SEMINAR RAIONAL CU DIRECTODII ADJUNCŢI OCTOMBRIE 2010

1. SEMINAR RAIONAL CU DIRECTODII ADJUNCŢIOCTOMBRIE 2010 TEMA: ÎNVĂŢAREA BAZATĂPE COMPETENŢE

2. Obiective • Familiarizarea participanţilor cu : • noţiuneade competenţă; • tipologia competenţelor; • etapele formării competenţelor; • conţinutul comprehensiv al sistemului de • competenţe – cheie; • recomandări pentru proiectarea didactică.

3. DEFINIŢIA CONFORM DEX • COMPETENŢĂ =Capacitate a cuiva de a se pronunța asupra unui lucru, pe temeiul unei cunoaşteri adânci a problemei în discuție. • COMPETENT = Care este bine informat într-un anumit domeniu; bun, capabil, destoinic, dotat, experimentat, încercat, înzestrat, pregătit, priceput, valoros, versat, vrednic, harnic.

4. COMPETENŢA A ŞTI SĂ FACI A ŞTI SĂ FII A ŞTI deprinderi atitudini cunoştinţe

5. COMPETENŢA • Competenţele sunt definite ca ansambluri de cunoştinţe, deprinderi şi atitudini care urmează să fie formate până la finele şcolarităţii obligatorii şi de care are nevoie fiecare tânăr pentru împlinirea şi dezvoltarea personală, pentru cetăţenia activă, pentru incluziune socială şi pentru angajare pe piaţa muncii.

6. Tipologia competenţelor În procesul instructiv-educativ, prin intermediul Curriculumului axat pe competenţe şcolare, se vor forma – dezvolta la elevi: • competenţe transversale – chee (generale); • transdisciplinare pe trepte de învăţămînt; • specifice sau disciplinare; • subcompetenţe.

7. Competenţe transversale - chee • reprezintă un pachet transferabil şi multifuncţional de cunoştinţe, capacităţi, deprinderi şi atitudini de care au nevoie toţi indivizii pentru împlinirea şi dezvoltarea personală, pentru incluziune socială şi inserţie profesională; • se definesc pe toată durata şcolarităţii; • se formează prin toate disciplinele de învăţămînt; • au cel mai înalt grad de generalitate.

8. Competenţe transdisciplinare • Se definesc şi se formează pe durata unei trepte de învăţămînt; • Au şi ele un grad înalt de generalitate şi complexitate.

9. Competenţe specifice sau disciplinare • Se definesc pe obiecte de studiu; • Sunt derivate din competenţele generale.

10. Subcompetenţe • Se definesc ca precondiţii pentru formarea competenţelor transversale, transdisciplinare şi specifice, reprezentînd etapa incipientă în formarea lor.

11. A fi competent înseamnă: • a aplica cunoştinţe de specialitate • a folosi deprinderi specifice • a analiza şi a lua decizii • a fi creativ • a lucra cu alţii ca membru al unei echipe • a comunica eficient • a te adapta la mediul de munca specific • a face faţă situaţiilor neprevăzute.

12. COMPETENŢE CHEIE Recomandarea Parlamentului European şi a Consiliului Uniunii Europene privind competenţele-cheie din perspectiva învăţării pe parcursul întregii vieţi conturează, pentru absolvenţii învăţământului obligatoriu, un „profil de formare european” structurat pe opt domenii de competenţe-cheie: • Comunicare în limba maternă • Comunicare în limbi străine • Competenţe matematice şi competenţe de bază în ştiinţe şi tehnologii • Competenţă digitală • A învăţa să înveţi • Spirit de iniţiativă şi antreprenoriat • Competenţe sociale şi civice • Sensibilizare şi exprimare culturală

13. ÎNVĂŢĂMÎNTUL PREUNIVERSITAR DIN REPUBLICA MOLDOVA Competrenţe - chee: 1. Competenţe de învăţare: de a învăţa să înveţi; 2. Competenţe de comunicare în limba maternă/limba de stat; 3. Competenţe de comunicare într-o limbă străină; 4. Competenţe acţional – strategice; 5. Competenţe de autocunoaştere şi autorealizare; 6. Competenţe interpersonale, civice, morale; 7. Competenţe de bază în matematică, ştiinţe şi tehnologie; 8. Competenţe digitale şi în domeniul tehnologiilor informaţionale; 9. Competenţe culturale, interculturale (de a recepta şi a crea valori); 10. Competenţe antreprenoriale.

14. ETAPE DE FORMARE A COMPETENŢEI: Cunoştinţe Funcţionalitate Conştientizare Aplicabilitate Comportament / Atitudine = = COMPETENŢĂ

15. Competenţe de învăţare: de a învăţa să înveţi Vizează disponibilitatea elevului de a organiza şi a reglementa propria învăţare, atît individual, cît şi în grup; abilitatea de a organiza eficient timpul; de a achiziţiona, a procesa, a evalua şi a asimila noi cunoştinţe; de a aplica noile cunoştinţe şi deprinderi într-o varietate de contexte – acasă, la şcoală, în educaţie şi instruire. În termen mai general “a învăţa să înveţi” contribuie în mod eficient la managementul traseului personal şi profesional.

