slide1
Download
Skip this Video
Download Presentation
Työpajan tavoitteet

Loading in 2 Seconds...

play fullscreen
1 / 25

Opettajien ty paja 21.9.05 vet j t: Annika Ev l , Kristiina Karjalainen, Erika L fstr m, Annikka Nurkka Laadun teoria - PowerPoint PPT Presentation


  • 150 Views
  • Uploaded on

Opettajien työpaja 21.9.05 vetäjät: Annika Evälä, Kristiina Karjalainen, Erika Löfström, Annikka Nurkka Laadun teoriasta käytäntöön -työpajat 21.9.2005 www.helsinki.fi/vopla. Työpajan tavoitteet. tutustua verkko-opetuksen laatukäsikirjaan opettajan näkökulmasta

loader
I am the owner, or an agent authorized to act on behalf of the owner, of the copyrighted work described.
capcha
Download Presentation

PowerPoint Slideshow about 'Opettajien ty paja 21.9.05 vet j t: Annika Ev l , Kristiina Karjalainen, Erika L fstr m, Annikka Nurkka Laadun teoria' - wynn


An Image/Link below is provided (as is) to download presentation

Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author.While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server.


- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - E N D - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Presentation Transcript
slide1

Opettajien työpaja 21.9.05 vetäjät: Annika Evälä, Kristiina Karjalainen, Erika Löfström, Annikka Nurkka Laadun teoriasta käytäntöön -työpajat 21.9.2005www.helsinki.fi/vopla

ty pajan tavoitteet
Työpajan tavoitteet
  • tutustua verkko-opetuksen laatukäsikirjaan opettajan näkökulmasta
  • suunnitella yhdessä laatukäsikirjan hyödyntämistä / käyttötapoja opettajan työssä
  • tunnistaa ja jakaa opetuksen laadun kriteereitä  laatukäsikirjan sisällön tuottamista yhteistyössä
ty pajan ohjelma
Työpajan ohjelma
  • 12.30 -12.40 Esittäytyminen ja työpajan tavoitteet ja ohjelma
  • 12.40 -12.50 Verkko-opetuksen laatukäsikirjan esittelyä opettajan näkökulmasta, johdanto tehtävään 1
  • 12.50 -13.30 Työskentelyä pienryhmissä, tehtävä 1 ja tehtävän yhteenveto
  • 13.30-15.15 Johdanto tehtävään 2 ja työskentely pienryhmissä, kahvi työn lomassa
  • 15.15-15.40 Tehtävä 3 ja työpajan yhteenveto
verkko opetuksen laatuk sikirjan esittely
Verkko-opetuksen laatukäsikirjan esittelyä

Verkko-opetuksen laatukäsikirjan

esittely opettajan näkökulmasta

>> verkko-opetuksen laatukäsikirja

teht v 1
Tehtävä 1

Miten verkko-opetuksen laatukäsikirjaa voi hyödyntää opettajan työssä?

