Plan Estratégico de Transformación Escolar PETE en línea

1. Plan Estratégico de Transformación Escolar PETE en línea

2. Objetivo PEC: Transformar la gestión educativa para contribuir en la mejora del logro académico de los alumnos de educación básica

3. El PEC se ha propuesto: Intervenir en la transformación y mejora de la gestiónescolar, esencialmente a través de la formación de los actores escolares y de la administración educativa, para el desarrollo de nuevas prácticas y relaciones, acompañada de un sistema de apoyo con estrategias específicas de cambio en la gestión institucionaldel sistema educativo.

4. Promover acuerdos para el Impulso de la Gestión de una Nueva Escuela Publica Mexicana

5. Nuevos materiales escuelas de calidad

6. Modelo de Gestión Educativa Estratégica • PRINCIPIOS DE CALIDAD • EQUIDAD • PERTINENCIA • RELEVANCIA • EFICIENCIA • EFICACIA REGION PDER • PRINCIPIOS DE GESTIÓN EDUCATIVA • AUTONOMÍA RESPONSABLE • CORRESPONSABILIDAD • TRANSPARENCIA Y RENDICIÓN DE CUENTAS • FLEXIBILIDAD EN LAS PRACTICAS Y RELACIONES PLANEACION ESTRATEGICA SUPERVISION ESCOLAR • MISIÓN • VISIÓN • OBJETIVOS • ESTRATEGIAS • METAS • ACTIVIDADES PETSE • COMPONENTES • EVALUACION PARA MEJORA CONTINUA • PLANEACION ESTRATÉGICA • PARTICIPACION SOCIAL RESPONSABLE • LIDERAZGO COMPARTIDO • TRABAJO COLABORATIVO PETE ESCUELA PORTAFOLIO PIZARRÓN • ENFOQUE ESTRATÉGICO • PENSAMIENTO HOLISTICO • PENSAMIENTO SISTEMICO • PENSAMIENTO ESTRATÉGICO P. DIDACTICA AULA GESTION PEDAGOGICA • ESTANDARES • GESTION • DOCENTES • CURRICULARES GESTION ESCOLAR GESTION INSTITUCIONAL GESTION EDUCATIVA

7. Articulación de Líneas Estratégicas de Gestión MODELO DE REGIONAL DE GESTIÓN INSTITUCIONAL TRANSFORMAR LA GESTIÓN REGIONAL MODELO DE GESTIÓN DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR PDER ESTANDARES DE LA SUPERVISIÓN DE GESTIÓN ESCOLAR DOCENTES CURRICULARES FORTALECIMIENTO A LA GESTIÓN INSTITUCIONAL Y LA SUPERVISIÓN ESCOLAR PLANEACION ESTRATEGICA TRANSFORMAR LA GESTIÓN DE LA SUPERVISION ESCOLAR • MISIÓN • VISIÓN • OBJETIVOS • ESTRATEGIAS • METAS • ACTIVIDADES PETSE MODELO DE GESTIÓN ESCOLAR ESCUELAS DE CALIDAD CERTIFICACIÓN DE DIRECTORES ESCOLARES ESCUELA SEGURA ESTANDARES DE GESTIÓN ESCOLAR DOCENTES CURRICULARES PETE TRANSFORMAR LA GESTIÓN ESCOLAR PORTAFOLIO PIZARRÓN RENOVACIÓN CURRICULAR CERTIFICACIÓN HDT CERTIFICACIÓN INGLÉS ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA MODELO DE GESTIÓN PEDAGÓGICA ESTANDARES DOCENTES CURRICULARES P. DIDACTICA TRANSFORMAR LA GESTIÓN PEDAGÓGICA GESTION PEDAGOGICA GESTION ESCOLAR • ¿Para quiénes son los Estándares? • Directivos de la escuela • Profesores del grupo • Alumnos • Autoridades del sistema • Padres de Familia GESTION INSTITUCIONAL GESTION EDUCATIVA

9. Dinamizar la escuela para transformarla implica que el trabajo de la comunidad escolar, la asistencia técnica de los asesores metodológicos y el apoyo de la supervisión y demás autoridades educativas, se integren, participen y asuman una forma de hacer la vida escolar; es decir, den forma a un modelo de gestión propio de la institución, caracterizado por los estándares de gestión, práctica docente, participación social y logro educativo, incluidos en las Reglas de Operación del Programa.

