Acreditación: Resultado de un proceso

1. La evaluación y la acreditación no son una moda académica pasajera, sino que se están constituyendo en una herramienta indispensable de política, planificación y gestión universitaria, que tendrá permanencia debido al reconocimiento creciente de la necesidad de garantizar una efectiva calidad académica. Acreditación: Resultado de un proceso Evaluación es el proceso de obtener información y usarla para formar juicios que a su vez se utilizarán en la toma de decisiones. T. Tenbrink

2. Proceso de autoevaluación y acreditación “Juzgar la calidad no es fácil y no puede ser reducida a índices cuantitativos o a fórmulas. Tal juicio debe ser hecho en base a la recopilación apropiada de información, respecto de una institución o programa y dando importancia a lo que significa mantener a la gente bien informada. Esta es la esencia de la acreditación” COPA*, 1986 *Council on Postsecondary Accreditation, United States Department of Education Ramón R. Abarca Fernández 2010

3. ¿Qué es la Acreditación? Es la certificación sobre la calidad de un programa o de una institución de educación superior, que expide una agencia de aseguramiento de la calidad, de carácter público o privado, nacional o internacional, con validez por un tiempo limitado. Ramón R. Abarca Fernánddez 2010

4. Aprender nuevas conexiones Fuerte divergencia institucional Falta de convergencia en políticas de desarrollo de la ES Nuevas formas. Nuevos métodos. Nuevos conceptos Sistema informático Difusión Factores mundiales Características de la Acreditación Aparición de educación transnacional Influencias heterogéneas en materia de diseño y organización Comité evaluador: Académicos y Técnicos evaluadores Reconocimiento o autorización oficial para iniciar sus actividades académicas. Criterios diversos en materia de calidad de la ES Seguimiento sistemático, durante un período establecido. Ramón R. Abarca Fernández 2010

5. Objetivos Reconocer públicamente la calidad de los programas académicos de las IES e impulsar su mejoramiento. Fomentar una cultura de mejora continua. Propiciar que el desempeño de los programas académicos alcance parámetros decalidad nacionales e internacionales. Contribuir a que los programas dispongan de recursos suficientes y de losmecanismos idóneos para asegurar la realización de sus propósitos. Ramón R. Abarca Fernández 2010

6. Objetivos (1) Promover cambios significativos en las instituciones y en el sistema de educaciónsuperior acordes con las necesidades sociales presentes y futuras. Propiciar la comunicación e interacción entre los sectores de la sociedad en busca deuna educación de mayor calidad y pertinencia social. Proveer a la sociedad información sobre la calidad de los programas educativos denivel superior. Ramón R. Abarca Fernández 2010

7. La acreditación de una carrera Es el reconocimiento público de su calidad Constituye la garantía de que un programa cumple con determinado conjunto de estándares de calidad. Ramón R. Abarca Fernández 2010

8. Proceso de acreditación • Planes de Mejoramiento derivados de la Autoevaluación • Informe Final de Autoevaluación • Visita de Pares Académicos y/o entidades evaluadoras • Evaluación por el CONEAU de los informes de los Pares • Acreditación por el CONEAU/SINEACE Ministerio de Educación Ramón R. Abarca Fernández 2010

9. Acreditación institucional: Conducción del proceso • Diseño y • Organización • Análisis de las condiciones previas • Análisis de los criterios • Definición de equipos de trabajo • Cronograma • Recursos Análisis de Procesos Identificación de propósitos, políticas mecanismos de autorregulación Valoración y Seguimiento Consulta a informantes claves Informe final mejoramiento Visita de pares Síntesis de resultados Elaboración del Informe de evaluación interna Plan de Mejoras Análisis de documentación, antecedentes, estadísticas (Datos cuantitativos y cualitativos) Validación del proceso. Evaluación de los procesos y mecanismos de autorregulación . Estudio de casos Información de respaldo Planificación y estrategia de desarrollo Ramón R. Abarca Fernández 2010

