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Información, Conocimiento y Universidad






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¿Dónde perdimos el conocimiento por ir en post de la información ? ¿Dónde perdimos la sabiduría por ir en post del conocimiento? T. S. Eliot The rock; coro IV. Información, Conocimiento y Universidad.
Información, Conocimiento y Universidad

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Slide 1

¿Dónde perdimos el conocimiento por ir en post de la información? ¿Dónde perdimos la sabiduría por ir en post del conocimiento? T. S. Eliot The rock; coro IV

Información, Conocimiento

y Universidad

Conocimiento es una forma de alto valor de la información que está lista para ser aplicada a decisiones y acciones. Thomas H. Davenport / David W. De Long “Successful Knowledge Management Projects

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 2

Para articular y organizar los conocimientos y así reconocer y conocer los problemas del mundo, es necesaria una reforma de pensamiento. Ahora bien, esta reforma es paradigmática y no programática: es la pregunta fundamental para la educación, ya que tiene que ver con nuestra aptitud para organizar el conocimiento. Edgar Morin (7 Saberes)

Información y Conocimiento

Paradoja 13. Paradoja del Conocimiento: “El hombre busca respuestas y encuentra preguntas”. Shakespeare

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 3

Proceso del conocimiento orgánico

CONCIENCIA

Inteligencia capaz de percibirse y de solidarizarse con otras realidades creando sociedad, capacidad de comprender/comprenderse y de transformar/transformarse

INTELIGENCIA

Información capaz de crear nueva información, nuevos conocimientos, a partir de la que ya se tiene

CONOCIMIENTOS

Textos o imágenes relacionados por lo significativo, por lo semántico

TEXTOS

Conjuntos de datos relacionados entre sí por reglas sintácticas

DATOS

Números o códigos sin ninguna conexión entre sí

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 4

Valores a lo largo de la historia

Tierra

Antigüedad

Capital

Trabajo

Conocimiento

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 5

Valores a lo largo de la historia

Edad Moderna

Tierra

Capital

Trabajo

Conocimiento

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 6

Valores a lo largo de la historia

Era Actual

Tierra

Capital

Trabajo

Conocimiento

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 7

VALORES PREDOMINANTES

Poder

Control

Disciplina

Seguridad

Previsión

Especialización

Estructura jerarquizada

VALORES PREDOMINANTES

Descentralización

Información

Innovación

Calidad

Negociación

Polivalencia

Trabajo en equipo

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

ERA DEL CONOCIMIENTO

ERA INDUSTRIAL

Los trabajadores trabajan más con sus mentes que con sus manos (Knowledge Worker)

Sociedad del conocimiento

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 8

Concepto amplio y abstracto

Conocimiento

Ha sido objeto de debate filosófico

desde la era Griega clásica

En los últimos años

se le considera como

un RECURSO

organizacional

VITAL

  • Expertise, and skills acquired by a person through experience or education; the theoretical or practical understanding of a subject

  • What is known in a particular field or in total; facts and information

  • Awareness or familiarity gained by experience of a fact or situation.(Oxford English Dictionary)

Conocimiento: Entendimiento, inteligencia, razón natural / noción, ciencia, sabiduría (RAE)

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 9

Los componentes del conocimiento

Datos

Proceso de datos: resumen y contexto

Información

Gestión de la información y proceso de aprendizaje: asimilación y comprensión

Conocimiento

Creación mental

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 10

Definición práctica de Conocimiento (K)

Davenport y Prusak, 1999

Contextualizar, categorizar, calcular, corregir, condensar

Slide 11

Procesos del conocimiento: NathanShedroff

La vida cambia. El psicoanálisis también cambia. Estamos apenas en el comienzo de una nueva ciencia.

S. Freud

Consumidores

productores

experiencias

Datos

Información

Conocimiento

Sabiduría

estímulos

comprensión

Investigación

Creación

Recolección

Descubrimiento

Conversación

Narración

Integración

Contemplación

Evaluación

Interpretación

retrospección

Presentación

Organización

global

local

personal

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Contexto

Slide 12

El embudo del Conocimiento

Hechos cuantificables

Describen qué es o qué era

Datos

Datos dentro de un contexto que dan un resultado

Información con valores, implicaciones y relaciones

información

Es la gente que a través de su experiencia y reflexión convierte la información en conocimiento

conocimiento

Nuevos productos

Nuevos servicios

Nuevos procesos

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 13

¿QUÉ ES LA INFORMACIÓN?

