PROGETTARE L’IRC NELLA SCUOLA DELLA RIFORMA

1. PROGETTARE L’IRCNELLA SCUOLADELLA RIFORMA Percorso di formazione per gli insegnanti di religione p. Matteo Giuliani

2. VINCOLI E CATEGORIE PEDAGOGICHE DELLA RIFORMA PROFILO EDUCATIVO, CULTURALE E PROFESSIONALE (6-14) PROFILO EDUCATIVO, CULTURALE E PROFESSIONALE (6-14) OBIETTIVIGENERALI DEL PROCESSO FORMATIVO (Visione del mondo e della vita, processi educativi) Competenze Competenze Conoscenze Autonomo giudizioprofessionale Conoscenze Obiettivi specificidi apprendimento Obiettivi formativi Abilità Abilità • UNITÀ DIAPPRENDIMENTO: • Uno o più obiettivi interagenti; • Contenuti; • Attività; • Metodi; • Raggruppamenti; • Verifiche Capacità Capacità Piano di Studio Personalizzato Portfolio delle competenze individuali

3. QUALI SCELTE EDUCATIVE? ● COME COLLEGARE IL PIANO DEI VALORI CON IL PERCORSO DIDATTICO ANNUALE DI IRC? ● COME PRECISARE LE SCELTE EDUCATIVE ANNUALI?

4. PRIORITA’ EDUCATIVE ANNUALI POF • ANALISI BISOGNI • EDUCATIVI E RISORSE: • Grado di Scuola • Classe • Alunni e Famiglie PROFILO (6-14) OGPF Legge 53/2003 Decreto legislativo Art. 1, 5, 9 MOTIVO EDUCATIVO CONDUTTORE

5. CATEGORIE PEDAGOGICHE CULTURA VITA NATURA Asse dell’istruzione e della didattica Conoscenze (trasmissione) Competenza Capacità OSA Discipline Convivenzacivile Abilità (esercizio) Asse della formazione e dell’educazione

6. Potenzialità di natura biopsichica dell’essere umano (talento naturale) CAPACITA’ Capacità di ambito cognitivo Capacità affettivo-motivazionale Capacità socio-interpersonale Tipo:

7. Capacità portata a maturazione che si manifesta in particolari situazioni di vita COMPETENZA Elementi strutturali: • Una situazione (vera, simulata?) • Un compito da eseguire • Livelli di conoscenza • Livelli di abilità • Elementi di creatività e personalità

8. Un saper fare esercitato, sviluppato, codificato guidato da una sapere ABILITA’ Il frutto dell’attività teorica e pratica di una cultura CONOSCENZA • Tipo: • Dichiarativo • Condizionale • Tecnico-procedurale

9. SCUOLA PRIMARIA Classe seconda e terza OSA DELL’INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA CONOSCENZE 1 - L’origine del mondo e dell’uomo nel cristianesimo e nelle altre religioni 2 - Gesù, il Messia, compimento delle promesse di Dio 3 - La preghiera, espressione di religiosità 4 - La festa della Pasqua 5 - La Chiesa, il suo credo e la sua missione • ABILITA’ • 1 - Comprendere, attraverso i racconti biblici delle origini, che il mondo è opera di Dio, affidato alla responsabilità dell’uomo • 2 - Ricostruire le principali tappe della storia della salvezza, anche attraverso figure significative • 3 - Cogliere, attraverso alcune pagine evangeliche, come Gesù viene incontro alle attese di perdono e di pace, di giustizia e di vita eterna • 4 - Identificare tra le espressioni delle religioni la preghiera e, nel “Padre Nostro”, la specificità della preghiera cristiana • 5 - Rilevare la continuità e la novità della Pasqua cristiana rispetto alla Pasqua ebraica • 6 - Cogliere, attraverso alcune pagine degli “Atti degli Apostoli”, la vita della Chiesa delle origini • 7 - Riconoscere nella fede e nei sacramenti di iniziazione (battesimo-confermazione-eucaristia) gli elementi che costituiscono la comunità cristiana

10. SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO Classe terza OSA DELL’INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA CONOSCENZE 1 - La fede, alleanza tra Dio e l’uomo, vocazione e progetto di vita 2 - Fede e scienza, letture distinte ma non conflittuali dell’uomo e del mondo 3 - Il cristianesimo e il pluralismo religioso 4 - Gesù, via, verità e vita per l’umanità 5 - Il decalogo, il comandamento nuovo di Gesù e le beatitudini nella vita dei cristiani 6 - Gesù e la Chiesa nella cultura attuale e nell’arte contemporanea 7 - Vita e morte nella visione di fede cristiana e nelle altre religioni • ABILITA’ • 1 - Riconoscere le dimensioni fondamentali dell’esperienza di fede di alcuni personaggi biblici, mettendoli anche a confronto con altre figure religiose • 2 - Confrontare spiegazioni religiose e scientifiche del mondo e della vita • 3 - Cogliere nei documenti della Chiesa le indicazioni che favoriscono l’incontro, il confronto e la convivenza tra persone di diversa cultura e religione • 4 - Individuare nelle testimonianze di vita evangelica, anche attuali, scelte di libertà per un proprio progetto di vita • 5 - Descrivere l’insegnamento cristiano sui rapporti interpersonali, l’affettività e la sessualità • 6 - Motivare le risposte del cristianesimo ai problemi della società di oggi • 7 - Confrontare criticamente comportamenti e aspetti della cultura attuale con la proposta cristiana • 8 - Individuare l’originalità della speranza cristiana rispetto alla proposta di altre visioni religiose

11. CARATTERISTICHE DEGLI OSA DISCIPLINARI • indicano il livello essenziale di prestazione del servizio per l’unità del sistema formativo • riflettono l’ordine epistemologico e quindi disegnano la mappa culturale del docente • obbediscono al principio della sintesi e dell’ologramma; • sostengono la progressività ciclica e la gradualità didattica: inizialmente maggior importanza all’esperienza, successivamente a quadri disciplinari; • - sono espressi come elenchi di conoscenze e abilità.

12. CARATTERISTICHE DEGLI OSA DI IRC Bibbia Dio e il suo agire con l’uomo Gesù Cristo La Chiesa e l’opera dello Spirito Santo La responsabilità morale del cristiano • Dimensioni teologiche • Storia; • Arte; • Pluralismo religioso • Inculturazione (espressioni incarnate o contestualizzate) • Dimensione antropologica (esperienze umane universali appello alla Trascendenza) • Bisogno di salvezza • Il problema della morte • Il senso della vita……

13. QUALE SEQUENZA DIDATTICA ANNUALE? ● COME VALORIZZARE IL MOTIVO EDUCATIVO CONDUTTORE? ● COME SI LAVORA SUGLI OSA? ● QUALI ESPERIENZE DEI RAGAZZI E QUALI PROBLEMI CONSIDERARE?

14. MATRICE VERSO PIANO DI STUDIO PERSONALIZZATO ISPIRAZIONE CULTURALE E PEDAGOGICA Pecup – OGPF POF MOTIVO EDUCATIVO CONDUTTORE Processo induttivo Processo deduttivo • RIFERIMENTI: • Pecup (Strumenti culturali) • OSA disciplinari • OSA IRC • OSA Convivenza civile • OSA Regione Conoscenze: Abilità: Aspetto antropologicoe/oproblema specifico • RIFERIMENTI ESPERIENZE DI VITA E PROBLEMI: • Io, io-tu, noi • Mondo, società. cultura • Dimensione religiosa • Esperienza di Chiesa Apprendimento unitarioper ogni UA (uno o più OF in forma contratta) UA Contesto, situazione, ragazzi

