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DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y APRENDIZAJE

DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y APRENDIZAJE. DIFERENCIAS INDIVIDUALES. 1.- LA INTELIGENCIA 2.- LA CREATIVIDAD 3.- LA PERSONALIDAD. 1.-LA INTELIGENCIA. Preguntas previas:. ¿Qué es la inteligencia?: evolución del concepto de inteligencia. ¿Son inteligentes los animales?

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DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y APRENDIZAJE

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Presentation Transcript

  1. DIFERENCIAS INDIVIDUALES Y APRENDIZAJE

  2. DIFERENCIAS INDIVIDUALES • 1.- LA INTELIGENCIA • 2.- LA CREATIVIDAD • 3.- LA PERSONALIDAD

  3. 1.-LA INTELIGENCIA

  4. Preguntas previas: • ¿Qué es la inteligencia?: evolución del concepto de inteligencia. • ¿Son inteligentes los animales? • ¿Se nace o se hace?: influencia de la herencia/ambiente. • ¿Se puede medir la inteligencia? • ¿Se puede modificar?

  5. 1.1.- TEORÍAS TRADICIONALES DE LA INTELIGENCIA • Sólo hay una única inteligencia : Inteligencia general o Factor G. • La inteligencia fundamentalmente se hereda. • La inteligencia se entiende como algo estable que no se puede modificar. • La inteligencia se puede cuantificar y medir a través de los tests.

  6. 1.2.-INTELIGENCIA: TEORIAS ACTUALES • 1.2.1.-Teoría de las Inteligencias Múltiples: H.Gardner • 1.2.2.-Teorías procesuales de la inteligencia: R. Sternberg • 1.2.3.-Teoría de la inteligencia emocional: Mayer y Goleman

  7. INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA I. LOGICO-MATEMATICA INTERPERSONAL INTRAPERSONAL I. CINESTÉSICA I. MUSICAL I. ESPACIAL I. NATURALISTA -TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES A B C

  8. EXPERIENCIAS EN EDUCACION A TRAVÉS DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

  9. Inteligencia Lingüística Concurso de palabras Vocabulario Conversaciones contínuas Recogida de impresiones y opiniones Juegos de lenguaje Narraciones Cuentos, Trabalenguas, poesía Lectura Descripciones Actividades en el aula de Ed. Infantil

  10. Actividades en el aula de Ed. Infantil • Inteligencia Lógico-matemática • Clasificar objetos por tamaños, formas… • Manipular y modelar formas, tamaños, series progresivas de objetos, animales… • Contar • Resolver problemas sencillos • Enumerar • Medir • Comparar • Colecciones para clasificar • Rompecabezas

  11. Inteligencia Visual-Espacial: Favorecer elementos espaciales en las descripciones. Actividades plásticas Juegos de situación en el espacio Imitación en espejo Pintar, expresar Juegos de expresión corporal Actividades en el aula de Ed. Infantil

  12. Inteligencia Corporal Cinestésica: Expresión corporal Patrones básicos de movimiento: gateo, arrastre, marcha, saltar… Juegos de coordinación, ritmo, direccionalidad. Representación de cuentos infantiles. Baile, danza. Fabricación (materiales diversos) Mimos Salidas culturales Actividades predeportivas Actividades en el aula de Ed. Infantil

  13. Inteligencia Musical: Aprender a escuchar Cantar Tocar instrumentos Audiciones musicales Juegos de ritmo Identificación de sonidos ambientales Exploración y manipulación de objetos sonoros Inventar canciones Baile Actividades en el aula de Ed. Infantil

  14. Inteligencia Intrapersonal: Juegos de autodescubrimiento personal. Desarrollo de la autonomía. Valorar las emociones del niño. Juegos de interpretación de emociones: mímica, bingo de emociones… Periodos de reflexión de un minuto. Juegos para aprender a elegir. Rincones de trabajo autónomo. Ritmo de trabajo personal. Actividades en el aula de Ed. Infantil

  15. Inteligencia Interpersonal Juegos de descubrimiento del otro. Juego simbólico: supermercados, cocinas… Obras de teatro. Celebrar fiestas. Cooperar en clase. Ayudar a un compañero en una tarea. Saludar, despedirse, dar las gracias… Encargos. Actividades en el aula de Ed. Infantil