Información

Son hechos registrados, datos,

descripciones y representaciones

IMPLICACIONES

La información es

explícita, puede ser

almacenada,

archivada y

distribuida

La información existe

fuera del contexto de

las personas

La información

Requiere, para su uso,

ser interpretada por l

quién la utiliza

Ramón R. Abarca Fernández 2011

ANTONIO MARTIN HERNANDEZ

Slide 14

La información tiene valor cuando se aplica

Estrategia Empresarial

Toma de

Decisión

Problema

Solución

Conocimiento

Información

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 15

+

Información nutre el Conocimiento

+ estructura

+ experiencia

Datos

Información

Conocimiento

el resultado de mentes inteligentes trabajando: entender y utilizar.

datos elaborados con un significado, con un propósito

no tienen significado

+

contextualizado

categorizado

calculado

corregido

condensado

+

comparación

consecuencia

conexiones

conversación

menos

más

Valor

Conexión con la acción

Participación de la inteligencia humana difícil de difundir

Ramón R. Abarca Fernández 2011

En la práctica, las distinciones no son siempre claras

Slide 16

Información

Conocimiento

El conocimiento no es información; percibir los matices:

La información:

es algo externo

es informe

es rápidamente acumulable

se puede automatizar

es inerte

El conocimiento:

es interiorizado

es estructurado

sólo puede crecer lentamente

sólo es humano

conduce a la acción

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 17

¿Qué es el conocimiento?

Es la combinación de información, experiencia, contexto,

interpretación, investigación y reflexión.

Es el atributo de una persona.

Es la habilidad de esa persona para actuar eficazmente

IMPLICACIONES

El Conocimiento no se

puede hacer explícito, es

decir, no se puede

compartir directamente

El Conocimiento no

existe fuera del

contexto de las

personas

El Conocimiento

solo lo aplican

las personas

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 18

Tipos de Conocimiento

Desde 1994, el conocimiento se ha convertido en un factor primario de producción en todo el espectro de la economía mundial. (BM, 2003)

Explícito

Captado

Tipos de conocimiento

Tácito

Creado

Mantente ávido por saber y tal vez llegarás a ser sabio.

Isócrates

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 19

Modelo de Generación del Conocimiento

2 Externalización

1 Socialización

Conocimiento tácito colectivo

Conocimiento tácito individual

Conocimiento explícito

Conocimiento explícito colectivo

4 Interiorización

3 Combinación

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 20

El intercambio de conocimiento es la clave de la creación de nuevo conocimiento

El intercambio de conocimiento no es posible sin un contexto favorable

Solo es útil cuando se aplica

Es creado y usado por las personas

Características del Conocimiento

Es un activo que cada día es más importante

Es un activo que aumenta de valor con el uso

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 21

Tránsito ampliado del proceso de transformación de los datos en conocimiento y la posterior utilización de éstos. Adaptado de GAIRÍN S. J. (2007; 2008).