15. LE UNITA DI APPRENDIMENTO PROGETTAZIONE (o fase preattiva) UNITA’ DI BASE DELL’ATTIVITA’DI INSEGNAMENTO/APPRENDIMENTO REALIZZAZIONE (o fase attiva) COME PROCESSOEDUCATIVO-DIDATTICO: CONTROLLO (o fase postattiva) UNO O PIU’ OBIETTIVI FORMATIVI ATTIVITA’ PREVISTE METODI SOLUZIONI ORGANIZZATIVE TEMPI MODALITA’ DI VERIFICA COME DOCUMENTO:

16. L’OBIETTIVO FORMATIVO • PRECISA UN INTERO DI APPRENDIMENTO AUTONOMO E COMPIUTO SPESSO LEGATO AD ESPEREINZE E PROBLEMI DELLA VITA • LO ARTICOLA NEI SUOI ELEMENTI COSTITUTIVI: CAPACITA’, COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITA’ • E’ ADATTO E SIGNIFICATIVO PER GRUPPO CLASSE E SINGOLI ALUNNI • RENDE VISIBILE IL FINE EDUCATIVO E GLI SCOPI DELL’ISTRUZIONE • ESPRIME GLI STANDARD DI PRESTAZIONE SU ABILITA’ E CONOSCENZE ELEMENTI COSTITUTIVI Formulazione di tipo enunciativo-dichiarativoche esplicita solo l’apprendimento unitario elascia tutti gli altri elementi impliciti Es: Imparare a produrre messaggi di tipo analogico-metaforico,caratteristici della comunicazione pubblicitaria” FORMACONTRATTA CARATTERISTICHE FORMALI Formulazione di tipo espositivo-descrittivo che esplicita ilcompito di apprendimento unitario, la finalità formativa,i valori culturali, estetici, morali, le capacità in gioco,le competenze da maturare, le conoscenze e le abilitàe relativi standard di prestazione attesi Es: L’alunno deve maturare e ricostruire un quadrocomplessivo della civiltà… Il fine formativo… Si trattain particolare di…. Questo OF comporta capacità di… FORMAESPANSA

17. LAVALUTAZIONE ANALISI DI PRESTAZIONI In relazione a OBIETTIVI indirettamenteindice direttamenteindice CAPACITA’ COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’ • Lettura della prestazione informata • Lettura della prestazione abile • Lettura della competenza ciò che l’alunno vive ciò che l’alunno ha acquisito e possiede - Elementi del Sistema/Scuola - L’apprendimento e il comportamento degli alunni in base a standard delle singole Scuole INTERNA TIPI DI VALUTAZIONE ESTERNA - Elementi strutturali del Sistema - L’apprendimento degli alunni in riferimento agli OSA

18. PERCORSO LINEARE OSA DISCIPLINARI OSA IRC OSA CONVIVENZA CIVILE CATEGORIE PEDAGOGICHE:CAPACITA’,CONOSCENZE/ABILITA’ COMPETENZE PROFILO OGPF MOTIVI EDUCATIVI CONDUTTORI MATRICE VERSO PIANO DI STUDIO PERSONALIZZATO FORMULAZIONE OBIETTIVO FORMATIVO UNITA’ APPRENDIMENTO BLOCCHI FASI DI LAVORO E RISPETTIVI OBIETTIVI DIDATTICI MATRICE DI APPROFONDIMENTO COGNITIVO

19. QUALI APPROFONDIMENTI DEL DOCENTE? • COME APPROFONDISCE LE DIMENSIONI COGNITIVE DELLA DISCIPLINA IRC? • QUALI ARTICOLAZIONI E SVILUPPI COGNITIVI RICHIEDONO GLI OSA DI ALTRE DISCIPLINE E QUELLI DELLA CONVIVENZA CIVILE? • CHE COSA OFFRONO LE RISORSE LOCALI ALL’ UNITA’ DI APPRENDIMENTO?

20. MATRICE DI APPROFONDIMENTO COGNITIVO

21. FINE