劍橋英語師資認證（ TKT: Teaching Knowledge Test ）考試說明會

劍橋英語師資認證（TKT: Teaching Knowledge Test）考試說明會 2009.03.19 (四) by Claire Pan

前言 • 一位優良的英語教師除了擁有良好的語言能力之外，是否具備英語教學專業知識與訓練更是關鍵的能力指標。 • 近年來英語教師甄試的方式大多以英語能力為師資甄聘的優先條件而英語教學專業知識能力為報考資格的機構少之又少。

英國劍橋大學英文考試院（University of Cambridge: ESOL Examinations）於2005年4月時開始，於全球提出一套研發多年、且具有理論基礎與實際教學考量的「劍橋英語師資認證（TKT: Teaching Knowledge Test）」考試。

關於劍橋英語師資認證 • 「劍橋英語師資認證」的目的在於測試英語教師的專業教學知識，而非英語教師的語言能力。 • 其內容主要檢定全球各級教學機構、英語為母語或非母語教師所具備的教學專業知識及能力。 • 欲通過考試，考生仍需具備足夠的英語能力並熟悉專業英語教學的概念。

一、報考對象 二、考試內容 • Module 1 • Module 2 • Module 3 三、評鑑或計分方式

一、報考對象： 任何階段的英語教師，包括職前教師或希望進一步提昇自身英語教學知識的在職教師都可以報考。

二、考試內容： 「劍橋英語師資認證」考試共分為三項，每項共有八十道考題，考生可同時報考，也可以單項分別報考。每科報名費為1650元。三大認證考試模組（modules）簡述如下：

Module 1 語言及語言教學學習背景知識（Language and background to language learning and teaching）：此項認證主要在檢測英語教學中用來描述語言、語言應用及語言技能的常用術語及概念。, like motivation, ）

A. Describing language & language skills • Grammar e.g. We can use will to express (a) obligation in the future (b) decisions about the future (c) fixed plans • Lexis e.g. lucky, fortunate-> synonyms • Phonology e.g. Which option shows the correct word stress for telephone? a. telEphone b. TELephone c.telePHONE • Functions e.g. I don’t think that’s a very good idea-> disagreeing

Reading e.g. Instructions: Finish reading the story at home.-> extensive reading • Writing e.g. Course instructions: ” This letter has no commas or full stops. Put them in the correct places.”-> punctuating correctly

Listening E.g. Instructions: Listen and underline the word in the sentence that the speaker says most strongly.-> listening for sentence stress • Speaking E.g. Activity: Practice in speaking without hesitation-> the teaching focus is on fluency, rather than appropriacy or accuracy.

Background to language learning • Motivation: how to motivate students to learn • Exposure and focus on form: learning/acquisition; focus on form or not in teaching methods • The role of error: why Ss make mistakes, what errors to correct or ignore • Differences between L1 and L2 learning: age, ways of learning, context • Learner characteristics: learning styles, learning strategies • Learner needs: personal needs, learning needs, professional needs

Background to language teaching • Presentation techniques and introductory activities: PPP lessons, task-based learning lessons • Practice activities and tasks for language and skills development: controlled (e.g. drills), or free activities (discussions) • Assessment types and tasks: why assess learners? Types of assessments?

Module 2 教案設計及語言教學資源利用（Lesson planning and use of resources for language teaching）：此項認證主要在檢測考生對於課程的教學目標、教案格式內容、教學活動步驟、語言評量活動、教科書與輔助教材的選擇與使用等知識。

Module 3 教學與學習進程管理（Managing the teaching and learning process）：此項認證主要在檢測考生對於教學策略的使用、有效管控課堂的技巧、以及教師在課堂上所應扮演的角色等知識。

三、評鑑或計分方式： TKT的三大認證考試是個別計分，每一個模組（Module）各包含80項選擇題（考試時間80分鐘），每題一分，所以單一模組總分為80分。根據劍橋大學英文考試院對TKT的分數研究顯示，要達到層級三的能力，考生必須答對45到50題。

下表為劍橋大學英文考試院所提供的英語教學知識能力層級 描述：（資料來源:Cambridge ESOL Information: http://www.CambridgeESOL.org）

關於The TKT Course一書 • 「劍橋英語師資認證」是一套嶄新的英語師資認證考試，很少有考生熟悉其方向及題型，因此The TKT Course一書的出版，對眾多有意藉其擴展英語教學專業的教師們來說，無疑是一大福音。本書也是目前唯一針對TKT考試所出版的指定參考用書，編排上以表格與條列方式，清楚、完整的整理出英語教學的重點，並以淺顯易懂的文字解釋專業概念，因此非常適合作為英語師資培訓的主要教科書或加強自身英語教學專業知識的最佳參考書。

一、編排特色 二、單元導讀 • 為了更詳細介紹各單元的內容，以第一模組中第三部分（語言教學背景知識）裡的第十七單元「評量類型與活動」為例，加以說明。

一、編排特色 為配合TKT考試的三項認證，The TKT Course在內容編排上以三大模組為架構。第一模組涵蓋三大部分，共十七個單元第二模組有兩大部分，共八個單元第三模組也分為兩大部分，共七個單元每個單元的內容都以簡單明瞭的解釋、敘述、問答與練習來加強重點概念的理解；每個模組後則有一組模擬試題，增加考生練習答題與理解各主題的機會。難能可貴的是，附錄部分除收錄練習題、模擬試題簡單及英語教學詞彙表外，還提供了實用的十五項TKT應試要訣，讓考生能有效掌握考題重點。接下來，將各單元編排架構簡述如下：

