Az Országos Kompetenciamérés FIT-jelentéseinek új elemei

1. Az Országos KompetenciamérésFIT-jelentéseinek új elemei Balázsi Ildikó- Ostorics László

2. Újdonságok a FIT-jelentésekben • Új, évfolyamfüggetlen skálák matematikából és szövegértésből egyaránt • Új ábrák: a két év alatti fejlődés bemutatása

3. Mindhárom évfolyam, 2010 Az új skálánál Előfeltételek: • Mindhárom évfolyamon ugyanazt a képességet mérjük • Közös „híd” feladatok Tartalmi keret • Mindhárom évfolyam Core-tesztjeinek feladatai • évről évre változatlan • titkos • kb. 3000 tanuló írja meg

4. Új képességszintek • A 3. képességszintet elérők tanulók • képesek ismerős kontextusban megjelenő egy-két lépéses problémák megoldására • el tudnak végezni egyértelműen leírt matematikai eljárásokat, amelyek szekvenciális döntési pontokat is magukban foglalhatnak • képesek egyszerű problémamegoldási stratégiák kiválasztására és alkalmazására • képesek különböző információforrásokon alapuló adatmegjelenítések értelmezésére és alkalmazására, majd ezek alapján érvek megalkotására • Korábban: • Minden évfolyamon négy szint • De! Évfolyamok között nem összevethető • Az új skálán • Hét szint összesen • Egy-egy szint minden évfolyamon ugyanazt jelenti 1. szint 2. szint 3. szint 4. szint 5. szint 6. szint 7. szint 1. szint alatt 1168 1304 1440 1576 1712 1848 1984 Matematika képességskála

5. Új ábrák A mérési azonosító 2008-as bevezetése A 2010.-es 8. és 10. évfolyamos tanulók két évvel korábbi eredménye ismert Vizsgálható a tanulók fejlődése két év alatt

6. Legegyszerűbb megközelítésA tanulói jelentés ábrája (matematika, 8. évfolyam) Regressziós görbe: az általános összefüggést mutatja Ha egy tanulónak ismert a 2008-as eredménye, ez alapján az ő 2010. évi eredménye a regresszió alapján becsülhető

7. Osztályok a 2008. évi mérésben Egy osztály a 2010. évi mérésben Ugyanez Telephelyi szinten • A telephely 2010. évi átlageredménye • A tanulók két évvel korábbi eredményeinek átlaga NEM a telephely két évvel korábbi eredménye! A mérési azonosító segítségével!

8. Ugyanez Telephelyi szinten

9. A telephely tanulóinak fejlődése • Egy-egy tanuló fejlődése az átlagostól jelentősen eltérhet!

10. Átlagos fejlődés országosan • Tetszőleges korábbi eredmény mellett a várható 2010-es eredmény becslése egy átlagos telephelyen • De! Feltételezhető, hogy a tanuló fejlődése függ a vele együtt tanulók kiinduló eredményétől is! • Ezért: az országos becslésnél a tanuló saját és jelenlegi telephelyének átlagos korábbi eredményét is figyelembe vettük! • Az országos becslés egyenese telephelyenként eltérő • a tanulók korábbi átlageredményétől függően

11. A tanuló eredményét befolyásoló tényezők Alapvető képességek, IQ, tehetség A pedagógusok munkája Nem A szülők iskolai végzettsége Az iskolai környezet A tanuló eredménye Kulturális háttér Egyéb környezeti hatások Motiváció, önbizalom, attitűdök Szociális helyzet

12. A tényleges eredmény jobb, mint a modell alapján becsült A tényleges eredmény gyengébb, mint a modell alapján becsült

13. A jelentések eredményességi mutatói • A tanulók eredményei • Az eredmény a családi háttérhez képest • Az eredmény a korábbi eredményhez képest • Az eredmény a komplex modellben figyelembe vett tényezőkhöz képest

14. Tanulói jelentésA fejlődést bemutató ábra

15. Egy iskola10. évfolyam…matematika

16. Egy iskola…10. évfolyam…matematika 12:13 11:16

17. És egy másik…10.évfolyam…matematika

18. És egy másik…10.évfolyam…matematika

19. Köszönöm a figyelmet!