校长：教育的守望者 教育部基础教育课程教材发展中心 刘 坚 ncctlj@sina

1. 校长：教育的守望者教育部基础教育课程教材发展中心 刘 坚 ncctlj@sina.com

2. 国家在行动 • 7月11日,7.6万名教师参加国家级高中新课程远程研修 • 7月25日,20万名教师参加国家级义务教育阶段新课程远程研修 • 国务院成立了以温家宝总理为组长的国家中长期教育规划领导小组

3. 地方在行动 • 6月10日-20日，北京市教委“祥云行动－提高高中校长课改领导力跟进培训”，覆盖全部正副校长 • 6月18日-28日，山东省教育厅举办高中校长培训班，6百多位正校长“一个不许少” • 7月13日,10.8万名山东教师参加省高中新课程远程研修 • “山东教育新政”—履行政府职能

4. 然而,问题依然十分严峻！

5. 我们有这样的校长（一） • 校长实行“重奖重罚”，口号是“奖得叫人眼红，罚得叫人心疼，不疼不痒激不起热情”； • “一年四次考试名次公示，让好的香坏的臭”； • “下岗分流按考试名次来定” [人民来信]

6. 我们有这样的校长（二） • 家长希望自己的孩子上一所好的学校，何错之有？ • 学生希望自己考一个好的成绩，何错之有？ • 学校帮助学生和家长实现他们的愿望，何错之有？ [中国教育报]

7. 我们也有这样的校长（一） “高考后一位校长的真实生活” • 6月25日,高考成绩揭晓,分数线、达标人数、状元郎、落榜生，各类消息如潮水般涌来。 • 捧着连夜从招生办取回的高考分数册，一夜间我愁白了头。数了一遍又一遍，33人，达线率只有4％，怎样向师生、社会交代？我把自己关在校长室，一连几个小时，沉浸在茫然的麻术中。心痛、委屈、羞愧凝聚成涩涩的两行苦泪－－－

8. 不择手段抢学生、加班加点、办复读班都不能拯救我和我的学校，此刻真有些术讷了。觉得自己像一位老农，面对干涸的土地，只能用一滴眼泪来拯救它。不择手段抢学生、加班加点、办复读班都不能拯救我和我的学校，此刻真有些术讷了。觉得自己像一位老农，面对干涸的土地，只能用一滴眼泪来拯救它。 • 现代校长不应该是这样，我真的不想这样当校长，真的不想当这样的校长！然而，走出困境的出口又在哪里？

9. 这是一位退休了的校长 • 我上一世纪50年代参加工作，亲身经历新中国教育发展的各个阶段，既看到了巨大的进步，也看到了严重的积弊。 • 特别是看到几亿人的教育，现在为之奋斗的还是考试分数和升学率，学生的学习负担是如此之重，承受的压力是如此之大，而教育的效率又是如此之低，我的成就感就不多，而愧疚感很深，现在还天天想着教育，有时甚至夜不能寐。

10. 我们还有这样的校长（一）（2005.05.15,16:40,高中校园,校长讲话）我们还有这样的校长（一）（2005.05.15,16:40,高中校园,校长讲话） • 不能让学生把捐款献爱心转嫁为家长的责任，使爱心的表达变成了“学生捐款，父母付钱” • 特别是高三学生正值高考冲刺阶段，可能有学生还没来得及真正关注这场灾难，他们需要在一个特定的情境下来表达他们的善良，这对他们一生都很重要 江苏省锡山高级中学唐江澎

11. 我们还有这样的校长（二） • 在不少人的观念中，实施素质教育是小学和初中的事情，到了高中，目标就是升学。于是，为了升学率：加班加点、没有节假日、很少有课外活动时间等。 • 然而，在山东省青岛二中，却一如既往地实践着素质教育。于是，校长孙先亮就成了人们或反对或欣赏的焦点人物。

12. 为什么一周只上五天课？为什么一节课只有40分钟？为什么不像其他高中一样加班加点？为什么增设那么多与高考无关的课程？为什么组织那么多课外与社会活动？质疑声几乎一浪高过一浪。有人断言:如不改弦更张，所谓名校不再有名。为什么一周只上五天课？为什么一节课只有40分钟？为什么不像其他高中一样加班加点？为什么增设那么多与高考无关的课程？为什么组织那么多课外与社会活动？质疑声几乎一浪高过一浪。有人断言:如不改弦更张，所谓名校不再有名。 • 退休特级教师杨冠夏对记者说，想想当时极其困难的情境，现在都想掉泪。当时真的很担心，孙先亮年纪轻轻，怎么能够顶住这么大的压力。

