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黄　福涛 Futao HUANG 広島大学高等教育研究開発センター 教授 Professor at Hiroshima University, Japan

能力本位教育的历史考察与国际比较 Competence-based education in the historic and comparative perspectives. 宁波职业技术学院 2011 年 6 月 15 日. 黄　福涛 Futao HUANG 広島大学高等教育研究開発センター 教授 Professor at Hiroshima University, Japan futao@hiroshima-u.ac.jp. 1.

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  1. 能力本位教育的历史考察与国际比较 Competence-based education in the historic and comparative perspectives 宁波职业技术学院2011年6月15日 黄　福涛 Futao HUANG 広島大学高等教育研究開発センター教授 Professor at Hiroshima University, Japan futao@hiroshima-u.ac.jp 1

  2. 能力教育的起源与变化origins & changes of competence-education高等教育中的能力教育the competence-based education in higher education level结论conclusion & implications 主要内容outline

  3. 分析框架 framework 中 等 职 业 教 育 高 等 教 育

  4. 能力教育的概念与起源 英文中常用competence-based 或 competency-based教育，常译为能力本位教育。有学者将competence与competency两者的区别如下∶ competence指能够按照一定的标准完成某一职业中关键的职业任务。关键的职业任务指某一职业中最具典型的工作任务。一般包括20至30个典型任务。 competency 指选择和运用知识、技能以及态度的组合去完成特定环境下某一任务的能力。此外，特别是在职业教育常用能力本位教育或训练(competence-based education, CBE或competence-based training, CBT)。近年来，能力本位方法(competence-based approach)和能力本位学习(competence-based learning)等也在欧美等广泛使用。 能力本位教育产生于20世纪60年代的美国、最初被用于师资培训，后逐渐运用到经营、法律等人才的培训。70年代传到加拿大和英国，80年代后，又逐渐推广到欧洲、亚洲、澳洲等许多国家和地区，特别对中等职业教育和培训产生了深远的影响。 4

  5. 能力教育的两大模式two models Anglo - Saxon European Continent

  6. 盎格鲁·撒克逊型课程开发

  7. 欧洲大陆模式中具备综合能力的人才

  8. 欧洲大陆型课程开发 European continent 综 合 能 力generic competences 职业能力 职业之外的能力 方法能力 社会能力 理解能力和价值判断能力等

  9. 能力教育的起源与变化origins & changes of competence-education高等教育中的能力教育the competence-based education in higher education level结论conclusion & implications 主要内容outline

  10. 部分国家有关综合能力的表述

  11. 综合能力的国际比较

  12. 重视学习成果(learning outcome)的教育

  13. 高等学校中的能力教育 competence-based ed. in tertiary education 学术的academic 不同学科特有的能力 I 所有学科共通的能力 II 具体的 particular 一般的 general 不同职业特有的能力 III 综合的能力 IV 社会的social 13

  14. 欧洲大陆高等学校课程的改革 • 高等教育进一步面向社会需求。 • 高等教育的专业化(professionalization of university education)。 着眼于学术和专业要求(academic and professional profiles) 提供大学教育 根据需要获得的能力(competencies)进行课程编制和开发 • 高等教育方式的变化。 侧重学习过程(课程内容建立在学习者需要知道什么) 强调主动学习 融和于学习过程中持续和发展的评估(assessment) • 明确的信息提供 透明的课程(学生应该知道正在学习什么以及为什么需要学习这些内容)

  15. 协调欧盟成员国高等教育结构 少数升学 绝大多数进入劳动力市场 高等教育 义务教育 • 但是，并不意味着各大学在学位课程中寻求单一或统一的模式，也不意味着形成最终统一的欧洲大学课程模式，只是提供参考，希望各成员国之间获得共识和共同理解。

  16. “波隆那进程”中欧盟成员国的能力教育

  17. 相关术语的解释 • 学术和专业要求指学位课程中学术、知识和实践达到的水平或程度，由学术团体制定和承认。这些学术要求具体表现为学习效果(learning outcomes)和能力(competencies)。 • 学习成果指期望学习者在完成学业后能够掌握和理解的内容以及能够表现的能力。它指一门课程或一个课程模块、也可以指一段时间的学习、如整个本科阶段课程等的最低要求。由学术人员制定。 • 学习成果通过学生形成的能力体现。学生的能力形成和发展可以超过学习成果规定的目标或程度。