Conocimiento

Tácito / Explícito

Individual / Organizacional

Interno / Externo

Aprendizaje

Personas

Actores/

receptores

Procesamiento

Ordenar, clasificar, Contextualizar

Decisiones

Experiencia,

Criterio,

Interrrelación

Información

Valor

Complejidad

Mensaje

Resultados

Datos

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 22

Estilo Cognitivo, Percepción y Procesamiento de la Información según D. Kolb

Aprendizaje por emociones

Experiencia concreta

Interrelaciones entre actores

Acomodador

Divergente

Cómo percibimos la información

Aprendizaje por observación y audición

Observación reflexiva

Búsqueda del signiificado de las cosas

Aprendizaje por acciones

Experimentación activa

Habilidades para hacer

Acepta riesgos

Influye por medio de las acciones

Cómo procesamos la información

Cómo percibimos la información

Convergente

Asimilador

Aprendizaje por Razonamiento

Conceptualización abstracta

Análisis lógico de ideas

Planificación sistemática

Comprensión intelectual de los hechos

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 23

Manejo del Conocimiento

El Impacto de la Tecnología en el Trabajo y en la Cultura del Trabajo

Manejo Parlamentario del Proceso de Trabajo

Desarrollando el Conocimiento

Cultura

Liderazgo

Organización

Conocimiento Tácito

Organización del

Conocimiento

Objetivos

de Acción

Procesos

Conocimiento Explícito

Aprendizaje

Tecnologías

Relaciones

Desarrollo del Conocimiento

Manejo en la Administración Estatal

Proceso de Aprendizaje

Manejo del Conocimiento Parlamentario

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 24

QUIÉN SOY

MIS EXPRESIONES

MI PROYECTO

DE VIDA

MIS MOTIVADORES

CONOCIMIENTO

PERSONAL

MI SALUD

MI COMUNICACIÓN

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 25

Conocimiento humano

El acto del conocimiento humano está dirigido a conocer las formas de las cosas materiales. Éste es el realismo fundamental del conocimiento humano. El conocimiento de los conceptos no es el motivo primero del acto de conocer, es a través de los conceptos que conocemos las cosas. Sólo después que conocemos las cosas, podemos reflexionar y preguntarnos cómo conocemos.

Así tomamos conciencia del rol intermediario del concepto, que es lo que necesariamente se encuentra entre el objeto de conocimiento y el juicio del entendimiento. ´Encontrarse entre´, es ser un medio. Hay más de un medio entre el objeto mismo y el acto de juicio que es la meta final del conocimiento o "mensaje". En la visión corporal, la luz misma hace de intermediaria, luego la impresión sensorial en el ojo, y finalmente un acto de percibir conscientemente lo que el sentido físico está proveyendo. En la visión mental, la luz de la mente haciendo conocer las cosas es un medio, como lo es el concepto o la especie en el entendimiento, y luego la mente entabla una relación entre la especie o concepto y la realidad en un acto de juicio.

Ramón R. Abarca Fernández 2011

http://es.catholic.net/comunicadorescatolicos/579/927/articulo.php?id=9484

Slide 26

Contenido del Conocimiento

Comunicación

IT

Aprendizaje

Manejo de Negocios

Desarrollo Organizacional

Nueva Economía

Ciencia

Manejo Personal

Manejo del Conocimiento

Sociedad

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 27

Tres dimensiones en la ciencia

Bacon distinguía, en la ciencia, tres dimensiones:

El stock de saberes o la ciencia en sentido pasivo, el conocimiento acumulado en algún soporte estático, tradicionalmente en libros y bibliotecas;

El flujo o la ciencia en sentido activo, la producción, la innovación continua, cuya clave es el método;

Los recursos, materiales o humanos, necesarios para la innovación. Pues poco se puede hacer si no se dispone de recursos.

En definitiva, podemos visualizar la ciencia como un output,

resultado de una fábrica (el método) cuyo input son los recursos disponibles

http://www.uca.edu.sv/filosofia/admin/files/1201485131.pdf SociConoOrdeCamb ++++

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 28

Lenta institucionalización de la ciencia

El lento proceso de institucionalización de la ciencia pasa, de la actividad aislada de pioneros (similar a la obra creativa de un escritor o un pintor) a la actual y gigantesca institucionalización de la ciencia.

Si buscáramos un punto de partida a la institucionalización de la ciencia, dejando aparte el precedente de Bacon o las Sociedades Reales, sin duda, deberíamos comenzar con Humboldt y la fundación, en 1809, de la primera universidad investigadora, la Universidad de Berlín. que incorpora la ciencia a la Universidad.

Con la Universidad de Berlín aparece algo radicalmente nuevo: el trabajador a quien se paga para que investigue; en este caso, un funcionario público remunerado con el objetivo de que aumente los conocimientos.

Ramón R. Abarca Fernández 2011

http://www.uca.edu.sv/filosofia/admin/files/1201485131.pdf SociConoOrdeCamb ++++

Slide 29

Sabiduría o conocimiento?

En la medida en que aceptamos, erróneamente, que la ciencia es el único saber válido, se transforma en un disolvente de todo otro saber alternativo posible, y también en disolvente de todo saber de fines, en disolvente de la sabiduría.

El resultado es que cada vez sabemos más qué podemos hacer pero, paradójicamente, sabemos menos qué debemos hacer.

Como señalaba agudamente el poeta Thomas Stearns Eliot,

¿Dónde está la sabiduría que hemos perdido con el conocimiento?

¿Dónde está el conocimiento que hemos perdido con la información?

Y efectivamente, el juego entre estas tres formas de cognición (sabiduría, conocimiento o ciencia, e información) expresa no pocas de las contradicciones de nuestro tiempo.

