slide1
Download
Skip this Video
Download Presentation
الاحتواء وبدائل العنف

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 65

الاحتواء وبدائل العنف - PowerPoint PPT Presentation


  • 201 Views
  • Uploaded on

الاحتواء وبدائل العنف. مدارس العقيق العالمية قيم موروثة ،أفكار إبداعية. المرشدة التربوية انصاف محمود 15/2/2014. قال النبي صلى الله عليه وسلم : ما كان الرفق في شيء إلا زانه ولا نزع من شيء إلا شانه. تعريف العنف.

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about ' الاحتواء وبدائل العنف ' - yamal


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
slide1
الاحتواء وبدائل العنف

مدارس العقيق العالمية

قيم موروثة ،أفكار إبداعية

المرشدة التربوية

انصاف محمود

15/2/2014

قال النبي صلى الله عليه وسلم :ما كان الرفق في شيء إلا زانهولا نزع من شيء إلا شانه.

slide2
تعريف العنف
  • هو كل تصرف يؤدي إلى إلحاق الأذى بالآخرين أو تخريب ممتلكات الذات أو ممتلكات الآخرين دون حق أو شرعية، وقد يكون جسمياً أو نفسياً.
slide3

العوامل الخارجية المساعدة في تحديد أو زيادة ظاهرة العنف

slide4
تساؤل؟؟؟
  • ما هو السبب الذي يقف وراء ممارسة العنف ويجعله ظاهرة؟
slide5

آراء مختلفة حول ظاهرة العنف وأسبابها

باعتبار العنف هو أحد السلوكيات الأكثر تأثيراً على الفرد وعلى المجتمع، فقد اهتم علماء النفس بدراسة هذه الظاهرة وحاولوا تفسيرها كل حسب مدرسته، وفيما يلي آراء مختلفة حول هذه الظاهرة:

slide6

تلف في الدماغ يتسبب في افراز هرمون التستستيرون في الدم

slide7

الأبحاث الفسيولوجية

تُعتبر العنف صور من صور القصور الذهني حيال التعامل مع المواقف، ويعتبرأصحاب هذه المدرسة بأن تلفاً في الدماغ (الجهاز العصبي المركزي) يتسبب في إفراز هرمونات الفرد وتعطيه شعوراً بعدم السيطرة على الذات وعلى السلوك المصحوب بالتوتر الناشئ عن تلك الإفرازات، وقد لوحظ بأن هناك علاقة طردية بين نسبة هرمون الـ Testosterone في الدم والسلوك العنيف.

slide8

أصحاب التحليل النفسي

يرون أن الفرد من خلال عنفه وعدوانيته يعبّر عن غريزة الموت التي تهدف إلى تدمير الذات وتدمير الغير، وحسب النظرية التحليلية فإن العدوان ما هو إلا غريزة مخلوقة لا يمكن التخلص منها وليس هناك ضرورة لذلك، لأنه استجابة غريزية لمواقف حياتية مختلفة،.

slide9

المدرسة التحليلية لا ترى بالضوابط الاجتماعية عاملاً مركزياً في الحد من الظاهرة، وإنما تعتقد بأن تحويلنا وتوجيهنا لهذه الطاقة قد يجعل منها طاقة مقبولة أو مرفوضة اجتماعياً، فعلى سبيل المثال: تتمثل غريزة العدوانية بأوجهها في الألعاب الرياضية، الأمر الذي يسمح به المجتمع لتلك الغريزة بالظهور بشكل مقبول

slide10

أصحاب النظرية السلوكية :

اعتبر السلوكيين أن الفرد يتعلم السلوك العدواني كما يتعلم سلوكيات أخرى فماذا ما تم تعزيز السلوك العنيف فسوف يتكرر لا محالة.

أن العلاقة الشرطية بين المثير والاستجابة هي الأساس في ظهور أي سلوك أو عدمه، والطفل الذي يصل إلى هدفه كلفت الانتباه مثلاً، من خلال الضرب أو تحطيم ألعابه، وينجح في ذلك يتعلم ببساطة بأنه في كل مرة يريد جلب الانتباه إليه يقوم بالضرب أو بتحطيم الألعاب.

slide11

الأطفال يتعلمون من نماذج تحيط بهم

سواء في العائلة، المدرسة، التلفاز.....