  • miten sen sisältämät kysymykset, prosessikuvaukset yms. ovat sovellettavissa?
  • mieti konkreettinen esimerkki, jossa voisit / voit hyödyntää käsikirjaa omassa työssäsi.
miten laatuk sikirjan sis lt m t kysymykset prosessikuvaukset yms ovat sovellettavissa
Miten laatukäsikirjan sisältämät kysymykset, prosessikuvaukset yms. ovat sovellettavissa?
  • Laatukäsikirja hyvä tämmöisenään, hyvä keskustelupohja joka alkaa tarkentua, saadaan yhteistä keskustelua tämäm pohjalta
  • Kysymyksiä ei ehkä kannata kauheasti tarkentaa
  • Ensimmäiseen sarakkeeseen opetuksen lisäksi opiskelun näkökulmaa -> verkko-opetus, -oppiminen ja –opiskelu olisi hyvä pitää termeinä erillään
  • Oppimisen ja opiskelijan näkökulma olisi hyvä saada vielä selkeämmin näkyviin, näistä voisi kehittää vaikka oman matriisin
  • Mielekäs oppiminen voi olla muutakin kuin mielekkään oppimisen kriteerit
konkreettisia esimerkkej miten laatuk sikirjaa voi hy dynt omassa ty ss
Konkreettisia esimerkkejä, miten laatukäsikirjaa voi hyödyntää omassa työssä
  • Laatukäsikirjan avulla voi herätellä keskustelua omassa yksikössään
  • Tämän lisäksi saa uutta näkökulmaa myös omaan työhön, hankehakemuksissa tätä voi hyödyntää ottamalla hakemuksiin mukaan laatunäkökulman
  • Laatumatriisin avulla prosessit ja toiminta yhdistyy ja tehostuu, tämän kautta päästään ylimääräisistä toiminnoista ja laadun parantamiseen
  • Verkostoituminen: tällaisten välineiden avulla päästään verkostoitumaan ja saadaan tätä kautta mahdollisesti lisärahoitusta tms.
  • Laatukäsikirjan avulla voi pienemmissäkin yksiköissä luoda nopeasti ja helposti oma tvt-strategia
konkreettisia esimerkkej miten laatuk sikirjaa voi hy dynt omassa ty ss8
Konkreettisia esimerkkejä, miten laatukäsikirjaa voi hyödyntää omassa työssä
  • Systematistointi takaa minimilaadun
  • Laatukäsikirjan avulla hiljainen tieto voidaan saada näkyväksi ja päästä tätä kautta yhteiseen keskusteluun
  • Yhteinen ymmärrys siitä mikä tämä ilmiö on
  • Laatukäsikirjan avulla voidaan pohtia kussakin yksikössä mitä laatu tarkoittaa meille
oppimisen mielekkyys hyv n opetuksen mittarina 1 2
Oppimisen mielekkyys hyvän opetuksen mittarina 1/2
  • Keskustelumuotoisuus/vuorovaikutteisuus
    • Oppiminen sosiaalinen, dialoginen prosessi, uutta tietoa rakennetaan yhdessä. Tvt lisää mahdollisuuksia eri- ja samanaikaiseen ja eripaikkaiseen vuorovaikutukseen
  • Aktiivisuus
    • Opiskelija itse vastuullinen oppimistuloksestaan; aktiivinen oman kokemuksen luoja
  • Intentionaalisuus
    • Pyrkimys tavoitteisiin ja päämääriin sekä oman oppimisen ohjaus
  • Yhteisöllisyys
    • Opiskelijat toimivat ja oppivat yhdessä hyödyntäen toistensa taitoja ja tukea

Ausubel 1960; Jonassen 1995; Ruokamo & Pohjolainen 1999; Nevgi & Tirri 2003

oppimisen mielekkyys hyv n opetuksen mittarina 2 2
Oppimisen mielekkyys hyvän opetuksen mittarina 2/2
  • Reflektiivisyys
    • Opiskelijat ilmaisevat ajatuksiaan pohtien, reflektoiden omaa oppimistaan ja johtopäätöksiään
  • Kontekstuaalisuus
    • Oppiminen tilannesidonnaista; tehtävien oltava relevantteja
  • Konstruktiivisuus
    • Aiemman ja uuden tiedon yhteen sovittaminen
    • Merkityksellisten kokonaisuuksien luominen
    • Yksinkertaisesta ja kehittymättömästä kohti jäsentyneempiä ja kehittyneempiä tietorakenteita
  • Siirtovaikutus (transfer)
    • Kognitiiviset ja metakognitiiviset taidot, joiden avulla oppija pystyy soveltamaan tietoja ja taitoja uusissa tilanteissa
teht v 2
Tehtävä 2

Pohditaan ryhmissä miten mielekkään oppimisen kriteerit voidaan ottaa huomioon verkko-opetuksessa?