Ramón R. Abarca Fernández 2011

http://www.uca.edu.sv/filosofia/admin/files/1201485131.pdf

Slide 30

Evolución de los paradigmas: uno sobre el otro

Sociedad del Conocimiento

Revolución Verde

Revolución Industrial

¿En qué piso vive Usted?

Feudalismo

Aparición del Mercado

Agricultura

Primeros Asentamientos

Nómadas

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 31

Experiencia personal

Globalización

Competencia

Educación Abierta

Prueba PISA

Metacognición

Constructivismo

Propuesta de Inteligencias múltiples

Gardner

Conocimiento

Información

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 32

Datos, Información y Conocimiento

El nivel más bajo de los hechos conocidos son los datos. Los datos no tienen un significado intrínseco. Deben ser ordenados, agrupados, analizados e interpretados. Cuando los datos son procesados de esta manera, se convierten en información.

La información tiene una esencia y un propósito. Cuando la información es utilizada y puesta en el contexto o marco de referencia de una persona, se transforma en conocimiento.

El conocimiento es la combinación de información, contexto y experiencia.

David B. Harris

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 33

Activos Intangibles

  • Intangible: Aquellos elementos carentes de sustancia física (patentes, software, procedimientos, marcas, concesiones, renombre comercial, cartera clientes, …)

  • Activo:

    • Se espera que genere beneficios en un futuro

    • Tiene que ser controlado y gestionado por la organización

    • El elemento debe tener un valor o un coste que pueda ser medido

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 34

Bloques y Elementos del Capital Intelectual

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 35

Capital Intelectual

OTROS FACTORES

CAPITAL

INTELECTUAL

Valor de mercado

VALOR “EN LIBROS”

Edvinsson

(1997)

BALANCE DE CUENTAS

CAPITAL

INTELECTUAL

+

Activos Tangibles

Activos Intangibles

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 36

La calidad de los estudiantes y, sobre todo, la reputación del cuerpo docente, son los factores que determinan el prestigio de una universidad. Derek Bok

Universidad

La universidad es imaginación o no es nada; su tarea es la creación del futuro”. Alfred North Whitehead

Como quien se quita un manto y pone otro, es necesario poner de lado la Universidad antigua y alzar la nueva. José Martí

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 37

Instituciones Chinas y otras

Muchas de las civilizaciones antiguas han tenido centros de altos estudios.

China registra la existencia de la Escuela Superior (Shangyang) imperial durante el período Yu (2,257 - 2,208 a. C.). La actual Universidad de Nanjing remonta su origen a la Academia Central Imperial de Nanking, fundada en el año 258, y la Universidad de Hunan (Changsha) guarda una continuidad innegable, incluso geográfica, con la histórica Academia Yuelu, fundada en el año 976.

La Universidad de Takshashila, fundada en Taxila (Pakistán) alrededor del siglo VI a.C., entregaba títulos de graduación. La Universidad de Nalanda, fundada en Bihar (India), alrededor del siglo V a.C., también entregaba títulos académicos y organizaba cursos de post-grado.

Ramón R. Abarca Fernández 2011

http://es.wikipedia.org/wiki/Universidad

Slide 38

Primeros filósofos griegos

  • Desde el siglo VI a.C. en adelante, el distintivo no es el valor o el triunfo deportivo, sino la política.

  • El desarrollo del Estado ciudad y la orientación democrática, requiere una trasformación mental y pedagógica.

  • Cambio de lo mítico a lo racional

  • Aparecen los filósofos presocráticos que buscan explicación natural de los procesos de la naturaleza.

  • Aparición de los sofistas, debido a dos factores:

    • Necesidad de preparación cultural superior que enseñe el arte del discurso, necesario para participar en la vida pública.

    • Nacimiento de espíritu escéptico: los seres humanos no son capaces de encontrar respuestas seguras a los misterios de la naturaleza.

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 39

La universidad de la Edad Media

Teología:

El bien de alma

Medicina:

El bien del cuerpo

Derecho:

El bien de la forma de vida

Óleo referente a la fundación de la Universidad de San Marcos, oficialmente la primera universidad del Perú y de América, y a su gestor Fray Tomás de San Martín

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 40

Educación medieval: Padres de la Iglesia

  • A principios del siglo VI se perdió, en el Occidente, la unidad de la cultura romana y desaparecieron las escuelas que servían como centro de formación en las artes liberales

  • Resurgen escuelas inherentes a las ordenes monásticas. Escuelas enclaustradas que educan al monje. El año 529 la iglesia cierra la academia de Platón y funda la orden de los Benedictinos.