13. 还搞素质教育吗？孙先亮又一次叩问自己的心灵：难道自己多少年来矢志不渝地追索，就在一片反对声中戛然而止了吗？还搞素质教育吗？孙先亮又一次叩问自己的心灵：难道自己多少年来矢志不渝地追索，就在一片反对声中戛然而止了吗？ • 谈及此事，孙先亮至今仍然感慨不已。他说：“当我有些坚持不下去的时候，最能触动我的是责任与良心。”走回“应试教育”的老路，可以平息风波，可以让社会、家长一时满意。可是，谁对学生一生的生命成长负责？谁对二中能否可持续发展承担责任？ • 一个有使命感的校长，没有任何推卸的理由。

14. 来自安徽安庆的校长:殷国斌 • 创设人际沟通的氛围，建立有助于人-人互动的机制，使学生、教师能够在平等、信任、开放的“共同体”中相遇、对话、沟通、分享、协商、互动和共同提高。让师生、教师与校长、学生与管理者之间的信息沟通无任何阻碍。

15. “得人心者得天下”，校长要以宽阔的胸怀，谦恭的态度和真挚之心，与教师交往，富有朝气和活力，怀有童心和稚趣。能真正弯下腰来感受学生，能低下头来听取教师心声，能以平等的身份、经常怀着欣喜之情来感受师生和参与师生活动，忧其忧，乐其乐，把校园营造成师生心向神往的精神家园，健康快乐的幸福港湾。“得人心者得天下”，校长要以宽阔的胸怀，谦恭的态度和真挚之心，与教师交往，富有朝气和活力，怀有童心和稚趣。能真正弯下腰来感受学生，能低下头来听取教师心声，能以平等的身份、经常怀着欣喜之情来感受师生和参与师生活动，忧其忧，乐其乐，把校园营造成师生心向神往的精神家园，健康快乐的幸福港湾。

16. “蹲下来看人，坐下来沟通，静下来倾听”，其精神内涵是要在平等、尊重、理解中与师生交往。推而广之，校长作为教育民主思想的践行者，时时事事处处都应目中有人，坚持以教师为本，以学生为本，经常站到师生中间去，与师生苦乐同享。“蹲下来看人，坐下来沟通，静下来倾听”，其精神内涵是要在平等、尊重、理解中与师生交往。推而广之，校长作为教育民主思想的践行者，时时事事处处都应目中有人，坚持以教师为本，以学生为本，经常站到师生中间去，与师生苦乐同享。 ----------

17. 6月10日-20日，北京市教委“祥云行动－提高高中校长课改领导力跟进培训”，覆盖全部正副校长6月10日-20日，北京市教委“祥云行动－提高高中校长课改领导力跟进培训”，覆盖全部正副校长 • 6月18日-28日，山东省教育厅举办高中校长培训班，6百多位正校长“一个不许少” • 7月20日-25日,云南省教育厅举办中小学校长高级研修班 ? ? ?

18. 一个好校长就能造就一所好学校 • 校长:教育的守望者 • 回归教育的本来面目 • 创新人才培养模式 全面实施素质教育 • 【核心词】新课程

19. 【核心词】新课程再出发

20. 1、新课程历程回顾 • 第一阶段：课程理想的萌芽及其酝酿阶段 （1996-1998年） • 第二阶段：课程文件的研制、出台与实验准备 阶段（1999-2001年7月） • 第三阶段：义务教育课程实验与高中新课程方 案形成阶段（2001年7月—2004年） • 第四阶段：义务教育课程反思、全面推广与高中 新课程实验阶段（2004年7月——2007年） • 第五阶段：???

21. 义务教育新课程 2001年 42个实验区 0.5%-1% 2002年 570个实验区 18%-20% 2003年1642个实验区 40%-50% 2004年 2576个实验区 70%-90% 2005年 起始年级全部进入新课程

22. 高中新课程 • 2004年 海南、广东、山东、宁夏四省区 • 2005年 江苏 • 2006年 福建、浙江、安徽、天津、辽宁 • 2007年 北京、黑龙江、 吉林、陕西、湖南 • 2008年 江西、山西、河南、新疆(新疆兵团) • 2010年 将全部进入新课程

23. 在全国范围内课程改革经历了一个重 要的发展历程—— • 激动、兴奋； • 困惑、苦恼； • 论争、反思； • 理性、行动。 ？ ？ ？

24. 变革，并非静悄悄 一直以来，尤其是04 、05 、06、07年，一系列冲突的观点相互交锋，在凸显学术繁荣的同时，也存在着深深的隐忧。

25. 警惕！课改要走“回头路”一位小学教师的呼吁(中国教师报04年)警惕！课改要走“回头路”一位小学教师的呼吁(中国教师报04年) • 最近颇有些对新课程的非议，其中最为集中的话题就是：新课程使教学质量下降了，于是乎一些教育主管部门纷纷下令恢复统考，一些学校也争相“打道回府”，教学“涛声依旧”，练习题重又铺天盖地而来，这值得我们深刻反思。

26. 课程改革，障碍来自哪里？（中国教育报04年）课程改革，障碍来自哪里？（中国教育报04年） • “我望着课改害了怕” • “如此激励，是培养人还是摧残人”