  18. 什么是能力(competencies)? • 指知识、态度、理解力、技能(skill)和才能(abilities)等的动态结合。 • 能力包括各学科要求具备的能力和一般能力。 • 一般能力包括三类∶ 基本能力(instrumental)∶认知能力、方法论的能力、技术能力和语言能力。 对人关系能力(interpersonal):如个人的社会交际与合作能力等。 系统能力(systematic):有关整个系统的能力和技能（理解力、感知能力与知识的结合等）。

  19. 什么是学科能力(subject specific competencies)? • 从最初制定的九大学科(商业管理、化学、教育科学、欧洲研究、历史、地球科学、数学、护理学和物理学)能力发展到2006年的28个学科能力。 • 这些能力只为课程设置和评估提供参考，而不是强制约束。允许各国在课程编制过程中进行具有弹性和自主的课程开发；同时也为描述每门学科课程的目的提供了共同的语言。

  20. 有关学科能力(化学)的指南

  21. 商业(business)学科毕业生一般能力要求

  22. 商业(business)学科能力概述

  23. 护理学一般能力要求 护理学学科能力要求

  24. 高等学校能力培养的内容

  25. 欧洲高等学校能力教育课程开发

  26. 高等学校课程编制与质量保证

  27. 能力教育的起源与变化origins & changes of competence-education高等教育中的能力教育the competence-based education in higher education level结论conclusion & implications 主要内容outline

  28. 能力(本位)教育已从过去主要表现在中等教育阶段的职业教育领域发展到高等教育本科阶段的普通教育之中。它是高等教育、尤其是本科阶段的教育为了更好地满足社会变化需求而出现的一种教育模式。能力(本位)教育已从过去主要表现在中等教育阶段的职业教育领域发展到高等教育本科阶段的普通教育之中。它是高等教育、尤其是本科阶段的教育为了更好地满足社会变化需求而出现的一种教育模式。 There has seen a shift of competence-based education from secondary vocational education to undergraduate or first-circled education (in Europe) in many countries. It is a new response to the needs of a more diversified society. 能力教育存在两种基本模式，以美英为代表的盎格鲁·撒克逊型和以德国为代表的欧洲大陆型。目前，后者似乎成为各国高等教育改革、特别是欧洲大陆本科阶段课程的主要模式。 There exists two types of competence-based education: Anglo-Saxon and the Europe 各国虽然对能力教育的表述和理解不同，但都强调专业或职业之外的综合或一般能力的培养。 Though many differences could be found in the understanding and practice of competence-based education & training, there has been an increasingly emphasis on the comprehensive or generic competence-based education & training in addition to subject specific competence.

  29. 目前欧洲大陆的能力教育主要是建立在社会建构主义哲学的基础上；在制度上，虽然各国之间存在差异，但主要是在综合性或研究性大学之外的工科等应用性或职业性机构中实施；课程主要包括学科能力和一般能力的培养。 Currently, the competence-based education in Europe is essentially affected by the social constructionism approach at a ideal level. At a system level, it is implemented in technical or vocational institutions outside of research or comprehensive universities. At the level of curriculum, it is mainly concerned with subject specific competence and generic competence. 能力教育除了包含传统职业教育内容之外，不仅重视学科专业知识和能力的传授和培养，而且还强调已往通识教育中的许多核心内容。 The current competence-based education includes not only the traditional vocational programs, but also covers professional knowledge and subject specific competence as well as some core value which is pursued in general education. 如何解决能力教育与其它教育模式之间的关系和矛盾将是今后高教改革、特别是本科阶段课程改革的主要课题之一。 How to deal with the issue concerning the relationship between competence-based education and other educational models, such as professional education and general education, would become one of the focuses in curriculum reform.

  30. 谢谢大家 Thank you very much!

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