  • Los Conventos asumen monopolio de la enseñanza, reflexión y contemplación.

  • Se enseña en lugares específicos, aislados del mundo, reservados a una elite.

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 41

Educación medieval: Padres de la Iglesia

  • Reforma eclesiástica y educacional impulsada por Carlo Magno (742 al 814) hizo florecer tres tipos de instituciones:

    a) Escuelas palatinas, educaban a los hijos de la aristocracia;

    b) Escuelas parroquiales, daban formación religiosa con elementos rudimentarios de materias instrumentales, y

    c) Escuelas catedralicias, aspiraban a asumir la formación religiosa y laica. Contenido predominante: trivium (gramática, retórica y lógica) y quadrivium (aritmética, geometría , astronomía y música)

    f. Siglo X y XI la reforma de Carlo Magno cae en el olvido

    g. A fines del siglo X empieza la educación caballerezca (siete perfecciones del caballero: cabalgar, tirar al arco, luchar, cazar, nadar, jugar el ajedrez y versificar) como estamento social de consideración.

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 42

Escolástica

  • Pensamiento elaborado en la Edad Media

  • Preocupación principal: conciliar fe y razón; filosofía y teología.

  • Periodos:

    • Alta Escolástica, siglo IX al siglo XI, razón y fe caminan en armonía.

    • Baja escolástica, del siglo XIII hasta el XIV.

      • Coincide con la fundación de la Universidad.

      • Verdadero renacimiento espiritual, se producen grandes creaciones del pensamiento, como el tomista.

        c) Decadencia: siglo XV

  • Método basado en silogismos

  • Degenera en formalismo decadente

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 43

La

universidad

y sus

ciudades

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 44

Factores influyentes en la emergencia de las universidades

  • Penetración de la ciencia árabe en el mundo cristiano

  • Desarrollo del sentido corporativo dentro de las profesiones

  • La estabilidad político social

  • Agitación espiritual propia del renacimiento

  • Los educadores aprenden nuevas formas de pensar en matemáticas, ciencias naturales, medicina y filosofía

  • Desarrollo de la escolástica.

  • Cambios sociales y económicos originados por las Cruzadas: rutas comerciales, comunas, aparición de escuelas urbanas

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 45

La universidadlatinoamericana

a. Universidad tradicional

  • Elitista, humanista, privada (católica)

  • Modelo francés

  • De difícil acomodación a los valores democratizantes del mundo moderno

  • Centralizado

  • b. Factores que la afectan:

    • Economía y política nacionales

    • Iniciativas reformistas

    • Explosión demográfica

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 46

La Iglesia se aleja de sus funciones espirituales

Causas

Relajación moral del clero

Reforma del cristianismo en el siglo XVI

La Reforma (1517)

Guerra de religiones

Contrarreforma católica

Reforma protestante

Principios

Protagonistas

Protagonistas

Principios

Salvación por fe y obras

Reforma de Ordenes Snta Teresa

Justificación por la fe

Lutero

Protestantismo

Sacramentos Misa y culto

Calvino

Puritanismo

Sacerdocio universal

Creación:OrdenJesuita

Lectura bíblica por sacerdotes

Enrique VIII (1509-1547)

Inquisición: índice

Anglicanismo

Autoridad de la Biblia

Formación y disciplina del clero

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Concilio de Trento

Slide 47

La cultura en el s. XV y XVI

Dos movimientos culturalesque exaltan la cultura clásica

EL RENACIMIENTO

EL HUMANISMO

Surge en

Italia

Se extiende

por Europa

El ser humano

Centro del universo

Avances

científicos

Dos periodos

La imprenta como

Medio de difusión

Cinquecento

(S. XVI)

Quattrocento

(S.XV)

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 48

El positivismo

Sistema de filosofía basado en la experiencia y en el conocimiento empírico de los fenómenos naturales.

El sociólogo Auguste Comte (1798-1857) utilizó, por vez primera, el término “positivismo”; pero algunos conceptos positivistas provienen de David Hume (1711-1776), del Conde de Saint-Simon (1760-1825), y de Immanuel Kant (1724-1804).

Comte eligió la palabra “positivismo” para señalar la realidad y tendencia constructiva. En general, se interesó por la reorganización de la vida social para el bien de la humanidad y del control de las fuerzas naturales a través del conocimiento científico.