10. CONCERTACION Consenso de Actores T E N D E N C I A S • Económico • Organizacional • Tecnológico • Ocupacional • Educativo CARACTERIZACION OCUPACIONAL CONTRIBUCIÓN INDIVIDUAL FE y TitulacionElaboración de Competencia Laboral es - Análisis Funcional FP FE FC ANALISIS FUNCIONAL FP PC FE FP FC FE FP • Competitividad • Competencia Futura • Macroproyectos • Déficit Ocupaciones • Nuevas Ocupaciones • Exigencias Certificación AREAS CLAVES TITULACIONES Grupo de Unidades de Competencia • Criterios de Desempeño • Rango de Aplicación • Conocimiento y Comprensión • Evidencias Requeridas ELEMENTOS DE COMPETENCIA UNIDADES DE COMPETENCIA Ramón R. Abarca Fernández 2010

11. Procedimientos de acreditación • Para la acreditación de una carrera se requiere: • Enviar por escrito al CONEAU la solicitud correspondiente. • 2. Llevar a cabo una recopilación de información que requiere el proceso (Información para la Acreditación) y entregarla al organismo acreditador. • 3. Realizar una autoevaluación, a la luz de los requisitos esenciales -mínimos y complementarios-. • 4. Visita y evaluación de un “Comité Evaluador del programa.” Ramón R. Abarca Fernández 2010

12. Categorías de análisis Generalmente, las categorías de análisis son las siguientes: 1. Características de los programas académicos.2. Personal Académico. 3. Alumnos. 4. Plan de estudios. 5. Proceso de enseñanza aprendizaje. 6. Infraestructura y Financiaimiento. 7. Investigación. 8. Extensión, difusión del conocimiento y vinculación. 9. Administración del programa. 10. Resultados e impacto.         Ramón R. Abarca Fernández 2010

13. Requisitos esenciales Todos los requisitos tienen carácter esencial en el proceso de otorgamiento de la acreditación, y han sido divididos en dos categorías: -Mínimos: Son aquellos cuya satisfacción es indispensable para que el programa pueda recibir la acreditación. -Complementarios: Son aquellos que de manera conjunta, con los requisitos mínimos, integran el total de las condiciones para el otorgamiento de la acreditación de un programa. Ramón R. Abarca Fernández 2010

14. Ventajas de una acreditación Mejora su credibilidad y confirma a los clientes potenciales que usted es un coach experimentado y profesional Demuestra su compromiso con estrictas normas profesionales Demuestra su compromiso con un sólido código ético Demuestra un alto nivel de conocimientos y capacidades Demuestra su seriedad ante el desarrollo profesional continuo Le desarrolla como coach profesional para reforzar sus capacidades Mejora la satisfacción personal al conseguir objetivos de desarrollo profesional Aporta satisfacción personal: la acreditación del único organismo independiente y reconocido de coaching Refuerza la integridad de la profesión del coaching a nivel nacional e internacional  http://www.coachfederation.org/ICF/Por+qu%C3%A9+conseguir+una+acreditaci%C3%B3n+de+la+ICF.htm Ramón R. Abarca Fernández 2010

15. Crea una cultura de la autoevaluación, la autorregulación y la calidad Incentiva la renovación de currículos más pertinentes Orienta decisiones internas (currículo, planeación) y externas Beneficios del Proceso de Acreditación Mejora la calidad, la pertinencia y la eficiencia Fortalece la autonomía niversitaria Fortalece la comunidad académica Aumenta la gobernabilidad Fomenta el planteamiento de programas interdisciplinarios Favorece la coherencia de las decisiones que se toman con la misión institucional Favorece la capacidad de cambio y el planteamiento de planes de desarrollo y de acción precisos Es un ejercicio integrador del conocimiento y apropiación de la misión y del proyecto institucional Ramón R. Abarca Fernández 2010

16. Visión Promover la investigación y el desarrollo intelectual de estudianteos y profesores Generar un ambiente pluralista que propicie la formación integral del estudiantado Obtener reconocimiento nacional e internacional por logros académicos e investigativos Mantener vínculos con instituciones y comunidades académicas Utilizar tecnologías avanzadas y una pedagogía que estimule el aprendizaje Contribuir al progreso de la Nación Lograr eficiencia administrativa y autorregulación Ramón R. Abarca Fernández 2010