  16. Inteligencia Naturalista: Observación de animales, plantas… Preparación de un huerto colectivo. Criar algún animal, planta… Generar actitudes positivas hacia la protección del medio ambiente. Experimentos con el agua. Paseos de aprendizaje. Conocimiento e identificación de plantas, frutos… de cada estación. Actividades en el aula de Ed. Infantil

  17. TEORIA TRIARQUICA DE LA INTELIGENCIA

  18. INTELIGENCIA EMOCIONAL:Salovy y Mayer (1990) D. Goleman (1995) • 1.- Conocimiento de nuestras propias emociones • 2.- Capacidad de control de la emociones • 3.-Capacidad para motivarse uno mismo. 4.- Reconocimiento de la emociones ajenas • 5.- Control de las relaciones interpersonales

  19. Perspectiva Histórica: BINET(1904): Test de Binet-Simon STERN: Cociente Intelectual TERMAN: Stanford-Binet ESCALAS DE DESARROLLO: Gessell, Brunet-Lezine... ESCALAS DE INTELIGENCIA WISC, WAIS, WSPPI RIAS, RIST Terman-Merrill TESTS COLECTIVOS: d48, d70, Factor g. 1.3.- LA MEDIDA DE LA INTELIGENCIA

  20. DIFERENCIAS INDIVIDUALES • Inteligencia superior: • CI>130 • Alta Creatividad • Motivación: Implicación en la tarea. • Diferencias entre superdotación y talento • Importancia de los factores ambientales: Familiares y sociales en el desarrollo de la superdotación • Inteligencia inferior: • CI<75 • Problemas en conductas adaptativas • Aparezcan en los primeras etapas de la vida. • Posibilidades de mejora mediante la estimulación temprana.

  21. 2.- LA CREATIVIDAD

  22. ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA CREATIVIDAD? • Las personas creativas cada vez son más demandadas socialmente. • No es exclusiva de los genios, artistas o científicos. • Es una capacidad universal que en mayor o menor medida poseen todos los niños. • Es una capacidad básica que puede desarrollarse en cualquier materia. • Educar la creatividad de nuestros escolares se ha convertido en uno de los grandes retos de la educación.

  23. APRENDER A PENSAR CON TODO EL CEREBRO HEMISFERIO IZQUIERDO HEMISFERIO DERECHO Trabaja de forma lineal Procesa de forma secuencial Clasifica Desarrolla un pensamiento lógico Sede del razonamiento y la lógica Matemático Analítico Trabaja con la memoria verbal Trabaja de forma global Puede procesar información en paralelo Sintetiza y resume Intuitivo Capaz de visualizar la información Compara y Relaciona Trabaja con la memoria visual EL PENSAMIENTO CREATIVO

  24. DOS FORMAS DE PENSAR PENSAMIENTO CONVERGENTE O LINEAL PENSAMIENTO DIVERGENTE O LATERAL Lógico Analítico Secuencial Matemático Creador Provocativo Paralelo Insight DOS FORMAS DIFERENTES DE PENSAR:

  25. CARACTERISTICAS DEL PENSAMIENTO DIVERGENTE • FLUIDEZ • FLEXIBILIDAD • ORIGINALIDAD • REDEFINICION • ELABORACION • PENETRACION

  26. EL PERFIL DEL NIÑO CREATIVO LA PIRAMIDE DE J. PIRTO VOCACION TALENTO EN UN AREA ESPECIFICA ESCUELA ENTORNO CULTURAL SUFICIENTE CAPACIDAD INTELECTUAL ATRIBUTOS DE PERSONALIDAD Y ESTILOS COGNITIVOS HOGAR GENERO GENES SUERTE

  27. ATRIBUTOS DE PERSONALIDAD: La intuición , la sensibilidad y la intensidad emocional: la ingenuidad o apertura a la experiencia: La Originalidad y un alto sentido de la estética,: La curiosidad: La pasión por aquello que le interesa y la amplitud de intereses: La disposición a asumir riesgos: La persistencia, la autodisciplina,y la implicación en las tareas: la tolerancia de la ambigüedad: Cierta Introversión o gusto por la soledad: ESTILOS Y CARACTERISTICAS COGNITIVAS Pensamiento analógico o metafórico Flexibilidad o capacidad para cambiar de perspectiva Objetividad e independencia de juicio Capacidad de Insight Capacidad para afrontar la novedad y el desorden Pensamiento Lógico Visualización e Imaginación Improvisación y actitud lúdica FACTORES MOTIVACIONALES, ESTILOS COGNITIVOS Y ATRIBUTOS DE PERSONALIDAD

