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Grundkompetenzen im Erwachsenenalter Zentrale Ergebnisse aus PIAAC

Grundkompetenzen im Erwachsenenalter Zentrale Ergebnisse aus PIAAC. Was ist PIAAC?. Programme for the International Assessment of Adult Competencies „ Erwachsenen -PISA“. PIAAC. International vergleichend OECD-initiiert mehrwellige Untersuchung Alter: 16 – 65 Jahre. PISA.

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Presentation Transcript


  1. GrundkompetenzenimErwachsenenalterZentraleErgebnisseaus PIAAC

  2. Was ist PIAAC? • Programme for the International Assessment of Adult Competencies • „Erwachsenen-PISA“ • PIAAC • International vergleichend • OECD-initiiert • mehrwellige Untersuchung • Alter: 16 – 65 Jahre PISA

  3. PIAAC informiert… • …wie die Grundkompetenzen Erwachsener in den verschiedenen Ländern ausgeprägt sind • …wie sich die Länder in den Grundkompetenzen Erwachsener unterscheiden.

  4. PIAAC informiert… • …welche Faktoren mit den Grundkompetenzen einhergehen • …welche Faktoren entscheidend für die Ausbildung und den Erhalt der Kompetenzen sind. • Demografische Faktoren • Bildungshintergrund • Berufliche Verwendung der Kompetenzen?

  5. Welche Länder nehmen an PIAAC teil?

  6. ∑ 24

  7. ∑ 24

  8. Das Designvon PIAAC

  9. Datengrundlage • Grundgesamtheit: 16- bis 65-Jährige • Zufallsstichprobe pro Land • N = mind. 5.000 • Response-Rate mind. 50%

  10. DerAblauf • Der Ablauf Hintergrundfragebogen 45 Min. IT-Modul 5 Min. Kompetenzmessung 1 h PapierbasierteErhebung ComputergestützteErhebung

  11. DerAblauf Hintergrundfragebogen 45 Min. IT-Modul 5 Min. Kompetenzmessung 1 h PapierbasierteErhebung ComputergestützteErhebung

  12. Hintergrundinformationenin PIAAC • Demografische Merkmale • Schule, Aus- und Weiterbildung • Erwerbsstatus und beruflicher Werdegang Verwendung der Fähigkeiten Nationale Ergänzungen

  13. Der Ablauf Hintergrundfragebogen 45 min. IT-Modul 5 min. Kompetenzmessung 1 h PapierbasierteErhebung ComputergestützteErhebung

  14. Kompetenzstufen V Lese- und alltagsmathematische Kompetenz 375 IV 325 III III 340 275 Technologiebasiertes Problemlösen II II 290 225 I I 240 175 Unter I Unter I

  15. Lesekompetenz Fähigkeit, Informationen aus schriftlichen Texten zu verstehen, zu nutzen und zu interpretieren

  16. Alltagsmathematische Kompetenz Fähigkeit, mathematische Informationen abzurufen, zu verwenden, zu interpretieren und weiterzugeben

  17. TechnologiebasiertesProblemlösen Verwendung digitaler Technologien zur erfolgreichen Informationssuche, -interpretation und zur Kommunikation

  18. Zentrale Ergebnisse

  19. … in Hinblick auf die Lesekompetenz

  20. MittlereLesekompetenz 6 Pkt. 3 Pkt. Statistisch signifikant über dem OECD-Durchschnitt Statistisch nicht signifikant verschieden vom OECD-Durchschnitt Statistisch signifikant unter dem OECD-Durchschnitt

  21. Stufen der Lesekompetenz 15.5% 17.5%

  22. Mittlere Lesekompetenz in der jüngsten Altersgruppe Statistisch signifikant über dem OECD-Durchschnitt Statistisch nicht signifikant verschieden vom OECD-Durchschnitt Statistisch signifikant unter dem OECD-Durchschnitt

  23. … in Hinblick auf die alltagsmathematische Kompetenz

  24. Mittlerealltagsmathe-matischeKompetenz 3 Pkt. 5 Pkt. Statistisch signifikant über dem OECD-Durchschnitt Statistisch nicht signifikant verschieden vom OECD-Durchschnitt Statistisch signifikant unter dem OECD-Durchschnitt

  25. Stufen der alltagsmathematischenKompetenz 14.2% 12.5% Statisticallysignificantlyabovethe OECD average Statistically not significantly different fromthe OECD average Statisticallysignificantlybelowthe OECD average

  26. … in Hinblick auf das technologiebasierte Problemlösen

  27. Prozentuale Verteilung der erwachsenen Bevölkerung auf die Stufen II und III der technologiebasierten Problemlösekompetenz 81% 3% 76%

  28. Wieunterscheidensich die Grundkompetenzen in der Bevölkerung?

  29. Unterschiede zwischen Bevölkerungsgruppenin der Lesekompetenz Niedrige vs. hoheBildung

  30. Unterschiede zwischen Bevölkerungsgruppenin der Lesekompetenz Niedrige vs. hoheBildung Muttersprachler und Nichtmuttersprachler

  31. Unterschiede zwischen Bevölkerungsgruppenin der Lesekompetenz Niedrige vs. hoheBildung Muttersprachler und Nichtmuttersprachler Alter(16-35 J. vs. 56-65 J.)

  32. Unterschiede zwischen Bevölkerungsgruppenin der Lesekompetenz Niedrige vs. hoheBildung Muttersprachler und Nichtmuttersprachler Alter(16-35 J. vs. 56-65 J.) Männer vs. Frauen

  33. Deutschland: mittlereLesekompetenzabhängigvomBildungsabschluss 75 Pkt.

  34. Stufen der LesekompetenzabhängigvomBildungsabschluss > 50% Statisticallysignificantlyabovethe OECD average Statistically not significantly different fromthe OECD average Statisticallysignificantlybelowthe OECD average

  35. Lesekompetenz und Weiterbildungsbeteiligung

  36. Lesekompetenz und Weiterbildungsbeteiligung

  37. Wiewichtigsind die Grundkompetenzen für den Arbeitsmarkt?

  38. MittlereLesekompetenznachErwerbsstatus

  39. MittlereLesekompetenznachHäufigkeitdes Lesens am Arbeitsplatz

  40. Relatives mittleres Einkommen abhängig Beschäftigternach den Stufen der Lesekompetenz 86% 61%

  41. Zusammengefasst… International: • In den meisten Ländern relativ vergleichbare mittlere Kompetenzniveaus • Kompetenzen hängen mit Arbeitsmarktindikatoren und -problemen zusammen Deutschland: • Grundkompetenzen in allen Domänen mehr oder minder durchschnittlich • Probleme im unteren Leistungsbereich

  42. Zusammengefasst… Einkommen Bildung Nutzung der Kompetenzen Soziale Herkunft Skills matter! Arbeitsmarkt-beteiligung Geburtsjahrgang Weiterbildungs-beteiligung Muttersprache

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