  • Mitä mielekkään oppimisen kriteereitä on helppo toteuttaa verkko-opetuksessa?
  • Mitä mielekkään oppimisen kriteereitä on vaikea toteuttaa verkko-opetuksessa? Miksi? Minkälaisia ratkaisuja tunnistat?
mielekk n oppimisen kriteerien toteuttaminen verkko opetuksessa pohdintoja
Mielekkään oppimisen kriteerien toteuttaminen verkko-opetuksessa, pohdintoja:
  • Sama opiskelija ei pysty opiskella kovin monella verkkokurssilla samanaikaisesti mikäli halitaan että mielekkään oppimisen kriteerit toteutuu
  • Vuorovaikutus voi olla hankalaa jos opiskelijoilla erilainen käsitys vuorovaikuktuksesta
  • Joidenkin opiskelijoiden kirjalliset taidot saattaa olla heikot
  • Massakursseilla mielekkään oppimisen krieteerien touteuttaminen vaatii verkko-opetuksessa tutorilta resursseja
  • Oppijoita voidaan aktivoida antamalla heille rooleja joiden toteuttaminen on välttämätöntä myös muiden edistymiseksi, aikataulutus
  • Oppimistavoitteet ja se mitä opiskelijoilta odotetaan kurssilla tulisi tehdä opiskelijoille näkyväksi
teht v 2 jatkuu
Tehtävä 2 jatkuu

Pohditaan ryhmissä miten mielekkään oppimisen kriteerit voidaan ottaa huomioon verkko-opetuksessa?

  • Mitkä ovat olennaisia taustatekijöitä kriteerien täyttymisessä?
  • Miten havaitset opiskelijan toiminnassa ja oppimisessa, että kyseiset mielekkään oppimisen kriteerit ovat toteutuneet?
asioita jotka pit olla kunnossa jotta verkko opetus onnistuu
Asioita jotka pitää olla kunnossa jotta verkko-opetus onnistuu:
  • Sekä opettajan että opiskelijan motivaatio
  • Oikeat tekniset välineet oikeassa paikassa ja niitä käytetään oikealla tavalla
  • Millä tavalla verkossa toimitaan, erilaisten vuorovaikutusten julkituominen
  • Toimintatavat näkyväksi opiskelijalle
  • Käsitteet ja välineet tutuiksi
  • Arviointi perustuttava siihen mitä opiskelijalta odotetaan eikä kilpailevuuteen
mitk ovat olennaisia taustatekij it kriteerien t yttymisess
Mitkä ovat olennaisia taustatekijöitä kriteerien täyttymisessä?

Vuorovaikutteisuus

-taustatekijät

-indikaattorit

mitk ovat olennaisia taustatekij it kriteerien t yttymisess16
Mitkä ovat olennaisia taustatekijöitä kriteerien täyttymisessä?

Aktiivisuus

-taustatekijät

  • Mielekkäät oppimistehtävät
  • Omakohtaiset tavoitteet (hops)
  • Opetusjärjestelyt tukemaan aktiivisuutta
  • Opiskelun ja oppimisen ohjaus
  • Palaute
  • Sopivan haasteelliset oppimistehtävät
  • Määräaika tehtävien tekemiselle

-indikaattorit

  • Hops
  • Verkkoon jään jälki keskustelusta
  • Oppimisprosessi verkossa näkyvillä
  • Oppimistehtävien tekeminen (ajoissa)
mitk ovat olennaisia taustatekij it kriteerien t yttymisess17
Mitkä ovat olennaisia taustatekijöitä kriteerien täyttymisessä?

Intentionaalisuus

-taustatekijät

  • Lähtötason selvittäminen
  • Tavoitteiden kuvaaminen jotta opiskelija saa käsityksen mitä häneltä odotetaan
  • Samat ajatukset kuin aktiivisuudessa tukee myös intentionaalisuutta
  • Hops

-indikaattorit

mitk ovat olennaisia taustatekij it kriteerien t yttymisess18
Mitkä ovat olennaisia taustatekijöitä kriteerien täyttymisessä?

