TIC ET ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE :

1. TIC ET ENSEIGNEMENT/APPRENTISSAGE : innovation ou changement de paradigme ? • Cheikh Tidiane SALL • FASTEF/UCAD forum des enseignants novateurs 21-23 juin 2007 C.T.SALL

2. Questions naïves et questions de fond ? • A propos des concepts : innovation / changement de paradigme • Les TIC, c’est quoi ? • C’est quoi l’enseignement/apprentissage ? • Quelles relations entre TIC et E/A ? • Changer de paradigme, à quelles conditions ? forum des enseignants novateurs 21-23 juin 2007 C.T.SALL

3. A propos des concepts : innovation /changement de paradigme INNOVATION 1. chose, idée ou procédé nouveaux Exemple: une innovation technique 2. action d'apporter ou de créer quelque chose de nouveau ou d'agir d'une manière nouvelle Exemple : innovation éducative • A propos des concepts : innovation / changement de paradigme • Les TIC, c’est quoi ? • C’est quoi l’enseignement/apprentissage ? • Quelles relations entre TIC et E/A ? • Changer de paradigme à quelles conditions ? forum des enseignants novateurs 21-23 juin 2007 C.T.SALL

4. A propos des concepts : innovation / changement de paradigme PARADIGME = conception dominante, ensemble de théories de concepts et de méthodes partagées à une époque donnée par la communauté scientifique Kuhn, Thomas Samuel (1922-1996), la Structure des révolutions scientifiques. Le développement des sciences de la nature ne se fait pas de manière cumulative, mais par une succession de paradigmes • A propos des concepts : innovation / changement de paradigme • Les TIC, c’est quoi ? • C’est quoi l’enseignement/apprentissage ? • Quelles relations entre TIC et E/A ? • Changer de paradigme à quelles conditions ? forum des enseignants novateurs 21-23 juin 2007 C.T.SALL

5. INTERPRETATION DE L’APPROCHE PARADIGMATIQUE D’UN DOMAINE DE SAVOIR SELON KUHN (1962) Science normale 2 Paradigme 2 CRISE Paradigme 1 Science normale 1 CRISE Rupture paradigmatique forum des enseignants novateurs 21-23 juin 2007 C.T.SALL

6. Comparaison entre les deux concepts • 1. Tous les deux concepts véhiculent une idée de changement • 2. Toute innovation ne s’inscrit pas dans un changement de paradigme • 3. Certaines innovations s’inscrivent dans une phase de « science normale » • QUESTION-CLE: • Les rapports entre les TIC et l’enseignement/apprentissage s’inscrivent-ils dans une perspective d’innovation au sein d’un même paradigme (science normale), ou annoncent-ils un changement de paradigme dans l’éducation ? forum des enseignants novateurs 21-23 juin 2007 C.T.SALL

7. LES TIC, C’EST QUOI ? Laissons les spécialistes définir leur domaine. • Quelques repères tirés d’une recherche sommaire sur l’INTERNET • - Eberhard Heuel (université de Hagen, Allemagne) • Bibeau, Robert: 2004a; 2004b; 2004c, 2004c) • TIC 3 composantes importantes: • Un équipement(ordinateurs + équipement de mise en réseau) • Des ressources numériques • (services en lignes, logiciels, applications, contenus informatiques, programmes auteurs, plateformes, • Sites, bibliothèques virtuelles…) • Des réseaux(Intranet, Internet: communication coopération, échanges d’informations, organisation de cursus éducatifs, gestion de contenus d’enseignement) • A propos des concepts : innovation / changement de paradigme • Les TIC, c’est quoi ? • C’est quoi l’enseignement/apprentissage ? • Quelles relations entre TIC et E/A ? • Changer de paradigme à quelles conditions ? forum des enseignants novateurs 21-23 juin 2007 C.T.SALL

8. LES TIC, C’EST QUOI ? • 4 Qualités des TIC selon Eberhard • Qualités multimédia • Interactivité • Hypermédialité • - Ubiquité • A propos des concepts : innovation / changement de paradigme • Les TIC, c’est quoi ? • C’est quoi l’enseignement/apprentissage ? • Quelles relations entre TIC et E/A ? • Changer de paradigme à quelles conditions ? forum des enseignants novateurs 21-23 juin 2007 C.T.SALL