من خلال المشاهدة، أو الاستماع يستذكر الطفل النموذج ويتصرف حسبه إذا ما صادف له نفس الظروف.

slide12

آثار مشاهدة التلفاز على السلوك العنيف لدى الأطفال.

قد يصبح الأطفال أقل حساسية لألمهم الخاص ولألم الآخرين.

قد يطور مخاوف تجاه العالم الخارجي.

قد يقوم الأطفال بتصرفات تعرّضهم وتعرض الآخرين للمخاطر.

قد يحدد ذلك الإمكانيات والبدائل التي يمكن أن يتعلمها الأطفال في حال المشاكل.

slide13
معلومة....
  • ويقول الدكتور أحمد جمال أبو العزايم استشاري الطب النفسي ورئيس الجمعية المصرية للصحة النفسية أن الأطفال الذين يتعرضون الى سوء المعاملة في المنزل فإن ساحة القتال تمتد من منازلهم وتشمل المدرسة وهذا يؤدي بهم الى الفشل الدراسي ورسوب في المدارس والى مصاعب مع سلطات المجتمع المختلفة .
slide14

كل سلوك عنيف ينتج عن الشعور بالإحباط

الإحباط هو المسبب عادة للشعور بالكآبة والاكتئاب إذا ما شعر الفرد بأن هناك حائلاً بينه وبين مبتغاه يتشكل لديه الشعور بالإحباط الذي يولد لاحقاً العنف بهدف الوصول إلى الهدف المبتغي والتقليل من الشعور

بالإحباط.

slide15
3- بعض النقاط المؤثرة في زيادة الشعور بالإحباط لدى الطالب والمسببة على الأرجع للعنف
  • - عدم التعامل الفردي مع الطالب، وعدم مراعاة الفروق الفردية داخل الصف.
  • عدم وجود تقدير للطالب كإنسان له احترامه وكيانه.
  • عدم السماح للطالب بالتعبير عن مشاعره فغالباً ما يقوم المعلمون بإذلال الطالب وإهانته إذا أظهر غضبه.
  • التركيز على جوانب الضعف عند الطالب والإكثار من انتقاده.
  • الاستهزاء بالطالب والاستهتار من أقواه وأفكاره.
  • رفض مجموعة الرفاق والزملاء للطالب مما يثير غضبه وسخطه عليهم.
slide16

عدم الاهتمام بالطالب وعدم الإكتراث به مما يدفعه إلى استخدام العنف ليلفت الانتباه لنفسه.

  • وجود مسافة كبير بين المعلم والطالب، حيث لا يستطيع محاورته أو نقاشه حول علاماته أو عدم رضاه من المادة، كذلك خوف الطالب من السلطة يمكن أن يؤدي إلى خلق تلك المسافة.
  • الاعتماد على أساليب التلقين التقليدية.
  • عنف المعلم تجاه الطلاب.
  • عدم توفير المدرسة الفرصة للطلاب للتعبير عن مشاعرهم وتفريغ عدوانيتهم بطرق سليمة.
  • المنهج وملائمته لاحتياجات الطلاب.
  • عدم وضوح القوانيين، عدم معرفة الطالب حقوقه وواجباته، الاكتظاظ الصفي، التعليم بالتلقين
slide17
فكر؟؟؟؟
  • قسّم علماء التربية والإرشاد النفسي العنف إلى أشكال متعددة

حدد مع أفراد مجموعتكبعض الأشكال وإعطاء توضيح لكل منها مع ذكر أمثلة على كل شكل منها.

