L’éthique de la recherche avec des êtres humains

1. L’éthique de la recherche avec des êtres humains • Quelles sont les particularitéséthiques propres � à l’enseignement des arts • et comment les concilier aux exigences de l’Énoncé � de politique des 3 Conseils ? 18 mai 2010 Joseph Josy Lévy, Président du CIÉREH Louise Arvisais, Secrétaire du CIÉREH Moniques Richard, Professeure ÉAVM

2. Le terrain de la recherche en enseignement des arts Équilibrer méthodologie et éthique sur la balance artistique

3. Approches de la recherche de terrain en collaboration [en art] Faire de la recherche in situ « avec » des collaborateurs • Développement de pratiques [artistiques ou pédagogiques] • Formation continue • Production de connaissances [et d’artefacts] • Rapprochement entre recherche et pratique • Chercheur • Étudiant • Enseignant • Parent • Élève • [Artiste] • Intervenant • Autres Pourquoi ? Avec qui ? Pour qui ? Appellations Recherche-action Recherche collaborative Recherche-action collaborative Recherche participative Rechercheen partenariat Recherche développement [Recherche création] Quoi ? • École • Université • Communauté • Rue • Ailleurs Où ?

4. Procédures de recherche applicables à l’enseignement des arts Comment ? Observation [des pratiques] de sujets humains Administration d'un questionnaire ou sondage Réalisation d'entrevue(s) individuelles ou de groupes Administration d'un traitement expérimental � à visée thérapeutique, intervention clinique ou autre … [expérimentation, intervention ou création artistique / pédagogique] [Analyse de contenus permettant l’identification de sujets] • Quelques particularités déontologiques • Moyens de diffusion [multimédia] des résultats • Anonymat des sujets, utilisation et confidentialité � de données [multimédias] • [identification consentie des productions artistiques] • Conflits d’intérêts [dans le choix du terrain, la réalisation de productions

5. Un modèle collaboratif Selon Desgagné et al (2001) et Savoie-Zajc (1999) Besoin Étapes de la collaboration 1) Cosituation 2) Coopération 3) Coproduction Thématique générale Critères Pertinence sociale Rigueur méthodologique Fécondité des résultats Formation Recherche Observation Action Activité réflexive Retombées pratique Retombées recherche Évaluation Culture scolaire Culture scientifique

6. Adaptation du modèle collaboratifen enseignement des arts Proposition Affiliation disciplinaire • Art • Éducation • Autres • Critères • Pertinence • subjective et • intersubjective • Qualité • esthétique • Richesse de la • signification • Créativité de la • démarche et • des résultats • Autres Création Production Exploration Appréciation • Communication • des résultats • Argumentative • Narrative • Poétique • Visuelle • Relationnelle Retombées mixtes Culture artistique

7. Conserver l’équilibre Éthique de la Sollicitude (Laplante, 2005) • Préparation rigoureuse • Introjection consentie • Négociation transparente • Répartition équitable • Action engagée • Réflexion respectueuse • Diffusion pertinente Que serait une recherche valide sans valeurs ? (Gohier, 2004) Négocier les tensions sur le terrain

8. Équilibre Création Production Description Intervention Interprétation Théorisation Équité Respect Ouverture Sensibilité Engagement Confidentialité Consentement Anonymat Propriété Éthique Méthodologie Déontologie

9. L’éthique et la recherche en collaboration • Est partie intégrante de la conception et de la mise en œuvre d’une recherche; • Est réfléchie avec les collaborateurs et non pour eux; • Se réfère à des valeurs mises en pratique par des actions plutôt qu’à des obligations; • S’interroge sur le Pourquoi et le Pour Qui nous actualisons nos valeurs (finalité de la recherche); • S’interroge sur le Comment: les procédures envisagées sont-elles appropriées à leur finalité?

10. « L’homme a peur du vide normatif » • « Chaque époque a ses systèmes normatifs qu’elle modifie, réforme et complète selon les nécessités du temps et les rapports de force qui la structurent ». Jean-François Malherbe, 2000

11. Éthique et déontologie en recherche • L’historique: (ex: Code Nuremberg); • Textes internationaux: (ex: Lignes directrices et Déclarations universelles de l’OMS); • Textes québécois (ex: Code civil: articles 10-11 et 20-24; Standards du FRSQ; Loi sur l’accès aux documents des organismes publics et sur la protection des renseignements personnels); • Textes canadiens: (ex: Lignes directrices des IRSC (recherche en milieu autochtone; Loi sur la protection des renseignements personnels; Énoncé de politique des Trois Conseils).

