Carl Rogers
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Sumario. Biograf?aSu trabajo y las principales influenciasRa?ces comunes del anarquismo y el comunismoCaracter?sticas comunes de las teor?asUna educaci?n centrada en el ni?oFundamentos b?sicos de la teor?a. La no directividadDos clases de aprendizajeEl aprendizaje directivo o no autoritarioL
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1. Carl Rogers Teor?a de la no directividad

2. Sumario Biograf?a Su trabajo y las principales influencias Ra?ces comunes del anarquismo y el comunismo Caracter?sticas comunes de las teor?as Una educaci?n centrada en el ni?o Fundamentos b?sicos de la teor?a

3. La no directividad Dos clases de aprendizaje El aprendizaje directivo o no autoritario Los puntos b?sicos de su filosof?a El aprendizaje no directivo o democr?tico Aplicaciones pedag?gicas Principales deficiencias y cr?ticas a la teor?a de la no directividad Fuentes bibliogr?ficas

4. Biograf?a Nace en Chicago en 1902 Familia muy unida y religiosa Fue el cuarto de seis hijos Cambi? muchas veces de orientaci?n profesional: agr?nomo, pastor protestante, historiador

5. Influido por Kilpatrik Filosof?a personal Profesor de varias universidades Se instal? en California en un Centro de Investigaci?n Muri? en 1987

6. Su trabajo y las principales influencias Teor?as antiautoritarias, autogestionarias y libertarias. Tienen en com?n el considerar la libertad como condici?n necesaria para la educaci?n. Conjunto de aportaciones te?ricas y pr?cticas

8. Caracter?sticas comunes de las teor?as Fe en la bondad natural humana Autonom?a del ni?o Educaci?n integral Tendencias autogestionarias Cr?tica a la Educaci?n Tradicional Maestro como compa?ero

9. El movimiento antiautoritario trata de la defensa de la libertad frente a la imposici?n de las instituciones o personas en las que la revalorizaci?n del individuo permite el replanteamiento de las relaciones educativas Colom, 1997

10. Una educaci?n centrada en el ni?o La cr?tica de Rogers pretende: Ayudar a los profesores a evolucionar como personas Tratar de crear un clima de confianza Ayudar a los estudiantes a valorarse y adquirir confianza y autoestima.

11. Fundamentos b?sicos de su teor?a

12. Principios de las teor?as antiautoritarias Libertad responsable Principio de igualdad, justicia y solidaridad Pedagog?a colectiva y personalizada Coeducaci?n, igualdad de sexos y oportunidades Educaci?n basada en las relaciones de confianza Autogesti?n y trabajo cooperativo

13. CONCEPTOS BASICOS DE LA FILOSOFIA DE ROGERS

20. La no directividad

21. Dos clases de aprendizaje. Democr?tico o No directivo.

22. El aprendizaje directivo o autoritario El objetivo es producir t?cnicos, personas saturadas de informaci?n que mantengan el sistema establecido. El profesor autoritario no conf?a en el estudiante. Considera al alumnado como ap?tico y holgaz?n. El alumnado es incapaz de pensar por si mismo.

23. Los puntos b?sicos de su filosof?a. El profesor es el que posee los conocimientos. El profesor debe buscar el medio m?s apropiado para depositar en el alumno sus conocimientos. El alumno debe estudiar con vistas a un examen. El profesor es el que ostenta el poder.

24. 5. La confianza que el profesor da al alumno debe reducirse al m?nimo. 6. La democracia no tiene ca?da en la democracia. 7. Lo ?nico importante en la ense?anza es el desarrollo de la inteligencia. 8. La educaci?n procura preparar al estudiante para la vida adulta. 9. El profesor debe buscar diversas formas externas para motivar al alumno.

25. El aprendizaje no directivo o democr?tico Propuesto por Rogers. Contrario al anterior. Consiste en facilitar un clima apropiado en el que el estudiante asuma la responsabilidad de educaci?n y libere sus capacidades de autoaprendizaje. El prop?sito de este aprendizaje es que se hagan personas que sepan colaborar con otras personas.