slide18

مجموعة رقم 5

  • العنف التواصلي
  • اثر العنف على الجانب التعليمي
slide19
أشكال العنف 1- العنف الجسدي:
  • هو استخدام القوة الجسدية بشكل متعمد تجاه الآخرين من أجل إيذائهم وإلحاق أضرار جسمية بهم.
slide20
2- العنف النفسي:
  • يتم من خلال القيام بعمل او الامتناع عن القيام بعمل، (وهذا وفق مقاييس مجتمعية ومعرفة علمية للضرر النفسي)، وقد تحدث تلك الأفعال على يد شخص أو مجموعة من الاشخاص الذين يمتلكون القوة والسيطرة بهدف الحاق الضرر بالشخص مما يؤثر على وظائفه السلوكية الوجدانية، الذهنية، الجسدية، وكذلك فرض الآراء على الاخرين بالقوة يعتبر عنفا نفسيا.
slide21
3- الاهمال:
  • هو عدم تلبية رغبات الطفل الاساسية لفترة مستمرة من الزمن وهو اما مقصود أو غير مقصود.
slide22
4- الاستغلال الجنسي:
  • هو اتصال جنسي بين طفل لبالغ من أجل ارضاء رغبات جنسية عند الاخير مستخدما القوة والسيطرة عليه.
slide23
:العنف التواصلي
  • التأثيرات السلبية التي يتعرض لها الطالب أثناء الفعل التعليمي وأثناء تواصله داخل الفصل مع الطلاب أو مع المعلم داخل المؤسسات التعليمية فالغالب على طرق التدريس التقليدية في العالم غياب الحوار بين العناصر المكونة للمنظومة التعليمية، إذ يصبح اللاحوار عنف تواصلي يعني أن الطالب لا يستطيع التعبير عن أفكاره وأطروحاته وتصوراته مما يجعل من الصعب عليه تقبل الآخر (المعلم) مما يزيد في تفشي هذا السلوك داخل الفصل الدراسي هو ضيق الوقت وكذلك الكم على مستوى المناهج والمقررات الدراسية.
slide24
النتائج والتأثيرات المباشرة التي يمكن أن تظهر في المدرسة بسبب العنف
slide25
الجانب السلوكي
  • عدم المبالاة.
  • العصبية الزائدة .
  • المخاوف غير المبررة.
  • مشاكل الانضباط.
  • عدم القدرة على التركيز.
  • تشتت الانتباه.
  • السرقات.
  • الكذب.
  • القيام بسلوكيات ضار مثل شرب الكحول أو المخدرات.
  • محاولات الانتحار.
  • تحطيم الأثاث والممتلكات في المدرسة .
  • إشعال النيران.
  • العنف الكلامي المبالغ فيه.
  • التنكيل بالحيونات.
slide26
الجانب التعليمي
  • هبوط في التحصيل التعليمي.
  • التأخر في المدرسة والغيابات المتكررة.
  • عدم المشاركة في الأنشطة المدرسية.
  • التسرب من المدرسة بشكل دائم أو متقطع.
slide27
الجانب الاجتماعي
  • الانعزالية عن الناس.
  • قطع العلاقات مع الآخرين.
  • عدم المشاركة في نشاطات جماعية.
  • التعطيل على سير النشاطات الجماعية.
  • العدوانية تجاه الآخرين.
slide28
الجانب الانفعالي
  • انخفاض الثقة بالنفس.
  • الاكتئاب.
  • ردود الفعل السريعة.
  • الهجومية والدفاعية في المواقف المختلفة.
  • التوتر الدائم.
  • الشعور بالخوف وعدم الأمان.
  • عدم الهدوء والاستقرار النفسي.
slide29
مبادئ وأسس منع العنف

التدخل والعلاج يجب أن يكون على ثلاثة أصعدة وهي:

slide30
التدخل في مواجهة الأحداث العنيفة في المدرسة يكون على هيئة شكلين أساسين:.

تدخل استراتيجي وقائي لمنع الحدث العنيف أو التخفيف من ظهوره

.

تدخل سريع في وقت الحدث.

slide32
كيف يمكن ان تتعاملي مع المواقف التالية ؟
      • التصرف بوقاحة مع المعلم :كرفع الصوت ،ايماءات غير لائقة،الحديث الوقح من وراء ظهر المعلم

مجموعة 1+2

  • الاعتداء على زميله بالضرب لأخذه مسطرته

مجموعة 3+4

slide33

العلاج :

ينبغي على المعلم مايلي :

  • الحذر من الرد بعنف .
  • لاتجادل الطالب ولاتدخل في صراع القوة معه .
  • إخباره أن سلوكه غير مقبول.
  • تذكيره بالقاعدة الصفية المتفق عليها .
  • إرساله إلى مكتب المدير .
slide34
ومضة

يقول أحد المعلمين ممن اعتاد على معاقبة طالب بالضرب لتعديل سلوكه :

نعم كنت أضربه باستمرار ويغدو أسوأ مما كان ويعود إلى السلوك نفسه نهاية الأسبوع .

