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Maria Paulina de Assis Pós-graduação em Educação:Currículo PUC-SP

INTEGRAÇÃO DE FERRAMENTAS DA WEB 2.0 EM AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM E SEU USO EM ESTUDO DE CURRÍCULO: UM ESTUDO EXPLORATÓRIO. Maria Paulina de Assis Pós-graduação em Educação:Currículo PUC-SP. RELATO DE ESTUDO EXPLORATÓRIO. Prática pedagógica de uso de VLE para aprendizagem aberta

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Maria Paulina de Assis Pós-graduação em Educação:Currículo PUC-SP

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  1. INTEGRAÇÃO DE FERRAMENTAS DA WEB 2.0 EM AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM E SEU USO EM ESTUDO DE CURRÍCULO: UM ESTUDO EXPLORATÓRIO Maria Paulina de Assis Pós-graduação em Educação:Currículo PUC-SP

  2. RELATO DE ESTUDO EXPLORATÓRIO • Prática pedagógica de uso de VLE • para aprendizagem aberta • com integração de ferramentas da Web 2.0 • Disciplina presencial • Objetivo • Tratar o currículo como um esboço elaborado a priori, quando da sua proposição, sendo este reconstruído na ação com os alunos. • Na realização das atividades propostas • discutiu-se o papel da tecnologia

  3. MOODLE • Integração de ferramentas • atividades colaborativas • ambiente virtual para aprendizagem com conceito de Web 2.0. • Collaborationarea for New Technologies in Education in Brazil • http://labspace.open.ac.uk/course/view.php?id=3310 • MOODLE • Modular Object-OrientedDynamicLearningEnvironment • software aberto e gratuito que permite modular o ambiente virtual de aprendizagem. • (http://moodle.org)

  4. TECNOLOGIAS DIGITAIS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO • baseadas na integração de ambientes telemáticos • comunicação síncrona e assíncrona • transmissão de imagem e áudio • possibilita atuar como autor produzir, editar e disponibilizar conteúdos na internet • potencializa a interação, o compartilhamento e a recursividade dos fluxos de interlocução entre as pessoas. (Assis e Almeida, 2008: 2)

  5. POTENCIAL EDUCATIVO DAS TDIC E ESTRATÉGIA • TDIC • integração de um conjunto de ferramentas que englobam tanto os artefatos como seus usos em contextos sociais e organizacionais • características distintivas • Interatividade : suportes “convocam uma participação” do usuário. • ubiqüidade: a experiência imersiva se traduz pelas vivências associadas ao ver, ouvir e fazer (Damasio, 2006: 74) • Estratégia: o que é e para que serve? (Silva, 2001: 1)

  6. TESE • “... diferentes tecnologias digitais em um curso e diferentes mecanismos de interação com elas podem confundir o aluno, causando frustração e até desistência de prosseguir utilizando-as.”

  7. DISCIPLINA TECNOLOGIAS DIGITAIS E CURRÍCULO • abordagem educacional construcionista • desenvolvimento do currículo • plano definido previamente • aberto para incorporar novas demandas e acontecimentos do contexto • trabalho individual e coletivo • presencial • virtualmente

  8. TECNOLOGIAS UTILIZADAS • Fórum de discussão • FlashMeeting • Wiki • Grupo de e-mail

  9. A WEB 2.0 • “... novas funcionalidades que permitem falar de internet não somente como uma grande fonte de recursos, mas também como a plataforma de onde trabalhar com esses recursos.” (Peña, Córcoles e Casado, 2006: 3) • “Na Web não existe o conceito de produtor e consumidor, cada um pode ser parte consumidor e parte produtor: lemos e escrevemos, absorvemos e criticamos, ouvimos e contamos estórias, ajudamos e procuramos ajuda.” (Brown, 1999: 17)

  10. EDUCAÇÃO PELA EXPERIÊNCIA • “Aprender a manejar novos softwares e aplicativos baseados em um tipo de tecnologia já conhecido pelo grupo de alunos da disciplina poderia ser uma experiência de troca entre os participantes, enriquecendo a dinâmica com considerações sobre o uso do software para situações de aprendizagem futuras.” • “Toda educação genuína acontece pela experiência” (Dewey, in Merriam e Cafarella, 1999: 223 e Apple e Teitelbaum, 2001: 198)

  11. DISCUSSÃO DA INVESTIGAÇÃO • Quanto de ensino de tecnologia deve ser currículo? • Convergência de tecnologias em atividades educativas • várias ferramentas num mesmo VLE • Se a disciplina é presencial e todos se encontram semanalmente, isto pode afetar a participação no ambiente virtual?

  12. CONSIDERAÇÕES FINAIS • Apropriação • Intencionalidade • Potencialidade • determinados por “ ... um conjunto de elementos relacionados ao perfil do grupo no que se refere à apropriação das tecnologias, às características das práticas pedagógicas e as próprias condições de acesso à tecnologia.” • “A tecnologia não é neutra: ela interfere no modo de ensinar e provoca mudanças na forma de comunicar e realizar interações com o conhecimento enquanto currículo, desta forma passando a fazer parte deste.”

  13. CONTATO • paulina.assis@uol.com.br

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