9. LES TIC, C’EST QUOI ? (Bibeau, 2004) propose des taxonomies des Ressources numériques • 6 catégories de ressources numériques générales: • Portails, moteurs de recherches et répertoires • Logiciels outils, services de communication et d’échanges • Documents généraux de référence • Banques de données et d’œuvres protégées • Applications de formation • Applications scolaires et éducatives • A propos des concepts : innovation / changement de paradigme • Les TIC, c’est quoi ? • C’est quoi l’enseignement/apprentissage ? • Quelles relations entre TIC et E/A ? • Changer de paradigme, à quelles conditions ? forum des enseignants novateurs 21-23 juin 2007 C.T.SALL

10. LES TIC, C’EST QUOI ? 4 catégories de ressources sur INTERNET (Bibeau, 2004) forum des enseignants novateurs 21-23 juin 2007 C.T.SALL

11. LES TIC, C’EST QUOI ? Sept catégories de projets pédagogiques avec les TIC (Bibeau, 2004) Télé-correspondance(scolaire, téléconférence, classe virtuelle) Edition et publication(construire un site Web, publier un journal, réaliser une émission radiophonique ou télévisuelle en ligne) Recherche et gestion documentaire(recherche documentaire, orientation et choix de carrière, entreprenariat) Collecte, partage d’information(mutualisation des informations, télécollaboration Résolution de problème(résolution de problème, cyber quête, laboratoire virtuel Apprentissage, étude et formation à distance(cours et supports de présentation de ces cours en termes de REA et objets d’apprentissage Projets thématiques et transdisciplinaires forum des enseignants novateurs 21-23 juin 2007 C.T.SALL

12. C’est quoi l’enseignement/apprentissage ? Centration Repères psychologiques Constructivisme Construction de sens Interactions: E/A Contenus: structuration Théories médiationnelles Elève: apprendre Maître: enseigner behaviourisme forum des enseignants novateurs 21-23 juin 2007 C.T.SALL

13. Quelles relations entre TIC et E/A ? Réponses du Forum ( http:www.ticeforum.africacomputing.org) Les TIC permettent • d'enseigner de nouvelles façons : expliquer, montrer, démontrer, contrôler et surtout encadrer l'apprenant de multiples façons adaptées. • d'apprendre différemment : en s'appropriant le savoir, de façon individualisée, interactive, coopérative, collective en manipulant des informations dans le temps et dans l'espace. • de remettre en question les deux concepts de temps et d'espace en réduisant la distance et en changeant la présence, selon de nouvelles modalités intéressantes pour l'éducation. forum des enseignants novateurs 21-23 juin 2007 C.T.SALL

14. Quelles relations entre TIC et E/A ? Réponses du Forum (suite) ( http:www.ticeforum.africacomputing.org) • Les TIC interpellent et questionnent aussi l'acte d'enseigner et l'acte d'apprendre. • Elles viennent remettre en question nos façons de faire, nos habitudes, nos attitudes. • À tous les niveaux de l'enseignement, elles nous invitent à changer. Mais comment ? forum des enseignants novateurs 21-23 juin 2007 C.T.SALL

15. Quelles relations entre TIC et E/A ? Réponses du Forum (suite et fin)( http:www.ticeforum.africacomputing.org) • Les NTIC débouchent obligatoirement sur un nouveau modèle, un nouveau paradigme reposant sur de nouvelles relations Élèves/Savoir/Maîtres. • De ce fait, elles provoquent et proposent une réorganisation pédagogique qui est un bouleversement, en effet, et qu'il faut savoir gérer. • Ce bouleversement n'est pas encore amorcé, ou si peu ! Il faut donc s'y préparer (Negroponte 1995, Monory 1995, Marton 1998, Rabardel 1995). forum des enseignants novateurs 21-23 juin 2007 C.T.SALL

