Serb ările şcolare -m odalit ăţi de optimizare a relaţiilor elev-profesor-părinte

1. Serbările şcolare-modalităţi de optimizare a relaţiilorelev-profesor-părinte

2. EXEMPLE DE ACŢIUNI CARE POT IMPLICA ŞI ÎMBUNĂTĂŢI RELAŢIA: PĂRINŢI- ELEVI- PROFESORI • Şedinţe cu părinţii; • Întălniri, discuţii, prezentare de referate sau alte materiale pentru părinti, dezbateri pe teme propuse de ei; • Participarea părinţilor la manifestăari şcolare de mica sau mare amploare: concursuri şcolare, simpozioane, serbări, acţiuni de întrajutorare; • Implicarea părinţilor şi elevilor în organizarea şi jurizarea unor manifestari culturale şcolare: serbări, banchetul claseia VIII-a, etc; • Participarea în Consiliile de administraţie ale şcolilor; • Organizarea şi activarea în Asociaţii ale părinţilor; • Implicarea părintilor şi elevilor în amenajarea ambientului clasei sau altor spaţii şcolare; • Motivarea părinţilor pentru sponsorizări sau finanţări de la firmele proprii sau cele dispuse să facă acest lucru, pentru activităţi şi obiecte materiale care să îmbunătăţească actul educativ; • Etc;

3. MODALITĂŢI DE CAPTARE IN ACTIVITĂŢI COMUNE • Teme de întâlnire atractive, eventual propuse de ei; • Forme de organizare atractive şi interactive; • Implicarea elevilor şi părinţilor în organizareaactivităţilor şi jurizarea concursurilor; • Momentul organizării potrivit: week-end, după-amiaza, cu ocazia sau în apropierea unor evenimente; • Activităţi atractive, propuse de ei (ex. dans) după terminarea activităţii principale;

4. Serbările şcolare-exemple de activităţi comune elevi-profesori-părinţi In activitatea mea de diriginte am desfaşurat o serie de activităţi comune elevi-profesor-parinţi sub genericul “serbări şcolare”. Iata două exemple a căror organizare este oarecum similară, diferenţa constituind-o tematica, elementele de decor şi materialul artistic prezentat:: • Serbarea de Crăciun am organizat-o astfel: • părinţii au fost invitaţi în scris la serbarea copiilor; • am pregătit sala de clasăîmpreună cu elevii ca pe o mică scenă, cu elemente de decor specifice sărbatorii de Crăciun: bradul de Craciun, beculeţe; • părinţii au fost asteptaţi cu muzica ambientala (colinde); • pentru acomodare şi intrarea în atmosferă am facut un scurt schimb de păreri, politeţuri; • copiii au susţinut micul sectacol de colide şi poezii specifice sărbatorii de Crăciun, care nu a durat mai mult de 20 de minute; • la sfârşitul concertului am adresat cuvinte laudative la adresa copiilor şi am multumit părintilor pentru participare; am invitat părintii să ia parte la un schimb de păreri, discuţii libere şi să servească o cafea; • Pentru copii am organizat o după amiază de dans şi jocuri propuse de ei, cu muzicăşi organizarea proprie; Concluzii: • părinţii au fost emoţionaţi şi foarte încântaţi de serbare şi de faptul că nu a fost prelungită ca să plictisească; au fost încântaţi de ideea de aparticipa la o astfel de acţiune în ciclul gimnazial când nu se mai obişnuieşte; • copii au fost încântaţi de succesul serbării şi de programul liber de după finalizarea minispectacolului; • am simţit o apreciere deosebită a părinţilor pentru activitate şi pentru mine, care m-a facut ulterior să am mai multă putere de convingere şi autoritate în faţa lor;

