Kognitive læringsprosesser

1. Kognitive læringsprosesser Fra G. Imsen: Elevens verden

2. Gjenkjennelse - gjenkalling HUSK DISSE BILDENE – DU HAR 1 MINUTT Dag Sørmo

3. Hvor mange kjenner du igjen? • Hvem mangler? Dag Sørmo

4. Hvor skjer læringsprosessene? Dag Sørmo

5. Hvordan kan vi forstå læring? Hvordan skjer læringen? Hvor skjer læringen? Hva er læring? Hva forutsetter læring? Menneskets egenskap til å bearbeide og lagre våre opplevelser og erfaringer er unik En lærers utfordring er kunsten å finne veien til læring Dag Sørmo

6. Hva er hukommelse? Dag Sørmo

7. Hva er hukommelse? • Læring – hukommelse? To sider av samme sak? • Klisterhjerne? • Hvorfor glemmer vi? • Læring ved å danne ”bånd” (assosiasjoner ) – sterkere bånd, bedre læring (=pugg) • Også opptatt av hvor lett det er å glemme • Interferensteorien:(Proaktiv hemming – glemmer fordi vi gjorde noe like før..)(Retroaktiv hemming – glemmer fordi vi gjorde noe like etter..) Størst effekt dersom læringsaktiviteten er like – kort tid mellom aktivitetene: Dag Sørmo

8. Tradisjonell studieteknisk regel… • La stoffet synke… • Ta hyppige pauser • Unngå to like skoletimer etter hverandre (norsk, engelsk, tysk) • Variere arbeidsformene… ? • Er det slik vi lærer? Dag Sørmo

9. Gjenkalling - gjenkjenning av informasjon • Lettere å gjenkjenne enn å gjenskape • Meningsfull kunnskap gir mening (noe å henge det på) • Fortrenging (fra psykoanalysen – Freud) • Å skyve noe vekk fra hukommelsen – til underbevisstheten • Selektiv glemsel - motivert glemsel • ”Minnespor” i hjernen (gestaltpsykologien) • Sporene endres med tiden • Ting huskes annerledes enn de var • Mer symmetri, mindre detaljer Dag Sørmo

10. Hukommelse - varig lagring..? • Organisering av mønstre • Finne mening • Informasjonen finner ”gammel” kunnskap og utfyller denne med ny kunnskap (gestalt-teori) • Rekonstruksjon • Hukommelse er ikke å lagre kunnskap, men å gjengi • Kan skape grunnlag for diktning • (Øvelse) Dag Sørmo

11. Hukommelse • Informasjonen organiseres i meningsfylte relasjoner (skjemaer) • Baseres på kulturell og kunnskapsmessig bakgrunn • Helheten dukker opp i gjengivelsen • Vi konstruerer fortellingen/ hendelsen / kunnskapen • Kunnskap er rekonstruksjon (ikke reproduksjon) • Persepsjon • Sammenheng mellom sanseinntrykk og mening • Persepsjon er å tolke impulser knyttet til sansene • (gjenkjennes som gestaltpsykologi) Dag Sørmo

12. Læring = informasjonsbehandling • Hvor finner vi • kunnskap • læring • følelser • fantasi • informasjonslagrene • funksjoner ? Dag Sørmo

13. Læring er informasjonsbehandling 3.Langtidsminne 1.Sanseregisteret 2. Kortidsminnet Informasjon Dag Sørmo

14. Bearbeidingsnivåer Perifer innkoding- analyse av enkle , fysiske egenskaper- Semantisk innkoding- knytte mening til observasjonene- gir sterkere ”spor” enn perifer innkoding (mer motstandsdyktig mot glemsel)- Dag Sørmo

15. Sanseregisteret Spesialiserte avdelinger i det superkorte sanseregister: Ferdighetsminne Visuelt Auditivt Sentral arbeids- enhet(arbeidsminnet) Kognitivt minne Taktilt(berøring) stimuli Episodisk Semantisk

16. Oppmerksomhetssvikt • Hvorfor husker vi noe mens andre er lett å glemme? • Kan vi utføre flere ting på en gang? • Automatisering hjelper oss (spise, sykle, lese…) • Coctailparty-fenomenet • Om å plukke opp / velge viktig informasjon (for eksempel mitt eget navn) • Konsentrasjon • Ikke ”god dag, mann. Økseskaft. • Meningsfylt kontekst • Hvordan fange elevers oppmerksomhet? • Overflate og dybde Dag Sørmo

17. Glemsel • Har sammenheng med fysiologi (stoffer i hjernen/ kjemi) • Det som er lagret i langtidsminnet blir der ”alltid” • Tenker du over multiplikasjonstabellen? • TRE GRUNNER TIL GLEMSEL: • Utdytting, plassmangel, interfererende effekt • Manglende koding til langtidsminnet • Finne fram til rett stoff til rett tid • Dataminne: • Fra kilobytes til gigabytes Dag Sørmo