slide35
هل نعتبر الضرب وسيلة لحل مشكلة العنف ؟؟
  • الضرب يبعد الطفل عن تعلم المهارات الحياتية :
  • ( فهم الذات – الثقة – الطموح - النجاح .... )
  • أنه أدنى المهارات التربوية وأقلها جدوى ونجاحا .
  • يعالج ظاهر السلوك ويغفل أصله كما أن نتائج الضرب مؤقتة لا تدوم .
  • الضرب لا يصحح الأفكار ولا يجعل السلوك مستقيما .
  • يقوي دوافع السلوك الخارجية على حساب الدافع الداخليى الذي يعتبر الأهم نفسيا ودينيا
  • الضرب يدفع الطفل إلى الجرأة على المربي والتصريح بمخالفته والإصرار على الخطأ .
slide36
اذن ؟؟؟ لابد من البحث عن بدائل للتعامل مع العنف والعدوانية
slide38
ما هو الاحتواء؟
  • ينظر للاحتواء على أنه القدرة العاطفيّة لقبول وضمّ مشاعر الآخرين في داخلنا، التفهّم والاستماع إليه، ضمّ تجاربه إلى داخلنا، التعاطف معه وتوفير المجال الآمن له من أجل إظهار مشاعره وعواطفه.
slide39
بنظرة تربويّة،،

يرتبط الاحتواء من الناحية التربويّة بالدمج، التكامل، في إيجاد محيط داعم. وفي معناه التطبيقيّ يرتبط الاحتواء في دمج المتعلّمين ودفعهم قُدمًا في التعليم العاديّ من خلال توسيع قدرة الاحتواء وإعطاء أجوبة مختلفة، مع الأخذ بعين الاعتبار احتياجاتهم الخاصّة وخلق الأجواء والشروط اللازمة التي تساعدهم على تفعيل قدراتهم في مجالات مختلفة.

slide40
الاحتواء كعلاج
  • يحدّد الاحتواء قدراتنا لمعرفة وتجربة الأحاسيس التي نشعر بها مع الأحاسيس التي تنمو لدى الآخرين كقاعدة لعمليّة الاحتواء. فقط إذا استطعنا أن نشعر بما يشعر، نستطيع عندها أن نتطرّق لما يشعر به، أن نهتم، أن نكون معه وأن نحتويه.
slide41
بدلا من العقاب

أفصح عن شعورك بقوة ؛ دون التهجم على الصفات.صِف توقعاتك.علِّم الطالب كيف يقدم تعويضات.أعطِ الطالب الخيار.قم بأمر حاسم.حل المشكلة.

slide43

هات مثالا

1- استعمل :

التوجيه الإيجابي المرتبط بما تريد من الطالب ؛

لأن الفعل الإيجابي يحدث أثرا إيجابيا أكثر من الفعل السلبي ...

لا تقم بذلك ...قم

slide44
2– أشــبع حاجات الطالب

للمديح والقبول والمحبة و الطمأنينة

لأنها أفضل وسائل الاحتواء .

slide45
3 – هيئ نفسك

كيف تؤديذلك؟

للتوقعات وكن مستعدا للتعامل مع المشاكل والسلوكيات

وحاول وقاية و إحاطة الطالب منها

slide46
4 – كن مبتسمـا

مشـجعا و ملاحظا للإيجابيات

و ابتعد عن الاستياء و التذمر والنقد المستمر .

slide47
5- لا تعط تفسيرات سطحية

اسأل

لماذا يتصرف الطالب على هذا النحو ؟!

لا تعط تفسيرات سطحيةجاهزة لسلوك الطالب ؛

وحاول فهم دوافع السلوك والرسالة الخفية منه...

slide48
6 – كن حازما

أتقن

فن الاتصال ( لغة الجسم )

دون عنف ولطيفا من غير تساهل ....

slide49
7- لا تصرخ

إهدأ ولا تنفعل اذا شعرت أنك غاضب وتفقد السيطرة على نفسك

تصرخ و لا تسخرمن أيّ طالب

لأنها من الأساليب المدمرة لشخصية الطالب .

slide50
9- توقع الاستجابة الفعلية والطاعة

راقب نفسك :

هل أنا محاور مقنع لطلابي ؟

لأن الاستجابة السلوكية تحتاج لوقت وبرمجة متكررة حتى تصبح سلوك الطالب...

slide51
10– لا تتخذ قرارات سريعة

راقب نفسك :

هل أنت متسرع في الحكم عليهم؟

بل تمعن وكن هادئا وأنت تفكر في الحلول والبدائل المناسبة ...

slide52
11– لا تمارس الاسلوب نفسه

راقب نفسك :

هل تطبق ذلك معهم ؟

لا تمارس الأساليب نفسها مع جميع الطلاب ؛ فلكل طالب طبيعته

و ظروفه الخاصة به .

