Interdisciplinaridade
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Secretaria Estadual de Educação do Estado do Paraná NRE - Pato Branco. FORMAÇÃO EM AÇÃO 2012 2º SEMESTRE. INTERDISCIPLINARIDADE. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n° 9394/96. Os Parâmetros Curriculares Nacionais, em 1998.

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Interdisciplinaridade

Secretaria Estadual de Educação do Estado do Paraná

NRE - Pato Branco

FORMAÇÃO EM AÇÃO 20122º SEMESTRE

INTERDISCIPLINARIDADE


Interdisciplinaridade

  • A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n° 9394/96.

  • Os Parâmetros Curriculares Nacionais, em 1998.

  • As Diretrizes Curriculares Escolares do Estado do Paraná, 2008.

  • Permitiram uma maior flexibilização dos conteúdos a serem desenvolvidos nas salas de aula, no sentido de reduzir a fragmentação do currículo disciplinar.


N veis de interdisciplinas erich jantsch 1979

NÍVEIS DE INTERDISCIPLINAS:Erich Jantsch (1979)


Interdisciplinaridade

MultidisciplinaridadeA multidisciplinaridade representa o primeiro nível de integração entre os conhecimentos disciplinares.as disciplinassão propostas simultaneamente sem que se manifestem explicitamente as relações que possam existir entre elas.


Interdisciplinaridade

pluridisciplinaridadepresença de algum tipo de interação entre os conhecimentos interdisciplinares, embora eles ainda se situem num mesmo nível hierárquico.Quando várias disciplinas começam a cooperar entre si, por exemplo, em torno de um conteúdo, mas cada qual mantêm objetivos distintos.


Interdisciplinaridade

Disciplina 1

Disciplina 2

Disciplina 3

Disciplina 4

Objeto de conhecimento

Multidisciplinaridade e Pluridisciplinaridade

As diferentes disciplinas abordam o mesmo tema, mas não existe troca entre elas.


Interdisciplinaridade

interdisciplinaridadeÉ a integração das diferentes áreas do conhecimento. um trabalho de cooperação e troca, aberto ao diálogo e ao planejamento. Há integração de objetivos, atividades, procedimentos, trabalho com conceitos, que propiciem o trabalho conjunto e complementar.


Interdisciplinaridade

Disciplina 2

Objeto de

conhecimento

Disciplina 3

Disciplina 1

Disciplina 4

INTERDISCIPLINARIDADE

No processo interdisciplinar, existe um diálogo entre as disciplinas que promove uma interação entre elas e o objeto de conhecimento.


Interdisciplinaridade

TransdisciplinaridadeAs relações não seriam apenas de integração das diferentes disciplinas, indo mais além, propondo um sistema sem fronteiras, em que a integração chegou a um nível tão alto que é impossível distinguir onde começa e onde termina uma disciplina. A finalidade a ser atingida é comum a todas as disciplinas.


Interdisciplinaridade

Disciplina 2

Saber

unificado

Disciplina 1

Disciplina 3

Disciplina 4

TRANSDISCIPLINARIDADE

A integração entre as disciplinas produz um conjunto unificado de conhecimento que não é propriedade de nenhuma delas em separado, diluindo-se em um saber unificado.


Cesare scurai 1974

CESARE SCURAI (1974)


Interdisciplinaridade

  • Interdisciplinaridade é o processo que envolve a integração e engajamento de educadores, num trabalho conjunto, de interação das disciplinas do currículo escolar entre si e com a realidade, de modo a superar a fragmentação do ensino, objetivando a formação integral dos alunos, a fim de que possam exercer criticamente a cidadania, mediante uma visão global de mundo e serem capazes de enfrentar problemas complexos, amplos e globais da realidade atual (LÜCK, 1994)


Interdisciplinaridade

  • Fazenda (2002) apresenta três elementos essenciais presentes na interdisciplinaridade:

    1)a articulação entre os campos de conhecimento constituídos pelas disciplinas;

    2)a interação entre especialistas;

    3)o lugar onde a interação e a articulação acontecem.


V deo interdisciplinaridade e transversalidade

VÍDEO: INTERDISCIPLINARIDADE E TRANSVERSALIDADE

http://www.youtube.com/watch?v=cNpTwye78Vk


Segungo zabala 2002 modifica es para alterar a estrutura curricular

SegungoZabala (2002) modificações para alterar a estrutura curricular

  • Formação continuada, para o fortalecimento do coletivo docente;

  • A alteração da lógica da organização do conhecimento;

  • A reorganização do tempo e das ações discentes e docentes de forma alternativa, tratando e considerando as individualidades;

  • O estudo das conexões, as relações, a construção de leis e princípios, mantendo um ritmo de trabalho processual e indo além da sala de aula;

  • A prática, ou leitura da realidade, num posicionamento interdisciplinar;

  • A atitude de encarar processualmente os fracassos e erros na flexibilização curricular.


A previs o de an sio teixeira foi falha por qu

a previsão de anísioteixeira foi falha? Por quê?

  • A orientação da educação leva, entretanto, a crer que, dentro de 10 ou 20 anos, ninguém mais tentará o ensino por lições, nem a organização do currículo em matérias escolares, nem a coação intelectual de hoje. (Anísio Teixeira, 1967, p.82)


Quais as dificuldades para o trabalho interdisciplinar

Quais as dificuldades para o trabalho interdisciplinar

  • Abertura da equipe (comunicação)

  • Tempo e disposição da equipe

  • Domínio didático

  • Poder entre as disciplinas (disputa)

  • Reunir as disciplinas em um projeto

  • Ter profissionais para orientar

  • Conhecimento

  • Interação entre professores, equipe pedagógica e sociedade

  • Cultura organizacional voltada ao individualismo


Refer ncias bibliogr ficas

Referências bibliográficas

  • HAMMES, EdersonHalair. Inter e Transdisciplinaridade :Educar para o Todo. In: SESI PARANÁ: Diálogos com a prática: construções teóricas –Coletânea 1 - SESI, Serviço Social da Indústria/ PR., Edição digital.2008.

  • SANTOMÉ, J. T. Globalização e Interdisciplinariedade: o currículo integrado. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.

  • FAZENDA, I. Integração e interdisciplinaridadeno ensino brasileiro: efetividade ou ideologia? 5. ed. São Paulo: Loyola, 2002.

  • LÜCK, H. Pedagogia interdisciplinar: fundamentos teórico-metodológicos. Petrópolis: Vozes. 1994.

  • LÜDKE, M; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.

  • BRASIL. Resolução CNE/CP 1/2002. Diretrizes Curriculares Nacionais para a formação de professores para a educação básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Brasília, DF. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_02.pdf. Acesso em: 10 de fev. 2011.


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