PROYECTO CURRICULAR DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN CON ÉNFASIS EN EDUCACIÓN ESPECIAL

1. PROYECTO CURRICULAR DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN CON ÉNFASIS EN EDUCACIÓN ESPECIAL RENOVACIÓN CURRICULAR

2. Socio - políticas • Económicas • Culturales • Científicas • Tecnológicas Procesos de innovación Tendencias básicas para el desarrollo del conocimiento Capacidad de aprender Desafíos y transformaciones sistema educativo Nacional C A L I D A D DEMANDAS ACTUALES DE ORDEN MUNDIAL

3. Diversidad: demanda educación para todos • Se convierte actualmente en la utopía necesaria. Booth (2000) “la necesidad de pensar inclusivamente la educación, al igual que en otras áreas de la sociedad, no ha sido nunca tan importante como hoy. La movilidad de las personas dentro y entre los países ha hecho que la diversidad humana sea cada vez más evidente” EDUCACIÒN INCLUSIVA

4. Análisis de las tendencias contemporáneas en Educación Especial. • Necesidades particulares que tienen las poblaciones en situación de discapacidad en nuestro país. • Desde las realidades y demandas de la educación inclusiva reconoce y resitúa: • Su destino • Sus propósitos • Su razón EDUCACION ESPECIAL

5. Proyecta sus acciones al análisis, reflexión y optimización de procesos de participación y equiparación de oportunidades (poblaciones en riesgo de ser excluidas por encontrar barreras para el aprendizaje NEE.) Educación Especial

6. TRANSFORMACIÓN DESDE EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL. BASE EN LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES PEDAGÓGICAS. EDUCACIÓN PARA TODOS ELIMINACIÓN DE BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE. TODOS TIENEN QUE PARTICIPAR E INVOLUCRARSE EN EL PROCESO EDUCATIVO. LA SOCIEDAD SE ADAPTA PARA RESPONDER A LAS NECESIDADES MARCO DE LA GLOBALIZACIÓN GESTION EDUCATIVA EDUCACION INCLUSIVA LEGITIMACIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS

7. La renovación curricular pretende consolidar la formación de un educador comprometido con la comunidad, la escuela y el sujeto. Un educador con una visión transdisciplinaria preparado para interactuar interdisciplinariamente en la comprensión y resolución de complejos problemas humanos y sociales, a propósito de las distintas áreas y campos del conocimiento: humanístico, social, científico y tecnológico.

8. AUTONOMÍA FLEXIBILIDAD INTEGRACIÓN CURRICULAR Disminuir la SUB especialización por áreas de interés (sin invisibilizarlas- fortaleza visita pares). RENOVACIÓN CURRICULAR

9. LICENCIADO EN EDUCACION CON ENFASIS EN EDUCACIÓN ESPECIAL TITULO OTORGADO

10. DISEÑO DE AMBIENTES • CORRIENTES Y MODELOS PEDAGÓGICAS Y DIDÁCTICAS • EDUCACIÓN VOCACIONAL • LENGUAJES ARTÍSTICOS • BASES NEUROBIOLÓGICAS PERSONAS CON CAPACIDADES DIFERENTES ÉNFASIS EN EDUCACION ESPECIAL

11. AMBIENTES X IX VIII VII VI V IV III II I ÁREA GENÉRICA CICLO PROFUNDIZACION ÁREAS DE INTERES DISCIPLINAR PEDAGÓGICO DIDÁCTICO INVESTIGATIVO PERSONAS CON CAPACIDADES DIFERENTES CULTURAL.artístico-recreativo COMUNICACIÓN Y LENGUAJE ÉTICO Y EN VALORES CICLO FUNDAMENTACION DE FORMACION