5. Instantanee din timpul minispectacolului

6. Instantanee din timpul minispectacolului

7. Instantanee de la petrecerea de după spectacol

8. Serbările şcolare-exemple de activităţi comune elevi-profesori-părinţi • Serbarea de 8 Martie am organizat-o astfel: • părinţii au fost invitaţi în scris la serbarea copiilor; • am pregătit sala de clasăîmpreună cu elevii ca pe o mică scenă, cu elemente de decor specifice sărbatorii : ghivece cu primule aşezate în semicerc în faţa scenei; • părinţii au fost asteptaţi cu muzica ambientală; • pentru acomodare şi intrarea în atmosferă am facut un scurt schimb de păreri, politeţuri; • am proiectat un filmuleţ de cca 10 minute realizat anterior cu mesaje emoţionante adresate mamelor; - copiii au susţinut micul sectacol de poezii dedicate mamei, care nu a durat mai mult de 10 de minute; • la sfârşitul concertului am adresat cuvinte laudative la adresa copiilor şi am multumit părintilor pentru participare; am invitat părintii să ia parte la un schimb de păreri, discuţii libere şi să servească o prajitură; • pentru copii am organizat o după amiază de dans şi jocuri propuse de ei, cu muzicăşi organizarea proprie; Concluzii: • părinţii au fost emoţionaţi şi foarte încantaţi de serbare şi de mesajele foarte emoţionante ale copiilor adresate mamelor; fiecare părinte aştepta cu nerăbdare mesajul propriului copil; participarea părinţilor a fost masivă; • copii au fost încantaţi de succesul serbării şi de programul liber de după finalizarea minispectacolului; • am simţit o apropiere emoţionantă şi o simpatie pe care nu şi-au exprimat-o în alte situaţii; am simţit ca am realizat o comunicare mai eficientă şi mai nonformală între mine, părinti şi elevi;

9. Instantanee de la serbarea de 8 Martie

10. Din partea părinţilor: Rigiditate în comunicare şi neimplicare din partea părintilor “sa faca celalat”; Neparticiparea la astfel de acţiuni din cauya timpului liber limitat, comoditate, neimplicare, timiditate, etc; Disputa unor idei divergente privind: responsabilitatea statului şi a familiei privind educaţia copiilor; impactul mediului familial asupra rezultatelor şcolare ale copilului; participarea părinţilor la gestionarea şi procesul decizional ăîn instituţia şcolară. Din partea elevilor: Refuzul copiilor de a participa la manifestări extraşcolare, altele în afara celor muzical-dansante; Lipsa modelelor de activitaţi la colegi de generaţia lor, în şcoala lor sau în alte şcoli “noi suntem mari” , “ne e ruşine” “alţii nu fac”; Subiecte, momente şi activitaţi neatractive pentru generaţia lor; Plictiseala la repetiţii; Din partea profesorilor: Afectarea unui timp îndelungat pentru pregătirea activităţii; Comoditatea; Conservatorismul; Lipsa recompensei materiale; DIFICULTĂŢI

11. AVANTAJE • generale ale activităţilor comune elev-profesor-părinte: • Comunicare eficientă prin dispariţia inhibiţiilor: profesor-părinte, părinte-copil, elev-profesor; • Relaxarea relaţiilor: profesor-părinte, părinte-copil, elev-profesor; • Aplicarea în practică a unor idei, sugestii venite din partea familiei, susţinerea aplicării lor şi controlul aplicării lor de către aceasta; • Îmbunătăţirea metodelor educative în familie ca urmare a unei informări corecte şi complete de către şcoală; • Diversificarea metodelor educative în şcoalăşi familie; • Creearea unor condiţii favorabile şi diverse educaţiei, pe care şcoala nu le poate permite din resurse proprii; • Cunoaţterea amănunţită a evoluţiei propriului copil şi identificarea mijloacelor şi metodelor de ajutare şi stimulare a acestei evoluţii; • Implicarea părinţilor în activităţi model pentru tânara generaţie: culegere de fonduri, intrajutorarea unor grupuri defavorizate; • Identificarea rapidăşi eficientă anevoilor şcolii şi propriului copil, ca benefieciar al actului educativ; • Etc;

12. AVANTAJE b) specifice ale serbărilor şcolare: • realizează interdisciplinaritatea, corelarea cunoştinţelor din mai multe domenii; • dezvoltă procesele intelectuale şi trasăturile de caracter; • cultivă sensibilitatea fată de frumos; • educă starea de emotivitate a copiilor; • descoperă talente, asigură afirmarea propriilor aptitudini; • le oferă copiilor posibilitatea descoperirii de sine, a valorii personale în competiţie cu valoarea celorlalţi; • oferă posibilitatea întâlnirii între elevi, părinţi, profesori; • realizează evaluarea fără catalog, fapt ce contribuie la sporirea stării de relaxare în comportamentul copiilor; • oferă posibilitatea comunicării eficiente, dezinhibate, nerestrictive între elevi, părinţi, profesori;