فكر فيما بين الطلاب من فروق فردية .

slide53
12– ضع قوانين وإجراءات

هل كتبتها ونفذتها معهم؟

للسلوك الصفي واعمل على تنفيذها ...

slide54

دعوة للتـفاؤل

13– تذكر أنه

بإمكانك تعديل الكثير من مشكلات السلوك الصفية بالتدخل الهادئ والحوار البناء والملاحظات الايجابية لسلوك الطالب ...

slide55
14– لا تؤدب أمام مجموعة الصف

راقب نفسك :

هل مازلت مصرا على رأيك ؟

لأن الآثار السلبية على شخصية الطالب كبيرة وردود الأفعال السلبية من الطلاب أكثر سلبية ...

slide56
15– لا تؤدب أبدا وأنت غاضب متوتر

راقب نفسك :

وتعلم كيف تحافظ على هدوء أعصابك ؟

تدخل فقط وأنت هادئ ؛ فالتدخل العصبي غالبا ما يعقبه ندم و ردود أفعال غير صحيحة ...

slide57
16- لا تؤدب بالارغام والقسر

راقب نفسك :

هل مازلت مصرا على رأيك ؟

على فعل أمور إيجابية : كقراءة آية أو حديث؛ حتى لا نربطه سلبا بالأشياء المحبوبة فيتخذ منها موقفا سلبيا ...

slide58
أساليب تربويّة بديلة
  • إزالة الظروف غير المرغوبة في البيئة الصفية .
  • الغرامة المتدرجة (تكلفة الاستجابة) .
  • الربح المتدرج ( تعزيز السلوك الإيجابي ) .
  • التشكيل والتسلسل السلوكي (تعليمه كيف يؤدي السلوك ... )
  • التصحيح الزائد ( تصحيح الوضع ) .
  • الإطـفـاء ( التجاهل المنظم ) .
  • الضبط الذاتي (قوة الإرادة والتحكم في النفس) .
  • الاقتداء والنمـذجـة ( القدوة الحسـنـة ) .
slide59
ومضة

أفضل استراتيجية لعلاج

المشكلات الصفية هي تلك الاستراتيجية التي تحافظ على النظام أو تعيده فورا إلى غرفة الصف وتمنع تكرار المشكلة ولاتؤدي إلى آثار جانبية سلبية ولاتؤثر على على سير النشاط التعليمي .

slide60
تلميحات ، تنبيه الطالب، الاقتراب من الطالب

استراتيجيات التدخل من قبل المعلم ...

الاجتماع مع ولي أمر الطالب، استخدام عواقب وضعتها المدرسة

إيقاف بعض الامتيازات ،إبعاد الطالب أو نقله عن مكانه

slide61
عمليات الضبط الفاعل للصف
  • دع الطلاب يعرفون ما تحتاج إليه .
  • قدِّم معلومات تناسب قدرة الطلاب .
  • أصغ لما يشعر ويفكر به الطلاب .
  • استخدم الفكاهة وروح المرح .
  • نوِّع في أسلوب تقديمك .
  • وفِّر بدائل للطلاب .
slide62

ارفض قبول الأعذار عند تطبيق العواقب المحددة .

  • استخدم التربيت على الكتف أو المصافحة عند التواصل مع الطلاب .
  • تحمل المسؤولية واسمح للطلاب بتحمل مسؤولية أنفسهم .
  • أدرك وتقبل أنك لن تنجح مع كل طالب .
  • ابدأ بداية جديدة كل يوم .
slide63
ومضة

العقـــد الاجتماعي:

اتفاق بين المعلم والطالب

بشأن القوانين والعواقب الخاصة بالسلوك الصفي

slide64

(( إن الله لا يغير ما بقوم حتى يغيروا ما بأنفسهم ))

معاً نحو تغيير أفضل ...

لكي ننجح يجب علينا أولاً أن نؤمن أنه بمقدورنا

تحقيق النجاح

ad