Lic. Juan Carlos García Espinoza. Col. 13996

1. Lic. Juan Carlos García Espinoza. Col. 13996

2. ¿Qué es/significa currículo? Es el proyecto educativo del Estado guatemalteco para el desarrollo integral de la persona humana, los pueblos guatemaltecos y de la nación plural. CNB (2005) Es el conjunto de elementos (textos, planes, mobiliario, infraestructura…), procesos (planificación y evaluación) y sujetos (comunidad educativa) organizados sistemáticamente para lograr los aprendizajes deseados. MINEDUC, Perú (1976)

3. ¿De donde viene la idea de transformar el Currículo?

4. El nuevo paradigma Currícular • Basado en competencias • Responder a la diversidad guatemalteca • Promover la convivencia pacífica • Promover y desarrollar el idioma materno y el • aprendizaje de otros idiomas • Propone la formación integral del niño y la niña • Promover la participación de todos y todas • Responder a las exigencias del contexto nacional e internacional….

5. Características del CNB Flexible Permite una amplia gama de adaptaciones y concreciones, según los diferentes contextos en donde aplica. Perfectible Es susceptible de ser perfeccionado y mejorado. Participativo Genera espacios para la participación de los distintos sectores sociales y Pueblos del país, en la toma de decisiones. Integral Organización de las áreas con el propósito de promover la formación intelectual, moral y emocional de los y las estudiantes. El propósito fundamental no es enseñar contenidos, sino formar seres humanos por medio de ellos.

6. Componentes del CNB Competencias: Habilidades, conocimientos y actitudes que una persona desarrolla, para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Ser competente, es más que poseer un conocimiento, es saber utilizarlo de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones. Contenidos Los contenidos conforman el conjunto de saberes científicos, tecnológicos y culturales, que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de los y las estudiantes y se organizan en conceptuales, procedimentales y actitudinales. Indicadores de logro: Se refieren a la actuación; es decir, a la utilización del conocimiento. Son comportamientos manifiestos, evidencias, rasgos o conjunto de rasgos observables del desempeño humano, permiten afirmar que aquello previsto se ha alcanzado.

7. COMPETENCIAS. COMPETENCIAS MARCO: Constituyen los grandes propósitos de la educación y las metas a lograr en la formación de los guatemaltecos. COMPETENCIAS DE EJE: Señalan los aprendizajes de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales ligados a los grandes problemas y necesidades sociales. COMPETENCIAS DE ÁREA: Comprende las capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas de las ciencias, las artes y la tecnología. COMPETENCIAS DE GRADO O ETAPA: Comprenden las capacidades, habilidades y actitudes que las y los estudiantes deben lograr en las distintas áreas al finalizar el grado.

8. Sujetos del currículo

9. PLANIFICACIÓN • ¿Qué tiene que ver la planificación de la educación con la calidad? • ¿Qué tiene que ver la planificación de la educación con el consenso y la participación? • ¿Qué tiene que ver la planificación de la educación con la democratización? • ¿Qué tiene que ver la planificación de la educación con la innovación?

10. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. • Identificación. • Diferenciación. • Codificación. • Decodificación. • Comparación. • Clasificación. • Análisis. • Síntesis. • Representación. • Lluvia de ideas. • Investigación. • Observación. • Narración. • Dramatización. • Debate. • Foro. • Otros.

11. Planificación Parte informativa: Nombre del Establecimiento: ___________________________________Grado:______ Sección___ Área de aprendizaje: ____________________________ Fecha: _________________ Competencia:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Profesor de grado Vo. Bo. Director

12. Parte informativa: Nombre del Establecimiento: ___________________________________Grado:______ Sección___ Área de aprendizaje: ____________________________ Fecha: _________________ Competencia:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Profesor de grado Vo. Bo. Director

13. EVALUAR ES MEDIR, PERO MEDIR NO ES EVALUAR.

14. HERRORES DE LA EVALUACIÓN. • Evaluar con el único propósito de asignar calificación. • Evaluar con el único objeto de forzar a los estudiantes a estudiar. • Evaluar para asustar a los estudiantes. • Evaluar sin tener claridad del propósito de la evaluación. • Convertir la evaluación en un juego misterioso.

15. Utilizar los exámenes como un mecanismo para acumular poder en el alumno. • Mantener en secreto el resultado de una prueba. • Incluir en la prueba escrita preguntas capciosas con el fin de confundir. • Prepara a los alumnos con un nivel de suficiencia y hacer la prueba con un nivel de suficiencia más alto. • Tener la idea que el mejor maestro es el que reprueba más estudiantes.

16. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN EN EL AULA Enseñar, aprender y evaluar son tres procesos inseparables que deben ser coherentes en su forma de desarrollo. Presentación clara y sencilla de la orientación teórica de la evaluación y de ejemplos de instrumentos para realizar el proceso evaluativo en el aula. También describe los lineamientos que deben tomarse en cuenta al momento de Evaluar.

17. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN. Técnicas Desempeño • Portafolios • Texto paralelo • Trabajo de investigación • Formulación de preguntas • Debate Técnicas de Observación. • Lista de cotejo • Escala de rango • Rúbrica