16. Quelles relations entre TIC et E/A ? • Autres points de vue Editorial Education Permanente n° 169 (Numérique et pédagogie : contradictions ? convergences ?) Marie-José Barbot, professeur à l’université Lille3 • Claude Debon, maître de conférences au Cnam , Viviane Glikman, maître de conférences INRP/Cnam Les TIC introduisent dans les pratiques de formation des transformations notables: - la nature des dispositifs, leurs formes d’organisation - les ressources pédagogiques et humaines auxquelles ils font appel - les fonctions attribuées aux acteurs, enseignants et apprenants. De nouvelles configurations apparaissent qui font exister de nouveaux modes d’intervention, de nouvelles pratiques apprenantes, de nouvelles formes d’interactions entre les acteurs. Elles peuvent, tantôt faire émerger de nouvelles dynamiques porteuses d’innovations pédagogiques majeures, tantôt représenter une simple adaptation à de nouveaux outils et reproduire des formes connues. forum des enseignants novateurs 21-23 juin 2007 C.T.SALL

17. Changement de paradigme à quelles conditions ? CONDITIONS GENERALES (Barbot, Debon, Glikman : Editorial Education Permanente, N° 169) Rendre visibles les changements observés, analyser les processus d’éclatement et de recomposition qui se manifestent, entre ressources pédagogiques, dispositifs et interactions, entre savoirs et apprentissages, entre enseignants et apprenants forum des enseignants novateurs 21-23 juin 2007 C.T.SALL

18. Changement de paradigme à quelles conditions ? CONDITIONS GENERALES (suite) (Barbot, Debon, Glikman : Editorial Education Permanente, N° 169) Repérer les investissements économiques et psychologiques réalisés, leur efficacité, les freins existants dans les développements au niveau des dispositifs et chez les acteurs confrontés au changement. forum des enseignants novateurs 21-23 juin 2007 C.T.SALL

19. Changement de paradigme à quelles conditions ? CONDITIONS GENERALES (suite et fin) (Barbot, Debon, Glikman : Editorial Education Permanente, N° 169) Il s’agira donc bien davantagedeporter un regard réflexif sur des dispositifs existants que de présenter de nouveaux dispositifs ou des environnements de formation destinés à optimiser les apprentissages. forum des enseignants novateurs 21-23 juin 2007 C.T.SALL

20. Changement de paradigme à quelles conditions ? CONDITIONS SPECIFIQUES 1. Modifier les conceptions à propos des rapports entre les TIC et le système d’enseignement/apprentissage Cibles: les décideurs, les gestionnaires du système éducatif, les enseignants y compris « les enseignants novateurs », les apprenants, les chercheurs, les concepteurs de projets sur les TIC, les concepteurs de ressources numériques, les bailleurs Enjeu: Partager l’idée selon laquelle le niveau actuel de développement des TIC doit contribuer de manière décisive à construire un nouveau paradigme sur le savoir et l’enseignement/apprentissage forum des enseignants novateurs 21-23 juin 2007 C.T.SALL

21. Changement de paradigme à quelles conditions ? CONDITIONS SPECIFIQUES (suite) 2. Evaluer systématiquement les effets et les impacts de l’intégration des TIC dans les systèmes d’enseignement/apprentissage et de formation, et communiquer les résultats aux différents acteurs Cibles: les décideurs, les gestionnaires du système éducatif, les enseignants y compris « les enseignants novateurs », les apprenants, les chercheurs, les concepteurs de projets sur les TIC, les concepteurs de ressources numériques, les bailleurs Enjeu: Partager l’idée selon laquelle les TIC contribuent à améliorer effectivement la qualité de l’enseignement/apprentissage forum des enseignants novateurs 21-23 juin 2007 C.T.SALL

22. Changement de paradigme à quelles conditions ? CONDITIONS SPECIFIQUES (suite et fin) 3. Elaborer et mettre en œuvre les principes d’une andragogie de l’intégration des TIC (andragogie numérique ?) dans l’enseignement/apprentissage Enjeux: - accélérer l’adhésion des enseignants à l’intégration des TIC dans l’enseignement/apprentissage dans une perspective de rupture paradigmatique (vaincre la barrière psychologique, le stress…) - développer les compétences des enseignants en matière de TIC - élargir le cercle des enseignants novateurs (motivés enthousiastes, créatifs) et favoriser l’émergence d’équipes novatrices MERCI forum des enseignants novateurs 21-23 juin 2007 C.T.SALL