bachiller, y superar todas las materias de Bachillerato. • Nota final: media de las calificaciones de Bachillerato ponderada al 60%, y de la evaluación final ponderada al 40% • Certificado por la superación de todas las materias, sin superar evaluación final: • Efectos laborales • Efectos académicos para acceso a FP Grado Superior

20. LOMCE

21. LOMCErenirakurketa • Ikastetxeen antolaketa • Ikastetxeen gobernu eta kudeaketa eredu “direktiboa” • Egituraketa eta kontu-emate erabat “bertikala” • Ikastetxe publikoetan zuzendaria da nagusi, bera baita “administrazioaren “ordezkaria” ikastetxean • Eskola Kontseiluak iritzia eman, erabakimenik ez. • Ikastetxe kontzertatuetan titularra nagusi, zuzendaritza bere tresna; Eskola Kontseiluak iritzia eman. • Tokiko administrazioaren ordezkaritza Eskola Kontseilutik desagertzen da.

22. LOMCErenirakurketa • Laburbilduz… • Aurreproiektuaez da egokitzengureerrealitatera (lortunahidituenhelburuak, EuroparBatasunarenhelburuak, hainzuzen ere) dagoenekozgurearteanbetetzenaridira. • Honenatzetikbultzadaideologikoetapolitikoa, “doktrinamendua” • Curriculum arloanzentralistaetazentralizatzaile, nazioartekoerakundeguztiekbultzatzendutenhezkuntzapolitikenaurkakoa (ikastetxeen autonomia etaerralitateraegokitzeaildonagusiak) • Hezkuntzaatalean, sailkapengoiztiarraetabazterkeria • Ezdiosistemariegonkortasunikematen. • ... • Aurreproiektuasoberandago. Are gehiago “gure” testuinguruan (EuskalHerrian, oro har).

23. LOMCErenirakurketa Zer da beharduguna? • Benetakohobekuntzabultzatenduenlegedia • Gureerrealitateraegokitzendena • Hezkuntza Sistema eta Lege propioak • Helburuhauenaldekotentsioaetamobilizazioa