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 49

Universidadnapoleónica

  • Profesionista / énfasis en la docencia

  • Organizada en Facultades, institutos y escuelas.

  • Administración centralizada y burocrática.

  • Jerárquica y dependiente del Estado.

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 50

Universidad Humboldtiana

Wilhelm von Humboldt (1767–1835) concibió la universidad como lugar dedicado a la búsqueda independiente del conocimiento. La investigación y la docencia debían formar una unidad y encarnar el ideal del mundo académico por su nivel de excelencia.

"Su modelo de universidad va ligado a la concepción del hombre, considerado como individuo que necesita libertad para poder alcanzar el grado máximo de desarrollo de sus capacidades”.

A principios del siglo XX los científicos alemanes acapararon un tercio de todos los Premios Nobel. Sus innovaciones transformaron el mundo: la teoría de la relatividad y la fisión nuclear, el descubrimiento del bacilo de la tuberculosis o los rayos X son buena muestra de esa pujanza científica.

http://es.wikipedia.org/wiki/Fisi%C3%B3n_Nuclear

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 51

Otras universidades

  • NORTEAMERICANA

    Organizada en DEPARTAMENTOS: Investigación, interdisciplina, Enseñanza y Profesionalización

  • NUEVA UNIV. LATINOAMERICA

    UNIVERSIDAD PROACTIVA, Autónoma, descentralizada, Multidisciplinaria, organización mixta. Currículo flexible y orientado a competencias.

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 52

La reforma de Córdoba del 1918

Se conoce como Reforma Universitaria de 1918 en Argentina. El movimiento, liderado por Deodoro Roca y otros líderes estudiantiles, se inició en la Universidad Nacional de Córdoba en 1918.

Luego se extendió a otras universidades del país y de América Latina.

Sus principales principios son: la autonomía universitaria, el cogobierno, la extensión universitaria, la periodicidad de las cátedras, y los concursos de oposición y antecedentes.

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 53

CONTEXTO

Estado

Sociedad

Mercado

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 54

El Espacio Europeo de Educación Superior

Universidad

Investigación

Long Life Learning

LLL un entorno nuevo

Trabajo

Conocimiento

Industria

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 55

universidad y cambio de época

U

N

I

V

E

R

S

I

D

A

D

Modelo

estudiantil

de Bolonia

Modelo

profesoral

de París

Modelo

Alemán

Modelo

Británico

Modelo

Latinoamericano?

Modelo Peruano?

Modelo

Estadunidense

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 56

La universidad del futuro

Fuerzas externas y respuesta de la universidad

Aumento de

competencia

Aumento

Exigencia social

Disminución

de la demanda

Tener los mejores

estudiantes

Tener nuevos

Productos, nuevos

servicios

Aumento en eficacia,

Rendimiento, calidad

Reducción

Déficit

público

Incremento

Financiamiento

mixto

Escoger el modelo

de universidad

Financiamiento selectivo

Liberación

financiamiento

investigación

Incremento

Investigación

Mantenimiento de los equipos

Necesidad de Aumento de relaciones

Personal de investigación internacionales

Revolución

de la

información

Nuevos métodos

de aprendizaje

Aproximación al mundo

laboral

Mayor preparación

Técnica del

profesorado

Incremento de la

Competencia interna

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 57

La Universidad que la sociedad demanda

Administración Estratégica Institucional

Planeación-Presupuestación-Evaluación-Gobierno

Gestión de Recursos

Finanzas-Recursos Materiales-Recursos Humanos-Información

Procesos certificados

Tableros de Control y Sistemas de Información Ejecutiva

Reingeniería de procesos / ISO-9000

Pertinencia y relevancia

Gestión Estratégica de las Tecnologías de Información

Sistemas de información integrados

A d m i n i s t r a c i ó n d e l c o n o c i m i e n t o

A d m i n i s t r a c i ó n d e p r o y e c t o s

Programas acreditados

Calidad

Demandas de nuestras autoridades

Impacto social y contribución al desarrollo sustentable

Autosostenibilidad

Nuevas fuentes de ingresos

Ramón R. Abarca Fernández 2011

Slide 58

Gracias

Ramón R. Abarca Fernández

http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf

rabarcaf@star.com.pe

rabarcaf@ucsm.edu.pe

Ramón R. Abarca Fernández 2011


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