Yhteisöllisyys

-taustatekijät

  • Pedagoiset mallit jotka tulee yhteisöllisyyttä
  • Ryhmäyttäminen -> ryhmäytyminen -> Rops
  • Ilmapiiri
  • Olosuhteet (välineet ja foorumit)
  • Vertaistutortoiminta
  • Sopiva ryhmäkoko

-indikaattorit

  • Rops
  • Suunnitelma vertaistutortoiminnasta ja sen arviointi
  • Opiskelijakysely ilmapiiristä
mitk ovat olennaisia taustatekij it kriteerien t yttymisess19
Mitkä ovat olennaisia taustatekijöitä kriteerien täyttymisessä?

Reflektiivisyys

-taustatekijät

  • Itsearviointiin kannustaminen
  • Vertaisarviointiin kannustaminen
  • Oppimistehtävät niin että tietoa voi soveltaa
  • Arviointi: että oppisisältöjä reflektoitu ja perusteltu
  • Vaaditaan kirjallisia taitoja ja keskustelutaitoja

-indikaattorit

  • Opiskelijan opas
  • Vuorovaikutteisuus ja keskustelevuus
  • Opiskelija rohkaistuu kirjoittamaan verkkoon
mitk ovat olennaisia taustatekij it kriteerien t yttymisess20
Mitkä ovat olennaisia taustatekijöitä kriteerien täyttymisessä?

Kontekstuaalisuus/tilannesidonnaisuus/siirtovaikutus

-taustatekijät

  • Aidot ongelmat
  • Asiantuntijat työelämästä
  • Eksperttiyden mallintaminen
  • Sen löytäminen oppisisällöistä, miten niitä voidaan käytännössä hyödyntää
  • Mobiilioppimista voisi hyödyntää tässä

-indikaattorit

mitk ovat olennaisia taustatekij it kriteerien t yttymisess21
Mitkä ovat olennaisia taustatekijöitä kriteerien täyttymisessä?

Siirtovaikutus

-taustatekijät

  • Oppisisältöjen suunnittelu yhdessä opettajien kesken

-indikaattorit

mitk ovat olennaisia taustatekij it kriteerien t yttymisess22
Mitkä ovat olennaisia taustatekijöitä kriteerien täyttymisessä?

Konstruktiivisuus

-taustatekijät

  • Asialliset pohjatiedot
  • Kaikki muut kriteerit kuuluvat konstruktiivisuuteen

-indikaattorit

  • Lähtötason selvittäminen
teht v 3
Tehtävä 3
  • Minkälaisia muita kriteereitä verkko-opetuksen arvioinnissa/kehittämisessä tarvitaan?
  • Miten kehittäisit laatukäsikirjaa niin että se hyödyttää opettajan työtä entistä paremmin? Esimerkiksi miten laatukäsikirjan käytettävyyttä tulisi parantaa? ideoita laatupalvelun tuottamiseksi
mink laisia muita kriteereit verkko opetuksen arvioinnissa kehitt misess tarvitaan
Minkälaisia muita kriteereitä verkko-opetuksen arvioinnissa/kehittämisessä tarvitaan?
  • Enemmän opiskelijan näkökulmaa
  • Mitoittaminen, kuormittavuus sopivaksi ettei kurssi tule liian työlääksi
  • Resurssit myös opiskelijan näkökulmasta (kaikilla ei uusia koneita tai koneita lainkaan)
  • Oppimisen laadun arviointivälineiden kehittäminen
  • Oppijan ja oppimisen näkökulman muodostaminen, laatumatriisin kysymykset oppimisen näkökulmasta
  • Resurssit 3. vaihe: tuki jne. + verkosto
  • Kuormittavuus myös opettajan näkökulmasta -> ettei ole liian kuormittavaa opettajalle itselleen (työsuunnitelma)
  • Henkilökunnan koulutus ja myös opiskelijoiden koulutus (näiden yhdistäminen)
ad