12. Énoncé de politique des trois Conseils: Éthique de la recherche avec des êtres humains (2010) • Une éthique normative; • Une éthique de régulation des rapports des chercheurs avec les participants de recherche, leur groupe d’appartenance et les comités d’éthique reposant sur trois principes directeurs: • Respect des personnes; • Préoccupation de leur bien-être; • Traitement juste et équitable.

13. Énoncé de politique des trois Conseils: Éthique de la recherche avec des êtres humains (2010) Autonomie Respect Valeur centrale en éthique de la recherche Bien-être Justice Reconnaissance de la contribution des participants Autodétermination Équité Information

14. Procédures de recherche et enjeux éthiques • Quoi: Que veut-on observer et colliger? Où: Dans une salle de classe ou dans un lieu public (lors d’une exposition ou d’une prestation, par exemple); • Comment: Grille et notes; photos;vidéo • Cadre de l’observation: milieu naturel ou mis en scène requise par la recherche? • Usages des observations autres qu’à des fins d’analyse; • Identification des participants: dossier de recherche seulement ou diffusion externe? • Cas de dispense du consentement; • Caractère intrusif ou non de l’observation L’observation des pratiques; des réactions. Protection de la vie privée: Évaluation proportionnelle du risque de préjudice découlant de l’identification de la personne. Autodétermination du participant

15. Procédures de recherche et enjeux éthiques • Quoi: Renseignements personnels ou non; opinions. Ne collecter que les renseignements sociologiques utiles à la recherche et selon le nombre de personnes questionnées; • Où: Lieu familier au participant; • Durée: Bien estimer la durée de passation du questionnaire ou sondage; • Préparation: Au besoin, pré-tester le questionnaire auprès du milieu collaborateur; • Usages:Transcription sur ordinateur/ Besoin de conserver les questionnaires?; Utilisation secondaire envisagée et permise par le participant (formation universitaire)? • Codification anonyme ou modalités d’accès au questionnaire bien définies si nominatif; • Consentement du participant de l’usage qui sera fait des renseignements. • Cas de dispense du consentement Questionnaire Sondage Préoccupation du bien-être; Protection de la vie privée (anonymat); Autodétermination du participant.

16. Procédures de recherche et enjeux éthiques • Quoi: renseignements personnels ou non; • Où: lieu familier au participant; • Durée: Bien estimer la durée de l’entrevue; • Préparation: • Avec les enfants en classe: période d’acclimatation: observation et collecte d’informations environnementales; • Connaître le langage des interviewés; • Recrutement: soigner la prise de contact; • Bonne préparation de l’interviewer à la conduite d’une entrevue - guide d’entrevue adapté; • Connaissance des participants\impacts de l’entrevue (risques); • Inquiétudes du participant: Qui écoutera mon enregistrement ou visionnera la vidéo? Peut-on me citer de manière à ce que je risque d’être reconnu? • Confidentialité dans un focus group; • Cas de dispense du consentement écrit. L’entrevue (G. Boutin, 2008) Préoccupation du bien-être des participants

17. Procédures de recherche et enjeux éthiques Quoi Intervention/ Projet pédagogique Projet Artistique ………………….. En collaboration avec le milieu • Approbation éthique et opportunités de collaboration inédites: délai versus la responsabilité du chercheur d’aviser le CÉR; • L’engagement du chercheur envers le milieu/désengagement et conséquences; • Double chapeau: professeur/chercheur ou étudiant/ enseignant: intérêts personnels/influence sur ses interventions: terrain=classe. • Recrutement des participants par le milieu: rapport d’influence significative réel? • Encadrement des participants mineurs lors de l’intervention. • Difficultés de recrutement: sursollicitation/pression. Préoccupation du bien-être des participants; Autodétermination du participant; L’éthique du chercheur et de l’étudiant/valeurs; celles des collaborateurs.

18. Procédures de recherche et enjeux éthiques • Quoi: productions; œuvre; • Usages: • Analyse et conservation des productions et renseignements identifiant le participant: Codage\protéger l’accès; • Utilisation publique de l’image: le consentement du participant et/ou représentant légal ou floutage en cas de refus; • Diffusion de certaines productions: choix du participant de s’identifier ou non; • Statut de l’œuvre/production: don à la recherche ou remise à l’auteur au terme du projet? À déterminer au début de la recherche. Autodéterminationdu participant; Équité et justice/reconnaissance de la contribution à la recherche. Analyse/diffusion des productions des participants

19. Demande d’approbation éthique

20. Demande d’approbation éthique

21. Comité d’éthique de la recherche avec des êtres humains

22. Conciliation des deux éthiques Éthique de la recherche Principes éthiques Valeurs communes Éthique de la sollicitude Autonomie Bien-être Équité Justice Respect Ouverture Sensibilité Engagement Déontologie Normes Confidentialité Consentement Anonymat Propriété Appliquer de manière réfléchie l’esprit de la norme