12. PLAN DE ESTUDIOS ANGELICA YAZZO

17. CAPACIDAD DE SABER = CAPACIDAD DE APLICAR EL CONOCIMIENTO INVESTIGACIÓN FUENTE QUE CONTRIBUYE A LA TOMA DE DECISIONES EN SU QUEHACER PROFESIONAL • DESARROLLO DE HERRAMIENTAS INTELECTUALES: Conocimientos útiles Técnicas Estrategias Estilos cognitivos Instrumentos Procedimientos FUNDAMENTADA EN EL EJERCICIO INVESTIGATIVO SABER COMO SABER QUÈ SABER HACER SER RETOS Y DEMANDAS EDUCACIÓN SUPERIOR

18. Demandas orden mundial Educación inclusiva FORMACION PEDAGOGICA EDUCADOR ESPECIAL Ejercicio investigativo

19. COSOLIDAR LA FORMACIÓN EN INVESTIGACIÓN AMBIENTE INVESTIGATIVO

20. ESTRUCTURA CURRICULAR

21. Núcleos integradores de problemas Construcción problémica

22. NÚCLEOS INTEGRADORES DE PROBLEMAS

23. NÚCLEOS INTEGRADORES DE PROBLEMAS DEL AMBIENTE INVESTIGATIVO

24. AMBIENTE DISCIPLINAR

25. CICLO DE FUNDAMENTACION Y PROFUNDIZACIÓN : Ambiente disciplinar

26. CICLO DE PROFUNDIZACION AMBIENTE DISCIPLINAR

27. SEMINARIOS OPTATIVOS HAY VARIAS RUTAS POSIBLES PROFUNDIZACIÓN TEMÁTICAS CULTURA DE FEXIBILIZACIÓN PROFESIONAL POLIVALENTE

28. EJES O NUCLEOS DE FORMACIÓN

31. DECRETO 366 Por medio del cual se reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva. • Establecer procesos y procedimientos de comunicación permanente con los docentes de los diferentes niveles y grados de educación formal • Participar en la revisión, ajuste, seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo Institucional (PEI) • Participar en el diseño de propuestas de metodologías y didácticas de enseñanza y aprendizaje, flexibilización curricular e implementación de adecuaciones pertinentes, evaluación de logros y promoción. • Participar en el desarrollo de actividades relacionadas con caracterización de los estudiantes con discapacidad o con capacidades o con talentos excepcionales. • la sensibilización de la comunidad escolar y la formación de docentes. • Gestionar la conformación de redes de apoyo socio-familiares y culturales PERFIL Y PROYECCION

32. Articular, intercambiar y compartir, experiencias, estrategias y experticia con otros establecimientos de educación formal, de educación superior y de educación para el trabajo y el desarrollo humano de la entidad territorial. • Elaborar con los docentes de grado y de área los protocolos para ejecución, seguimiento y evaluación de las actividades que desarrollan con los estudiante. • determinar las propuestas de formación de los docentes, los ajustes organizacionales y el tipo de apoyos requeridos por los estudiantes que deben gestionarse con otros sectores o entidades especializadas. • Participar en el consejo académico y en las comisiones de evaluación y promoción, cuando se traten temas que involucren estas poblaciones

33. Más tiempo trabajando y apoyando a los maestros en escuelas comunes. • Habilidades en asesoramiento, currículum común y prácticas de aula inclusivas. • Mayor conocimiento de la educación común y, en particular, del tipo de prácticas que son apropiadas para las aulas inclusivas. • Conocimientos y habilidades pedagógicas Temario de inclusión

34. CAMPOS DE ACCIÓN: • INTERVENCIÓN PEDAGOGICA DIRECTA CON • POBLACIONES. • MAESTRO DE APOYO ESCUELA EDUCACIÓN FOMAL • ASESOR ESTATAL PROYECTOS DE INCLUSIÓN. • POLITICA PUBLICA • GESTION Y ADMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN. • COORDINADOR PROYECTOS DE INVERSIÓN • SOCIAL. • PROMOTOR PROCESOS DE FORMACIÓN • VOCACIONAL E INCLUSION LABORAL • INVESTIGADOR • AMBIENTES PEDAGÓGICOS COMPLEJOS

35. ESCENARIOS • RURAL • URBANO • INSTIUCIONAL • ESCUELA • COMUNIDAD • FAMILIA • SALUD (equipos interdisciplinarios)