1 / 35

Retorikk Retorikkemnene i utkastet til ny læreplan Fagressurser på NDLA

Retorikk Retorikkemnene i utkastet til ny læreplan Fagressurser på NDLA Forslag til noen enkle muntlige oppgaver (Vg1). Retorisk analyse til eksamen Sju av tolv oppgavesett 2009–2011 inneholder oppgaver som ber om retorisk analyse Analyseobjekter –5 leserinnlegg, kronikker o.l.

sezja
Download Presentation

Retorikk Retorikkemnene i utkastet til ny læreplan Fagressurser på NDLA

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Retorikk Retorikkemnene i utkastet til ny læreplan Fagressurser på NDLA Forslag til noen enkle muntlige oppgaver (Vg1)

  2. Retorisk analyse til eksamen • Sju av tolv oppgavesett 2009–2011 inneholder oppgaver som ber om retorisk analyse • Analyseobjekter • –5 leserinnlegg, kronikker o.l. • –2 reklameannonser Kilde: Jonas Bakken: Retorikk og muntlig kommunikasjon; LNU-seminar om revidert læreplan jan/feb 2013

  3. Retorikk i gjeldende plan • Vg3 • Kjennskap til noen begreper • Analyse, ikke produksjon • Retorikk i forslag til ny læreplan • Retorikkemner på alle tre årstrinna • Kjennskap til noen begreper • Produksjon og analyse Kilde: Jonas Bakken: Retorikk og muntlig kommunikasjon; LNU-seminar om revidert læreplan jan/feb 2013

  4. Forslag til ny læreplan • Retorisk analyse kommer inn tidligere • ”gjenkjenne retoriske appellformer og måter å argumentere på” (10. trinn) • ”forklare argumentasjonen i sakprosatekster ved å bruke kunnskap fra retorikken” (Vg2) • Analysen på Vg3 beholdes • ”skrive essay og retoriske analyser på hovedmålet” • ”brukebegrepsapparat fra retorikken for å analysere og vurdere tekster i ulikesakprosasjangere” Kilde: Jonas Bakken: Retorikk og muntlig kommunikasjon; LNU-seminar om revidert læreplan jan/feb 2013

  5. Forslag til ny læreplan • Analyse av alle slags uttrykksformer • Kompetansemålene står under «Språk, kultur og litteratur» • Analyse av muntlige, skriftlige og sammensatte tekster • Praktisk muntlig bruk på Vg1 og Vg2: to nye kompetansemål • ”bruke kunnskap om retoriske appellformer i presentasjoner” (Vg1) • ”bruke kunnskap om retoriske appellformer i diskusjoner og presentasjoner” (Vg2) • Forsøk på bedre progresjon, men bare delvis vellykka? Kilde: Jonas Bakken: Retorikk og muntlig kommunikasjon; LNU-seminar om revidert læreplan jan/feb 2013

  6. Retorikken – en trussel mot den gode saklige argumentasjonen? • Gunnar Skirbekk: ”Norskfaget – kva skal vi med det?” • Norsklæreren 1/2013: • Retorikken får for stor plass i læreplanen • Retorikkunnskap kan misbrukes - retorikken er ”a-moralsk” • Vinne debatten eller komme til ny erkjennelse i fellesskap • Overtale vs. overbevise – fokus på retorikk kan føre til at vi glemmer dette viktige skillet • Har Skirbekk rett? • Vil den som har de beste saksargumentene, alltid bli lyttet til? • Eller tilslører et ensidig fokus på saksargumentasjon (logos) maktforhold som er avgjørende for hvordan et budskap blir tatt imot? • Kan innhold sees løsrevet fra form?

  7. For øvrig er saklighet og relevans på ingen måte glemt i verken gammel eller ny læreplan: ”lytte til og vise åpenhet for andres argumentasjon og bruke relevante og saklige argumenter i diskusjoner” (Vg1) ”gjøre rede for argumentasjonen i andres tekster og skrive egne argumenterende tekster” (Vg1) ”skrive klart disponerte tekster med tydelig fokus og saklig argumentasjon” (Vg2) ”lytte til og vurdere argumentasjonen i muntlige tekster i ulike medier og ta stilling til innhold og formål” (Vg3) Eller hva med dette kompetansemålet fra 10. trinn: ”drøfte hvordan språkbruk kan virke diskriminerende og trakasserende”

  8. Avgrensing av retorisk begrepsapparat • Sentralt: de tre appellformene (etos, logos, patos) • Andre begreper som kan være nyttige: • Arbeidsgangen fra idé til framføring av talen (retorikkens disipliner) • Oppbygning (disposisjon) av en presentasjon eller et innlegg • Kairos – å tilpasse talen til kommunikasjonssituasjonen (konteksten) • Kravene til språkbruk: Et språk som er korrekt, klart, vakkert og tilpasset tale- eller skrivesituasjonen. • Lesetips: Retorikk: kunsten å overbevise (Liv Alveberg)

  9. Introduksjonsvideo Vg1: de tre appellformene https://ndla.no/nb/node/77361

  10. Oppgave Vg 2 SF: Analyse av en presentasjon https://ndla.no/nb/node/106805

  11. Vg 1: Talesituasjonen (konteksten) https://ndla.no/nb/node/73861?fag=27

  12. Vg 1: Grunnoppskrift på presentasjon, tale og innlegg • Gjennomtenkt og utprøvd mønster • Velegnet for muntlige tekster • Oversiktlig struktur https://ndla.no/nb/node/73846?fag=27

  13. Festtalen https://ndla.no/nb/node/77282?fag=27

  14. Bursdagstale • Hyperenkel festtale – som kan bygges ut etter hvert • Bidrar til godt klassemiljø • Lag liste over når elevene i klassen har bursdag. • Hver gang en elev har bursdag, skal en av klasse-kameratene holde en liten tale for vedkommende. • Skjematisk opplegg som starthjelp

  15. Bursdagstale • Kjære …………………………………! • Denne uka har vi igjen et bursdagsbarn blant oss. Det • er …………………………………, og han/hun har/hadde • bursdag på …………………………………. . • Det er mye hyggelig å si om ham/henne, men jeg vil nøye meg med å nevne • tre ting: For det første ……………………………………… . For det andre ……………….. • Og sist, men ikke minst, ……………………………………………………………….. . •  Jeg gratulerer hjertelig med dagen, og foreslår at vi alle synger bursdagssangen • for ham/henne!

