Educación Ambiental desde la acción y la identidad

1. Educación Ambiental desde la acción y la identidad Academia de Educación Ambiental, Universidad Autónoma de la Ciudad de México

2. La siguiente experiencia se ha implementado con estudiantes de educación media superior de la UNAM en el Plantel Sur del Colegio de Ciencias y Humanidades. Este Plantel tiene el privilegio de estar ubicado en la vecindad de la Reserva Ecológica del Pedregal de San Ángel.

3. Ello permite que sus áreas verdes, al guardar aún condiciones semejantes a las originales del ecosistema del Pedregal de San Ángel, pueda mantener algunas poblaciones autóctonas de las comunidades bióticas de este ecosistema. Es además ahora una “isla” en medio de la ciudad más grande de México y una de las mayores del Mundo, lo que le confiere un gran importancia por mantener aún muestras representativas de flora y fauna de los que fue este ecosistema en la historia ambiental del Valle de México

4. Este contexto ha servido para que tanto las áreas verdes del Plantel Sur del CCH como la Propia Reserva, se tomen como laboratorios vivos en la problemática ambiental que implica esta área Verde. Socialmente, para muchos habitantes de la ciudad de México es un terreno baldía el cual hay que llenar de edificios, estacionamientos, centros comerciales, etcétera. Para quienes entendemos a la naturaleza como factor central y para la educación como eje de nuestras sobrevivencia, esta reserva significa un hito de conservación y centro educativo.

5. En sus inicios en 2005, se trató de preparar los suelos, aflojarlos y mezclarlos con materiales orgánicos para lograr una mínima condición adecuada —en nutrientes y humedad, entre otras variables—, para los ejemplares que serían trasplantados a esa área y el cultivo de otras. La experiencia desde ese momento, es interesante entre otras características por las apropiaciones descritas en líneas arriba, que se logran en un porcentaje significativo de estudiantes y como otra característica el trabajo manual con herramientas que nunca habían sido manipuladas por ellos como palas, picos, barretas, etcétera. La mezcla de estas actividades novedosas y otros rasgos culturales como los “cantos” de personajes waldisneicos v. gr. los “Siete Enanos de Blanca Nieves” es casi una constante en las actividades que se implementaron desde entonces.

6. Nombren un relator y por equipos analicen, la experiencia de gestión ambiental, educación e investigación como un ejemplo de Educación Ambiental y se concluyen posibilidades de enriquecer las experiencias propias. • Abran la discusión y reflexionen para elaborar una conclusión escrita que logre comparativos e identidades de las experiencias de quienes integran los equipos y la experiencia reportada en el texto. • Preguntas Guía: • 1 En la zona donde está tu centro de trabajo hay áreas naturales protegidas? • 2 En tu centro escolar cuentan con áreas verdes? • 3 Si no fuera así, ¿es posible iniciar el desarrollo de áreas verdes con y desde tus estudiantes? • 4 ¿Es posible recrear la historia ambiental de la región para crear proyectos de restauración? • 5 Además de los nombres comunes de plantas y animales representativos de los ecosistemas ¿pueden investigarse los nombres científicos y los de otros idiomas de culturas indígenas de tú región, si éstas existen? • Los relatores presenten los resultados en plenaria y elaboren conclusiones colectivas • A partir de éstas, elaboren la propia como producto de trabajo.

7. La participación de los estudiantes en el estudio de las áreas verdes del Plantel Sur y la REPSA ha constituido un medio para acercarlos a una sensibilización y conciencia ambiental, pues cuando los estudiantes se hacen responsables de un área verde para su diagnóstico y restauración reflexionan sobre los aspectos sociales, políticos, económicos y culturales que inciden en la problemática ambiental, comprendiendo que el deterioro de la naturaleza se tiene que estudiar con un enfoque interdisciplinario y como sistemas donde las sociedades humanas y la naturaleza constituyen tal sistema.

8. Academia de Educación Ambiental, febrero de 2011 Texto, José Efraín Cruz Marín Fotos José Efraín Cruz Marín: Uno: TigridiaPavonia, Flor de Tigre… Dos: Escenario de la Cantera Oriente, un oasis en medio de la ciudad… Tres: Escenario Zona Núcleo Poniente en época de secas… Cuatro y Siete: Basaricusastutus, Cacvomixtle Cinco: Opuntia robusta, nopal gordo, nopal cenizo… Seis: Otro escenario de la Cantera Oriente…