27. 数学课程标准被数学家叫停！？ (光明日报05年3月) • 上千年的体系破坏了 • 平面几何的要求降低了 • 老师教不了啦 • 质量下降了啦

28. 课程界的争论 • 理论基础 • 国情 • 速度 • 传统 • 知识体系

29. 争论的本质 1、我们面临什么样的挑战 2、我们需要什么样的人 3、我们需要什么样的教育

30. 教育发展生态图 实践能力 创造性 好奇心 兴趣爱好 自尊 自信 人生观 价值观 …… 知识 技能 解题能力 认真 勤奋 刻苦 踏实 谨慎 ……

31. 学生发展现状反思 • 优势与问题同样突出 • 我们的优势正是西方教育所力图解决的问题 • 我们的问题也正是西方教育的优势 • 无论是优势还是问题，都与文化背景密切相关 • 从发展的角度看，我们面临更严峻的挑战 • 我们的优势需要在认真分析的基础上继承与发扬 关键词：寻求平衡

32. 与沈善普先生畅谈中美教育（6月21日） • 沈先生是美国圣地亚哥州立大学数学与统计系主任，应用数学家。在应用数学、资源、环境、气象学方面成就卓著，目前兼任中国气象局顾问、中国科技部海外专家顾问、中国教育部长江学者通讯评审专家、中国科学院“海外评审专家”、美国宇航局客座研究员、曾经担任加拿大数学学会副理事长等。

33. 沈先生尤其强调：不能盲目认为中国的基础教育是很好的，实际上我们的教育面临严峻挑战；美国的教育没有他们（指美国人）所说的那么糟糕；一个糟糕的数学教育是不可能支撑美国这样的超级大国在经济发展、科技创新和军事领先等方面对数学的巨大需求的。沈先生尤其强调：不能盲目认为中国的基础教育是很好的，实际上我们的教育面临严峻挑战；美国的教育没有他们（指美国人）所说的那么糟糕；一个糟糕的数学教育是不可能支撑美国这样的超级大国在经济发展、科技创新和军事领先等方面对数学的巨大需求的。 • 沈先生举了一个例子。著名数学家、美国科学院院士、前美国数学会主席和国际数学教育委员会主席Hyman Bass访问圣地亚哥州立大学演讲时，曾要求听众解释38÷5（讲故事）

34. 追问—新课程“新”在哪里？

35. 新课程“新”在哪里？ 门类？ 课时？ 内容？ 教材？

36. 新课程“新”在哪里？ 教学方式？ 学习方式？ 评价方式？ 管理方式？

37. 新课程“新”在哪里？ 课程文化 课堂文化 教研文化 管理文化 民主、开放、科学，平等、对话、协商

38. 问题：实施新课程需要多久？ • 1-3 年？ • 5-8 年？ • 20-50-100 年？

39. “关于素质教育的调研报告” 2007年09月17日 持续一年多的时间，形成了14份调研报告和 60 余份分报告，涉及对全国400多名地市县教育局长的专题调查和 委托国家统计局 对 7 万多名学生、教师、校长和学生家长的问卷调查，并在各大媒体展开大讨论。

40. “基础教育课程改革为学校教育带来了一些具有本质意义的变化，促使教师的教学方式、学生的学习方式发生着积极而深刻的改变。”“基础教育课程改革为学校教育带来了一些具有本质意义的变化，促使教师的教学方式、学生的学习方式发生着积极而深刻的改变。”

41. [案例1] 本项目对国内部分14—15岁中学生数学 学习状况做了两项调研：试题测试和问 卷调查。并对调研结果作了多方面的比 较性研究。 该项目成果在美国NCTM年会（2007）上 做了90分钟的小组报告。

42. 项目组主要成员 Dr. Zhonghe Wu, National University Dr. Shuhua An，Long Beach, California State University. Dr. Gerald Kulm, Texas A&M University

44. 资料：中美学生在四类任务上的表现 (Cai, 2000,2001)

45. 梁启超先生 • 少年智则国智，少年富则国富， • 少年强则国强，少年独立则国独立， • 少年自由则国自由，少年进步则国进步， • 少年胜于欧洲，则国胜于欧洲， • 少年雄于地球，则国雄于地球”。

46. [案例2]香港大学资助局项目从小学生数学学习的状况透视新课程改革的成效与问题2005~2008[案例2]香港大学资助局项目从小学生数学学习的状况透视新课程改革的成效与问题2005~2008

47. 倪玉菁 香港中文大学 李　琼 北京师范大学 蔡金法 美国德拉华大学 侯杰泰 香港中文大学

48. 要回答的问题 • 新课程是提高还是降低了学生对数学的基本理解与计算能力？ • 新课程是否提高了学生的问题解决能力、数学表达与交流及应用意识？ • 新课程是否提高了学生学习数学的兴趣与良好的数学素养？ • 新课程是否缩小了来自不同家庭背景学生发展的差异性，促进了学生发展的平等性？