  16. Enkle høytlesingsoppgaver • Hvordan styrker en god framføring styrker talerens etos, • øker publikums interesse og velvilje og • appellerer sterkere til deres følelser enn en tørr og kjedelig framføring • Kort sagt: En god framføring er mer overbevisende! Oppgave: Elevene skal finne en ”Slik får du”-medietekst og lese tittel, ingress og eventuelt en til to setninger til høyt for klassen – med stor innlevelse!

  17. Noen forslag til korte tekster Tekst 1 Artikkel 1 fra FNs erklæring om menneskerettighetene Alle mennesker er født frie med samme menneskeverd og menneskerettigheter. De har fått fornuft og samvittighet og skal leve med hverandre som brødre. Tekst 2 Den kloke haren Det hadde vært uår i skogen, og det begynte å bli snaut med mat. Dyrene holdt møte for å rådslå om hvordan de skulle dele på det lille som var. Haren bad om ordet og sa kjekt: ”Jeg synes at alle dyrene skal dele likt, jeg!” ”Det var en ganske god tale”, svarte løven, ”men den ville vært enda bedre om den hadde hatt skarpere klør og tenner!” (Fra Æsops fabler)

  18. Tekst 4 Fiskediktet Ansjosen er en liten fisk som fanges i bokser og spises. Boksen henges i en liten snor etter båten som kjører rundt til boksen er full. Fordi ansjosen er en sky og liten og mistenksom ensom fisk hender det ofte at båten må seile om på havet i mange år. Det er det verste jeg har hørt. (Trond Botnen) Noen forslag til korte tekster Tekst 4 Tre kaninar Tre kaninar i eit bur smaug seg ut og tok på tur. Tre kaninar. Kvite skinn for av stad mot høgste tind. Tre kaninar. Kor dei skvatt då det rasla i eit kratt. Der var reven raud å sjå. Gjett kven han fekkauga på. Tre kaninar i eit bur. Dei tar aldri meir på turl (Arvid Hanssen) Tekst 3 Den som er i vinden Blåser ofte bort (Tor Åge Bringsværd)

  19. (Yndlings)skoene mine • ”Lavterskel-oppgave” (emne, vanskegrad) • Kan varieres etter behov: • ta med sko på skolen og presentere dem, eller • si noe om de skoene en har på seg • presentere egne sko, eller partnerens (par-oppgave) • Struktur på presentasjonen:innledning (kort) saksframstilling (mest omfattende)argumentasjon (kort)avslutning (kort: konklusjon, anbefaling) • Kan også brukes i fremmedspråksundervisningen

  20. Hva er yndlingsskoene dine? • Hvilken farge og hva slags utseende har de? • Hva slags materiale(r) er de laga av? • Hvor er skoene dine produsert? • Hvor, når og hvorfor fikk du skoene? • Hvilke steder har du besøkt i disse sko? • Hvorfor er dette favorittskoene dine? Hvilke egenskaper ved skoene setter du størst pris på? • Har skoene også noen svake punkter? Yndlingsskoene mine

  21. For de dristige … Random Power Point Challenge! Idé: Edmund Dudley http://legyened.edublogs.org/2013/03/10/random-power-point-challenge/

  22. Noen NDLA_ressurser for Vg2 og Vg3 (og Vg1?) Eksempel: en valgappell

  23. Oppgaver - En strategi for å overbevise

  24. Retorisk blikk på reklamefilmer Retorisk blikk på reklamefilmer

  25. Retorisk blikk på en reklameannonse http://ndla.no/nb/node/60727?fag=27

  26. Apropos etos … … litt moro til slutt - og noen gode argumenter når du skal overbevise elevene dine om at det er viktig å lære seg noe så kjedelig som rettskrivning. Eller å si én ting om gangen! http://www.korrekturavdelingen.no/K4Skammekroken.htm

  27. Kilde: Guttorm Hveem

  28. http://www.korrekturavdelingen.no/K4Skammekroken.htm

  29. http://www.korrekturavdelingen.no/K4Skammekroken.htm

  30. http://www.korrekturavdelingen.no/K4Skammekroken.htm

  31. http://www.korrekturavdelingen.no/K4Skammekroken.htm

  32. http://www.korrekturavdelingen.no/K4Skammekroken.htm

  33. Baklengs planlegging • Tenk som en vurderer: Hva vil være tilstrekkelig og tydelig bevis for kompetanse? • Mål, undervisning og oppgaver må henge sammen. • Start med måla! • Bryt ned kompetansemåla og gjør dem forståelige og konkretefor elevene: Hva skal elevene kunne/gjøre/forstå når de er ferdig • medopplegget? • Lag oppgaver og kriterier for oppgavene. • Planlegg undervisninga til slutt. Videoforelesning med Henning Fjørtoft, Program for lærerutdanning, NTNU

  34. Takk for meg!

More Related