16. 2. Competenţe de comunicare în limba maternă / limba de stat Presupun abilitatea elevului de a exprima şi interpreta gînduri, sentimente şi fapte atît pe cale orală, cît şi in scris (ascultare, vorbire, lectură şi scriere), şi de a interacţiona într-un mod adecvat în cadrul întregii game a contextelor sociale şi culturale – în educaţie şi instruire, acasă sau în timpul liber.

17. 3. Competenţe de comunicare într-o limbă străină Vizează aceleaşi dimensiuni ca şi comunicarea în limba maternă: se bazează pe abilitatea de a înţelege, de a exprima şi de a interpreta gînduri, sentimente şi fapte atît pe cale orală, cit şi în scris (ascultare, vorbire, lectură şi scriere), într-o gamă potrivită de contexte sociale – acasă, pe stradă, la şcoală, etc., în educaţie şi instruire – conform dorinţelor sau nevoilor individului. Comunicarea într-o limbă străină, de asemenea, apelează la abilităţi de mediere şi înţelegere culturală.

18. 4. Competenţe acţional – strategice Vizează capacitatea elevului de a identifica şi a rezolva probleme, de a-şi planifica activitatea, acţiunile, de a determina scopurile şi a prognoza rezultatele aşteptate, de a alege instrumentele necesare de lucru, de a realiza activitatea conform planului, a aprecia rezultatele ei; de a forma deprinderi de colaborare.

19. 5. Competenţe de autocunoaştere şi autorealizare Vizează capacitatea elevului de înţelegere şi apreciere a Sinelui; de reflecţie asupra comportamentului său în societate; valorificarea propriilor talente şi capacităţi; autodeterminarea şcolară, profesională, socială; construirea unui plan al vieţii sale etc.; formarea personalităţii sale.

20. 6. Competenţe interpersonale, civice, morale Competenţe de relaţionare interpersonală cuprind toate formele comportamentale care trebuie stăpînite pentru ca un individ să fie capabil să participe eficient şi constructiv la viaţa socială şi să rezolve conflictele, dacă e cazul.

21. 7. Competenţe de bază în matematică, ştiinţe şi tehnologie Vizează alfabetizarea în matematică, abilitatea de a aduna, scădea, înmulţi şi împărţi mental sau în scris pentru a rezolva o gamă de probleme în situaţiile vieţii de fiecare zi. Afabetizarea ştiinţifică se referă la abilitatea şi dorinţa de a utiliza cunoştinţele şi metodologia menită să explice lumea naturală.

22. 8. Competenţe digitale şi în domeniul tehnologiilor informaţionale Vizează utilizarea cu încredere la şcoală, în timpul liber şi pentru comunicare, a mijloacelor electronice. Aceste competenţe se referă la formarea gîndirii logice şi critice, la abilităţile de căutare, analiză şi selectare, management al informaţiei la standarde înalte.

23. 9. Competenţe culturale, interculturale (de a recepta şi a crea valori) Vizează apropierea valorilor culturii naţionale şi general-umane pe care elevul trebuie să le cunoască şi să le interiorizeze.

24. 10. Competenţe antreprenoriale Spirit de iniţiativă şi antreprenoriat. Antreprenoriatul vizează capacitatea de analiză a situaţiei pe piaţa muncii, abilitatea de a acţiona în corespundere cu profilul personal şi social, implică asumarea responsabilităţii pentru acţiunile cuiva, dezvoltarea unei viziuni strategice, stabilirea obiectivelor şi realizarea lor, precum şi motivarea de a reuşi.

25. VALENŢELE FORMATIVE ALE METODELOR ACTIVE ŞI INTERACTIVE • contribuie la dezvoltarea gândirii critice • stimulează creativitatea • implică activ elevii înînvăţare • se axează pe învăţarea independentă şi prin colaborare • elevul îşi asumă responsabilitatea faţă de propria învăţare • îşi formează opinii argumentate • extrage idei din surse diferite • învaţă să respecte părerile colegilor

26. METODE ŞI TEHNICI DE ÎNVĂŢARE ACTIVĂ 1. EVOCARE: • brainstorming-ul; • ciorchinele; • predicţia; • discuţia de grup; • gândiţi/ lucraţi în perechi/ comunicaţi; • ştiu/ vreau să ştiu/ am învăţat; • chestionarea • 2. REALIZAREA • SENSULUI • predarea reciprocă; • mozaicul; • jurnalul dublu; • tehnica Sinelg; • diagrama Venn 3. REFLECŢIE • discuţia în perechi; • discuţia în grup; • tehnica Sinelg; • metoda cubului; • cvintetul; • scrierea liberă; • diagrama Venn; • ciorchinele revizuit • ştiu/ vreau săştiu/ am învăţat

27. PROGRAME ŞCOLARE • S-a realizat trecerea de la programe organizate pe obiective-cadru şi obiective de referinţă la programe organizate pe competenţe generale şi specifice, păstrându-se conţinuturile programei disciplinei.

28. Sugestiile metodologice • cuprind recomandări pentru proiectarea demersului didactic

29. Moderatori:Stan Galina, şef adjunct DGÎTS Cimişlia;Comerzan Tatiana, şefa CM. Vă mulţumim!