26. El l?der del grupo democr?tico no dogmatiza ni se considera el ?nico responsable del grupo. El facilitador del aprendizaje en ning?n momento pretende manipular al grupo. Las modalidades de ense?anza que pretende Rogers no se basan en un curriculum predeterminado. La implantaci?n del m?todo de ense?anza no directivo puede traer problemas para el profesor.

27. Aplicaciones pedag?gicas El individuo es capaz de dirigirse a si mismo Alienaci?n Fabrica sus experiencias por lo que opinan los dem?s.

28. Principales aplicaciones pedag?gicas Tener confianza en la relaci?n pedag?gica y crear un clima apropiado para la convivencia. Facilitar fuentes de informaci?n

29. Principales aplicaciones pedag?gicas Aceptaci?n del grupo Ser consciente de si mismo, de las propias ideas. Ser aut?ntico en sus manifestaciones La opini?n de uno es tan v?lida como la de otro

30. Importancia de las experiencias Si el alumno acepta las explicaciones sin m?s pierde la propia experiencia.

31. Consecuencias Renuncia a la ense?anza Abolici?n de las pruebas de capacidad, ex?menes, etc No existen diplomas, ni menciones honor?ficas

32. No hay t?tulos que marquen el fin del aprendizaje Sin embargo, no desparece el profesor que no ense?a pero ayuda en las experiencias

33. Intereses del alumno Aplicaciones basadas en los intereses del alumno

34. Principios pedag?gicos de la teor?a. Potencialidad natural para aprender y curiosidad por el mundo Aprendizaje m?s significativo cuando el objeto de estudio es imprescindible Si el aprendizaje supone un cambio en la percepci?n tendemos a desecharlo. Cuanto menor es la amenaza mejor se asimila lo aprendido

35. El ni?o intentar? aprender en todo momento dada su tendencia al aprendizaje El aprendizaje es m?s significativo si se lleva a la pr?ctica Responsabilidad del alumno Aprendizaje mayor si responde a necesidades Autoevaluaci?n

36. Aprender a aprender

37. La creatividad Capacidad para producir pensamientos, actos y cosas nuevas. La no directividad impulsa a la creatividad

38. Condiciones Libertad de acci?n Confianza en el alumno Respeto positivo e incondicional Autenticidad del ?facilitador del aprendizaje? Aprecio y aceptaci?n Comprensi?n emp?tica Desarrollo de los prop?sitos PROVISI?N DE RECURSOS

39. Resultados Aprendizaje m?s r?pido Aprendizaje a partir de la experiencia: resoluci?n de problemas Cambios en la conducta Libertad Valoraci?n de la comunicaci?n y las relaciones Cambio permanente------- Tendencia actualizante

40. En res?men: Podemos resumir todas las aplicaciones en 3 palabras: LIBERTAD CREATIVIDAD CONSTANTE DESARROLLO

41. Principales deficiencias y cr?ticas a la teor?a de la no directividad

42. El principio b?sico en el que se fundamenta la ense?aza no directiva, es el ser humano. El profesor no puede ense?ar directamente al alumno. Cr?ticas y deficiencias de la teor?a

43. Criticas a la no directividad. La Pedagog?a cl?sica. La Pedagog?a de izquierdas. Dentro de la no directividad.

44. Deficiencias Ut?pica: afirmaci?n ingenua Cambios r?pidos suponen conflictos Posible diferencia de direcci?n Requiere una completa formaci?n de los profesores en todos los ?mbitos

45. Fuentes bibliogr?ficas Fern?ndez Crespo, P., Teor?as e instituciones contempor?neas de la educaci?n, (2008) Campos, A., Biblioteca de Psicolog?a: Orientaci?n no Directiva, Herder, Barcelona (1984)


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