1 / 16

Kiedy lekcja jest OK?

Ocenianie Kształtujące. Kiedy lekcja jest OK?. Kryteria dobrej lekcji związane z OK. Cele NaCoBeZU (wymagania, kryteria dla ucznia) Powiązanie z wcześniejszą wiedzą Pytania kluczowe Techniki zadawania pytań Praca w parach Ocena koleżeńska Informacja zwrotna Światła . Cele.

sibley
Download Presentation

Kiedy lekcja jest OK?

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Ocenianie Kształtujące Kiedy lekcja jest OK?

  2. Kryteria dobrej lekcji związane z OK • Cele • NaCoBeZU (wymagania, kryteria dla ucznia) • Powiązanie z wcześniejszą wiedzą • Pytania kluczowe • Techniki zadawania pytań • Praca w parach • Ocena koleżeńska • Informacja zwrotna • Światła

  3. Cele • Po co tego uczę? • Cel nie może być tajemnicą • Cel powinien być wyrażony w języku ucznia • Powinien być wyrażony w formie efektu a nie procesu

  4. NaCoBeZU odpowiada na pytanie: „Co mam umieć?” Uczeń: • Czuje się bezpiecznie • Zwraca szczególną uwagę na to, co nauczyciel będzie oceniał w jego pracy • Wie, co powinno się znaleźć w jego pracy • Jest zainteresowany późniejszym komentarzem nauczyciela do jego pracy ponieważ wie co nauczyciel oceniał

  5. NaCoBeZU Nauczyciel: • Zastanawia się i analizuje sens zadań zadawanych uczniom na sprawdzianie lub pracy domowej • Dostosowuje zadania na sprawdzianie do wcześniej podanych uczniom „nacobezu” do lekcji • W czasie sprawdzania prac uczniowskich skupia się tylko na tym, co zapowiedział • Ma niej skarg uczniów dotyczących oceny pracy

  6. Powiązanie z wcześniejszą wiedzą • Po określeniu celu lekcji następuje odwołanie się do wiedzy i umiejętności uczniów • Wszystko co uczeń może powiązać z wiedzą, którą już posiada, jest dla niego łatwiejsze do zrozumienia • Nowa wiedza „przykleja” się do czegoś znanego i już zrozumianego

  7. Pytanie kluczowe • Bez dobrych pytań nie ma nauczania Cechy pytania kluczowego: • Pokazuje uczniom szerszą perspektywę zagadnienia • Są ściśle związane z celem lekcji • Dotyczą głównej problematyki lekcji • Mają spowodować zainteresowanie ucznia tematem • Odpowiedź na PK uczeń powinien uzyskać podczas lekcji

  8. Pytanie kluczowe Ponadto PK powinno: • Wzmacniać cele uczenia i przyspieszać ich osiąganie • Zainteresować uczniów uzyskaniem odpowiedzi • Angażować wszystkich uczniów • Stawiać uczniom wyzwanie • Pobudzać uczniów do samodzielnego myślenia i poszukiwania odpowiedzi • Zachęcać do uzasadniania poglądów i sposobu rozumowania • PK uczy twórczego myślenia

  9. Pytania kluczowe – przykłady: Matematyka: • Dlaczego można mnożyć przez zero, a nie można przez nie dzielić? • Jak zmierzyłbyś wysokość egipskiej piramidy? • Jak trzema cięciami noża podzielić tort na osiem jednakowych kawałków? Chemia: • Jak dobrać ilość soli, by kiszone ogórki nie były za słone? • Dlaczego miś polarny nie rozpuszcza się w wodzie chociaż jest polarny? Fizyka: • Dlaczego zasada bezwładności może być zabójcza?

  10. Techniki zadawanie pytań • Wydłużenie czasu oczekiwania na odpowiedź • Bez podnoszenia rąk • Zadawanie pytań pobudzających do myślenia • Para odpowiada, po wcześniejszym ustaleniu odpowiedzi • Pytania zadają uczniowie • Wykorzystanie błędnych odpowiedzi uczniów by pokazać, w jaki sposób unikać błędnych wniosków lub jakie są typowe błędy na egzaminie

  11. Praca w parach • Daje uczniom poczucie bezpieczeństwa • Sprzyja pracy we własnym tempie • Nie jest rywalizacją

  12. Ocena koleżeńska • Oszczędność czasu • Poczucie odpowiedzialności za proces uczenia się • Nauka obiektywności oceniania koleżeńskiego • Szybka IZ dla uczniów • Praca w parach – wzajemne nauczanie

  13. Informacja zwrotna Jej zadaniem jest pomóc uczniowi poprawić pracę i zaplanować dalszą naukę. • Wyszczególnienie i docenienie dobrych elementów pracy ucznia • Odnotowanie tego, co wymaga poprawienia lub dodatkowej pracy ze strony ucznia • Wskazówki – w jaki sposób uczeń powinien poprawić pracę • Wskazówki w jakim kierunku uczeń powinien pracować dalej

  14. Światła • Zielone – to już potrafisz • Żółte – nad tym jeszcze musisz popracować • Czerwone – tego jeszcze nie potrafisz Jak działa nauka?

  15. bibliografia Biblioteka Akademii SUS: „Ocenianie kształtujące w praktyce OK” – Danuta Sterna

  16. koniec Dziękuję za uwagę Iwona Pruszczyk

More Related