10. La relevancia de los estándares de calidad en la construcción de modelos institucionales de gestión, las ventajas de conceptualizarlos y los beneficios de analizar los factores que se asocian a su cumplimiento; develan su fuerza articuladora.

11. ¿Qué son los estándares? • Los estándares son acuerdos(normas) documentadosquecontienen especificaciones técnicas u otros criterios precisos para ser usados consistentemente como reglas, guías, parámetros o definiciones de características. paraasegurar que los materiales, productos, procesos y serviciosse ajusten a su propósito.

12. Evaluación La evaluación es el juicio de valor que resulta de contrastar el resultado de la medición de una realidad empírica con un parámetro normativo previamente definido

13. Articulación de Proyectos y Programas con base en Estándares MODELO DE DESARROLLO EDUCATIVO REGIONAL PDER • PROGRAMAS FEDERALES, ESTATALES, REGIONALES PLANEACION ESTRATEGICA • Estándares para la Supervisión Escolar TRANSFORMACIÓN DE LA SUPERVISION ESCOLAR • MISIÓN • VISIÓN • OBJETIVOS • ESTRATEGIAS • METAS • ACTIVIDADES PETSE PETE ESCUELAS DE CALIDAD Estándares de Gestión para la Educación Básica PORTAFOLIO PIZARRÓN P. DIDACTICA PROPUESTA CURRICULAR RIEB Estándares Curriculares GESTION PEDAGOGICA GESTION ESCOLAR GESTION INSTITUCIONAL GESTION EDUCATIVA

14. II.Definición de los estándares de gestión escolar • Los estándares para la gestión de escuelas de educación básica representan los parámetros del quehacer educativo a escala escolar. Se establecen como guías sobre cómo y para qué la escuela se organiza en función de constituirse en plataforma del aprendizaje de los alumnos. Los estándares de gestión pretenden ser orientadores en las comunidades escolares tanto en procesos de autoevaluación, como en referentes para identificar grados en los procesos de mejora académica. • Para las escuelas de educación básica se han identificado seis ámbitos como los relevantes para impulsar la mejora: • A. La dirección escolar. • B. El desempeño colectivo del equipo docente. • C. La gestión del aprendizaje. • D. El funcionamiento de los órganos oficiales de apoyo. • E. La participación de los padres de familia. • F. Condiciones de operación de la escuela

15. Modelo de Gestión Escolar ÓRGANOS OFICIALES DE APOYO A LA ESCUELA DIRECCIÓN ESCOLAR Optimización de Recursos Infraestructura Control escolar Compromiso de Aprender Planeación Institucional Consejo Técnico Padres Familia Directivos Equidad Oport. Apren Perfeccionamiento Pedagógico Decisiones Compartidas Comunicación Desempeño Compromiso de Enseñar Apoyo al Aprendizaje Centralidad del Aprendizaje Participación de los Padres Redes Escolares Clima de confianza Planeación pedagógica Autoevaluación CEPSE Docentes Liderazgo Seguridad autogestión equidad PARTICIPACIÓN SOCIAL Supervisión Escolar Sociedad Civil responsabilidad Alumnos LA GESTIÓN DEL APRENDIZAJE CONDICIONES DE OPERACIÓN DE LA ESCUELA DESEMPEÑO COLECTIVO DEL EQUIPO DOCENTE

16. Lideres Académicos • Tutores Modelo de Gestión de la Supervisión Escolar ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN O INVOLUCRAMIENTO • Acompañamiento • Planeación • Evaluación • Formación/ Competencias • Rendición de Cuentas • Trabajo en Equipo Dirección Escolar Desarrollo profesional Gestión de la Supervisión Escolar Desempeño Colectivo del Equipo Docente • Presencial • Virtual • Mixto Gestión del Aprendizaje Gestión Pedagógica Gestión Escolar Impulso a la participación social Órganos Oficiales de Apoyo a la Escuela Fortalecimiento Asesoría y acompañamiento Redes de Comunicación Condiciones de operación Organización y Políticas Participación Social

17. Para metros para alcanzar la misión y la visión PLANEACIÓN Orientadores ESTANDARES Útiles AUTOEVALUACIÓN Parámetros para realizar el diagnóstico