導引問答（starter question and answer）：由問題中引導出主要概念，幫助讀者快速進入主題。 • 基本概念介紹（key concepts）：以粗體字、表格、條列等方式介紹與解釋重點詞彙。 • 基本概念於英語教學之應用（key concepts and the language teaching classroom）：以重點提示的條列方式，整理出相關概念於實際教學時的影響與重要性。

延伸學習活動（follow-up activities）：藉由練習活動，幫助考生了解詞彙的用法。 • 省思（reflection）：藉由問題引導教師闡述自己對主題的意見與看法。 • 發現活動（discovery activities）：鼓勵教師將重點概念實際運用於個人教學環境中，並提供網路或文獻資訊以作為延伸閱讀的參考。 • TKT練習題（TKT practice task）：複習主題，並提供模擬試題。

二、單元導讀 Unit 17 評量類型與活動 (Assessment types and tasks) • 基本概念介紹：詳細解釋語言評量的五大理由與類型 • 診斷測驗（diagnostic test） • 編班測驗（placement test） • 升級測驗（progress test） • 成就測驗（achievement test） • 語言能力測驗（proficiency test）

上述的升級測驗屬於形成性評量的一種；而成就測驗則屬於總結性評量。其次，藉由自我評量（self-assessment）與同儕互評（peer- assessment）兩種方式，可以有效增進學生的自發性學習。

評量活動可以包括： 互訪（taking part in interviews）填充題對話選擇題是非題角色扮演重組書信或作文訂正聽寫

評量的基本概念： 正確性（accuracy）流暢度（fluency）互動（interaction）適當性（appropriacy）客觀評分（objective tests）主觀評分（subjective tests）學習歷程檔案夾（portfolio）這些重點在本段中都有詳細的解說。

基本概念於教學上的應用： 本單元以簡短的敘述說明評量對教學內容及學習動機的影響。例如，為了幫助學習，教師除了給分數之外，應該要提供答案優缺點及有待加強之處等評語。再者，有些評量類型，例如選擇題、是非題、與配合題等題型較易設計與評分，所以教師們在設計考題時，應再三思考這些題型是否符合教學需求，而不應為了省時省力只出特定的題型，以致無法真正測出學生的學習狀況。

延伸學習活動： 以多元化活動幫助教師複習評量活動的類型。如在本單元中，教師必須根據書中所描述的十個評量活動，說出其活動類型名稱與目的。以其中一個描述為例：學生參與口語練習活動，並扮演其中一個角色（Learners take part in a speaking activity in which they act out parts.）——此即為角色扮演活動，而其目的在於評量學生的口語流暢度、特定字彙、文法及溝通功能。

省思： 在每單元中，這部分的題數不一。如本單元的其中一個議題是：溝通性或正確性測驗較能適當評量出學生的英語能力？（Which are better assessments of a learner’s English: tests that focus on communication or tests that focus on accuracy?）教師可以按照個別的教學環境提出自己的看法。

發現活動： 藉由多樣的活動訓練教師如何運用重要概念於自身的教學環境中。例此處提供的一個活動是：哪種評量比較常被用於你的學校？（Which kinds of assessment take place in your school?）教師藉著發現活動可以再度複習本單元的重點，並將自己的理解應用於教學中。

TKT練習題：搭配TKT模擬試題，教師再度複習評量活動的種類名稱與內容TKT練習題：搭配TKT模擬試題，教師再度複習評量活動的種類名稱與內容

結語 • TKT的推出使得英語教師專業能力評量系統更有效可靠。英語教師必須同時具備語言能力及教學知能，才得以勝任繁重的英語教學任務。除了 The TKT Course可以作為主要的參考資料外，本文後面還有其他的參考書目，都可以增加此測驗的通過率。

報考時間 • 屆期考試日期報名截止日 • 第 16 屆 2009/03/29 2009/02/09 • 第 17 屆 2009/06/07 2009/04/20 • 第 18 屆 2009/09/13 2009/07/27第 19 屆 2009/12/13 2009/10/26 • 台北、台中、高雄(詳細考場地址將於考前5週公佈)

注意事項 1.三項認證可一次全考或選擇單一認證應試，沒有先後順序。2.每項認證皆為筆試並無口試部分。 3. 每科報名費1650元。 4. 每科為80分鐘，回答80題選擇題。

延伸閱讀 • Brown, H. D. (2001). Teaching by Principles. Longman. • Larsen-Freeman, D. (2000). Techniques and Principles in Language Teaching. Oxford. • Lightbown, P., & Spada, N. (2003). How Language Are Learned. Oxford. • Scott, T. (1997). About Language: Tasks for Teachers of English. Cambridge. • Spratt, M. (1994). English for the Teacher: A Language Development Course. Cambridge. • Ur, P. (1996). A Course in Language Teaching. Cambridge.

Richards，J.C. and Schmidr，R.(2003)Longman Dictionary of Language Teaching & Applied linguistics. Longman. • Underhill, Adrian. (1994). The Teacher Development Series: Sound Foundations. Macmillan Heinemann ELT. • Harmer, Jeremy. (2007) The Practice of English Language Teaching. Longman. • R. Gower, D. Phillips, S. Walters (2005) Teaching Practice: A Handbook for Teachers in Training. Macmillan.

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