  28. ESTRATEGIAS GENERALES Flexibilidad del Pensamiento Originalidad de las ideas Fluidez de la expresión OBJETIVOS ESPECÍFICOS Desarrollar los sentidos Fomentar la iniciativa personal Estimular la imaginación PROPUESTAS PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD

  29. Facilitan: Tratar al niño con respeto y permitirle explorar el universo Crear una atmósfera adecuada con buenos libros, cuadros, etc. como parte natural de su mundo. Tratar sus ideas y preguntas de manera respetuosa Respetar la privacidad del niño Valorar lo inusual, lo divergente Ayudar al niño a aprender de sus errores Evitar estereotipos de roles sexuales Promover la autoexpresión Enseñar al niño a mirar y a ver realmente Ayudar al niño a confiar en sus sentidos y sus percepciones Inhiben: La sobrevaloración de las recompensas Perfeccionismo Necesidad de seguridad y de ser aceptado Necesidad de sacar rápidamente conclusiones Rígidos criterios para organizar el tiempo Presiones conformistas Actitudes burlonas Rigidez del profesor Intolerancia hacia actitudes lúdicas CONDICIONES QUE FACILITAN O INHIBEN LA CREATIVIDAD DIEZ PAUTAS CONCRETAS PARA PADRES Y PROFESORES

  30. La creatividad en el currículo • Matemáticas • Lengua • Ciencias Sociales • Ciencias Naturales • Plástica, Tecnología, música…. Lo fundamental no es la materia sino la creatividad del maestro que la imparta

  31. 3.- PERSONALIDAD TEMPERAMENTO, CARÁCTER Y PERSONALIDAD

  32. PERSONALIDAD • Es el conjunto existencial y dinámico de rasgos que hacen de un individuo un ser único e irrepetible.

  33. PERSONALIDAD: NOTAS PARA UNA DEFINICIÓN • La personalidad abarca toda la conducta • La personalidad hace referencia a características que son relativamente constantes y duraderas • El concepto de personalidad resalta el carácter único de cada individuo. • Carácterinferidode la personalidad • No implica juicio de valor

  34. EL TEMPERAMENTOY EL CARACTER ¿Con ello se nace o se hace?

  35. TEMPERAMENTO • Conjunto de elementos anatómicos y fisiológicos, innatos, que influyen en la conducta humana. • Como es innato no se puede modificar • “Genio y figura hasta la sepultura”

  36. Nivel de Actividad Regularidad Reacción de atracción/Rechazo Adaptabilidad Umbral de Sensibilidad Intensidad de la Reacción Humor Lapso de atención y Perseverancia LAS VARIABLES DEL TEMPERAMENTO

  37. TIPOS DE TEMPERAMENTO • “El niño Fácil” • “El niño lento de reacción” • “El niño Difícil”

  38. LA IMPORTANCIA DE UN BUEN AJUSTE

  39. CARÁCTER • Es la fisonomía psíquica. El modo de ser de una persona en el orden psicológico. • El carácter se basa en el temperamento. Sobre él se acumulan los hábitos, el influjo ambiental y la educación. • Es la parte de la personalidad adquirida, que se ha ido fraguando a lo largo de la vida. • “El carácter es educable”

  40. Temperamento: Relevancia de factores biológicos Se manifiesta en los primeros años de vida Tiene su paralelismo en otras especies animales Describe características energéticas, temporales y de estilos de conductuales poco modificable y muy estable Carácter: Relevancia de factores ambientales Se manifiesta a la edad adulta como resultado de la socialización Específico de los humanos Se refiere al contenido o propósito de la conducta Más modificable y más inestable Diferencias entre Temperamento y Carácter

  41. DETERMINANTES DE LA PERSONALIDAD • Determinantes genéticos • Determinantes ambientales • Cultura • Clase Social • Familia • Los iguales • Relación entre determinantes genéticos y ambientales

  42. IMPORTANCIA DE LOS PRIMEROS AÑOS • Una buena vinculación afectiva • El Desarrollo de la Autonomía • La relación con los iguales • El Establecimiento de la identidad

  43. Observar el comportamiento de los niños. Dedicarles tiempo. No encasillar. Respetar la forma de ser de cada uno. Estimular las diferencias. Utilizar los tests como un dato más. Mejorar los aspectos negativos apoyándose en los positivos. Conocerles para ayudarles a conocerse. Ayudar a los niños a aceptarse y quererse tal como son: IDEAS PRÁCTICAS

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