18. Fomento al perfeccionamiento pedagógico La capacitación y la actualización, permanente, de los maestros, después de su preparación profesional inicial, se ofrece principalmente desde el sistema educativo para apoyarlos en su desempeño pedagógico. Sin embargo, una vez que los docentes están en la escuela, esta capacitación tiene un impacto determinado en gran parte del centro escolar. Es posible que la escuela valore la formación recibida por el maestro, bien que la ignore, bien que no la aprecie lo suficiente como para que tenga beneficios importantes hacia el aprendizaje de los alumnos. El profesor, en forma individual, como es el caso de la escuela, puede hacer lo mismo: valorar, ignorar o no apreciar esta formación. Puede ser también que cada uno reciba un tipo de formación que no comparte con el equipo docente. Tampoco la escuela ha implementado medios para que existan procesos de formación entre maestros (pares), lo cual se ha documentado en escuelas que llevan a la práctica este esquema con bastante éxito. Algunos maestros asimilan en muy alto grado la formación que les brinda el sistema educativo y llevan a la práctica estos aprendizajes, pero existen muchos casos en que se guardan para sí los conocimientos y las habilidades adquiridas. Por eso, una escuela abierta, que deposita en el equipo docente una parte esencial de la apuesta por el aprendizaje de los alumnos, propicia la formación entre pares y disminuye los celos profesionales que impiden compartir innovaciones en la enseñanza. Se conoce que, en algunas escuelas, un maestro se distingue de los demás asumiendo un peso extra que se carga en el proceso pedagógico que su tarea le impone. Cuando este tipo de maestros cambia de centro de trabajo, la escuela que dejó decae y aquella a la que arriba, mejora. Esto es indicio de que ninguna de las dos escuelas ha creado una plataforma que le permita tener una planta docente de alto nivel, que se genera a partir de una formación compartida en la que el aprendizaje es tarea de todos.

19. Articulación de los nuevos materiales PEC y Proyectos y Programas MODELO DE DESARROLLO EDUCATIVO REGIONAL PDER • PROGRAMAS FEDERALES, ESTATALES, REGIONALES PLANEACION ESTRATEGICA • Estándares para la Supervisión Escolar TRANSFORMACIÓN DE LA SUPERVISION ESCOLAR • MISIÓN • VISIÓN • OBJETIVOS • ESTRATEGIAS • METAS • ACTIVIDADES PETSE PETE ESCUELAS DE CALIDAD Estándares de Gestión para la Educación Básica PORTAFOLIO PIZARRÓN P. DIDACTICA PROPUESTA CURRICULAR RIEB Estándares Curriculares GESTION PEDAGOGICA GESTION ESCOLAR • ¿Para quiénes son los Estándares? • Directivos de la escuela • Profesores del grupo • Alumnos • Autoridades del sistema • Padres de Familia GESTION INSTITUCIONAL GESTION EDUCATIVA

20. RELACIÓN DE PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS CON ESTANDARES DE GESTIÓN PARA LA EDUCACIÍN BÁSICA

21. La Supervisión como el nodo crítico para la gobernabilidad y mejora del Servicio Educativo. La gobernabilidad consiste en la capacidad del sistema de emplear sus instrumentos, recursos y movilizar los agentes necesarios para alcanzar sus objetivos y metas. Además define las estrategias sobre cómo va a hacer para aplicar y administrar estos recursos con eficiencia y eficacia. Las metas de los temas de la agenda educativa se cubren –aunque de manera imperfecta-debido al ejercicio de la gobernabilidad. En este sentido, puede decirse que la supervisión es uno de los recursos fundamentales del sistema, para conseguir lo que se propone, en términos educativos y, en consecuencia, los supervisores, deben ser vistos como agentes estratégicos en los procesos de mejora de la calidad de la educación, especialmente cuando se trata de reestructurar el trabajo escolar.

22. “ Falla en la provision de servicios ”

23. Procesos de mejora de la calidad de la educación

24. PlanEstratégico de Transformación Escolar

25. Acceso Directivos Expediente Electrónico Docentes Consulta Calificaciones Alumnos Acceso SIASE Opciones de la Escuela Padres de Familia Opciones de la Supervisión Escuela Opciones de la Subdirección Regional

26. Productos Nivel de desarrollo, estándares y criterios Áreas de Oportunidad Autoevaluación Análisis de Resultados Enlace Informe de Autoevaluación Misión Actividades PAT Visión Objetivos PETE Estrategias Seguimiento Metas Metas Seguimiento Seguimiento Actividades Compromisos Valores Insumos Autoevaluación para la Supervisión