18. Metakognisjon Bevissthet om egne tankeprosesser Sile ut hva som er viktig Evnen til metakognisjon øker med alderen Forstår du hva jeg sier? Hvordan kan jeg lære hvordan jeg skal lære? Dag Sørmo

19. Hvordan lærer vi? Vårt indre ”kart”, vår kunnskap å forstå med. Dette møter vi i omgivelsene fra andre.

20. HVA ER LÆRING ? • Læring som økning i kunnskap – oppstablet kunnskap – ”flaskepåfylling”. • Læring som gjenkalling av informasjon (memorering) Læring handler om lagring og gjenhenting av informasjon fra hukommelsen. • Læring som tilegnelse av fakta, fremgangsmåter som kan oppbevares eller brukes i praksis – læring er noe nyttig- læringen har en verdi. Den er overførbar og kan benyttes i det virkelige liv. Den må skje innenfor en ramme eller kontekst som er meningsfull og konkret for eleven. Magne Jensen 2008

21. HVA ER LÆRING? • Læring som abstraksjon av mening – vi trekker ut meningen eller budskapet i læringen og setter den sammen i meningsbærende enheter. • Læring som en fortolkningsprosess med sikte på å forstå virkeligheten - Å tolke virkeligheten rundt seg. Kunnskapen gjør deg i stand til å se verden på ulike måter - den er en funksjonell prosess for personen i hverdagen. Læringen gjør at man forandrer seg som person. Magne Jensen 2008

22. HVA ER LÆRING? ”En relativt permanent atferdsforandring som oppstår på grunnlag av erfaring” Magne Jensen 2008

23. HVA ER LÆRING? Tilegnelse av kunnskaper, ferdigheter og holdninger Forståelse av når og hvordan disse skal brukes, slik at individet oppnår sosial aksept og tilhørighet og er i stand til å bidra positivt i sosiale sammenhenger Kunnskap blir konstruert gjennom samhandling og i en kontekst, og ikke primært gjennom individuelle prosesser (Dysthe, 2001) Magne Jensen 2008

24. HVA ER LÆRING? • ”Læring igangsettes av eleven, og er en målrettet, kunnskapsorienterende, selvregulert, strategisk virksomhet. Gjennom tilbakemelding fra selve aktiviteten eller omgivelsene og kontinuerlig evaluering av egne læringsforsøk, utvides elevenes kunnskaper, ferdigheter og forståelse” Fra: Elevsiden.no (Strandkleiv, O. I og Lindback, S. O) Magne Jensen 2008

25. …læring er også å korrigere misforståelser… Magne Jensen 2008

26. Kortidshukommelse Lær disse telefonnumrene: 69834570 41325214 69328382 10 sekunder Dag Sørmo

27. Kortidshukommelse Skriv ned numrene ? Kortidshukommelsen: 30 sek.? Dag Sørmo

28. Konsekvenser for undervisning Matematikk? Språk Historie Samfunnsfag Musikk Dag Sørmo

29. Konsekvenser for studier - strategier • Ta tiden til hjelp • Strukturere lesingen • Over- og underordnede begreper • Organisere kunnskapen • Tilbakeblikk • Huskeregler • Forestillingsbilder • Høre seg selv (undervise andre?) • Lesing med forståelse • Skille vesentlig og uvesentlig informasjon Dag Sørmo

30. De følgende bilder er ikke brukt: Dag Sørmo

31. Hvor mye kan du huske • De sju enheter: 3647839 36478 +39 3647839 +53 Dag Sørmo

32. Hukommelse - multiplikasjonstabellen Strategisk tenkning 87 x 46 Både pugg OG forståelse! Automatisering Dag Sørmo

33. Språk • Språket en viktig del av den kognitive læringsteorien.

34. Oppsummering • Ytre atferd vs indre prosesser? • Vekt på indre hukommelsesprosesser. Komplekse læringsformer. • Drivkrefter i læringen? (Motivasjon) • Finne struktur og mønstre. Indre motivasjon. • Mennesket aktivt eller passivt? • Både aktivt og passivt. ”Lagre” kunnskap. • Syn på kunnskap? • Ferdig kunnskap, men preget av den enkeltes bearbeiding. • Lærerens oppgave? • Strukturere, forklare, stimulere gode læringsstrategier.

35. Oppgave Hvilke hensyn må du ta til lærestoffet du skal undervise i (matte, norsk, historie, naturfag…?) når du kjenner de kognitive prosesser Dag Sørmo

36. Dag Sørmo

37. Langtidshukommelse Dag Sørmo

38. Gjenkjennelse - gjenkalling Dag Sørmo

39. Gjenkjennelse - gjenkalling Dag Sørmo