17. Misión Ambiente Axiológico Responsabilidad Excelencia Audacia Integridad Tolerancia CONTRIBUIR AL PROGRESO DEL PAIS Formación Investigación Interacción Campos de Acción Ramón R. Abarca Fernández 2010

18. Criterios orientadores Modelo pedagógico centrado en el estudiante Formación teórico-práctica Proyecto Educativo Institucional VISION MISIÓN Impulso a las actividades de investigación Gestión centrada en la calidad Ramón R. Abarca Fernández 2010

19. Evaluación y acreditación como proceso permanente y continuo Requerimientos: Reflexión participativa intra y extra universitaria Diseño de escenarios prospectivos Evaluación como herramienta de cambio, no de sanción. Objetivos públicos, compartidos, declarados, no ocultos Resultados públicos y orientadores Replanteo relación gestión – calidad – evaluación Análisis de concepciones sobre calidad de educación Calidad como “construcción social”, colectiva, gradual Pertinencia académica y socio-política Ramón R. Abarca Fernández 2010

20. Evaluación y acreditación como proceso permanente y continuo j. Universidad como ámbito de creatividad, de innovación, de mirada hacia el futuro k. Nueva concepción que posibilita: Planificar estratégicamente; Ejecutar con responsabilidad y calidad; Hacer seguimiento y control; Evaluar como proceso permanente y autorregulado l. Evaluación y acreditación: procesos complementarios favorecedores de la integración regional (Unión Europea, NAFTA, MERCOSUR, etc.) m. Replantea relación entre universidad – gobierno - sociedad Ramón R. Abarca Fernández 2010

21. Investigación Procesos para la acreditación de una Carrera profesional Generar compromiso Actualización semestral Acercamiento Autoevaluación no ¿Listos? Planes de Mejora si Enviar Auto evaluación Visita no Dictamen Positivo si Ramón R. Abarca Fernández 2010

22. SISTEMA DE ACREDITACIÓN DE CARRERAS Y PROGRAMAS Consejo Nacional de Acreditación Universidad postulante ADHESIÓN Autoevaluación Aprobación de Solicitud de Acreditación Solicitud de Acreditación PRIMERA ETAPA Revisión de Lectores Aprobación de Revisión de Lectores Visita de Pares Presentación de Resultados Presentación y Entrega de Informes SEGUNDA ETAPA Entrega de Informe de Pares Pronunciamiento de Universidad Resolución del Consejo para la acreditación de la carrera o programa Revisión Plan de Mejoramiento Aprueba Condiciona Rechaza Entrega de Nuevos Documentos TERCERA ETAPA ENTREGA DE ACREDITACIÓN Revisión Informe de Avances de Cumplimiento Ramón R. Abarca Fernández 2010 Resolución del Consejo

23. Metas Metas OBJETIVOS Y PRIORIDADES Fortalecer la gestión para el desarrollo operativo y funcional del PNSP Mejorar la seguridad en el trabajo y disminuir las enfermedades de origen laboral Mejorar la salud infantil Mejorar la salud sexual y reproductiva LINEAS DE POLITICA Promoción de la salud y la calidad de vida ffffff PRINCIPIOS Mejorar la seguridad sanitaria y ambiental Equidad Universalidad Intersectorialidad Mejorar la salud oral dsssss ENFOQUES Gestión integral para el desarrollo operativo y funcional del PNSP Prev ención de los riesgos Poblacional PROPOSITOS 1. Mejorar estado salud de la población colombiana 2. Evitar la progresión y los desenlaces adversos de la enfermedad. 3. Enfrentar los retos de l envejecimiento poblacional y la transición demográfica. 4.Disminuir las inequidades en salud de la población colombiana. Gestión social del riesgo Participación social Determinantes Calidad ENFOQUES Mejorar la salud mental Respeto por la Diversidad Cultural y étnica Eficiencia Responsabilidad Mejorar la situación nutricional Vigilancia en salud y gestión del conocimiento PRINCIPIOS Recuperación y superación de los daños en la salud LINEAS DE POLITICA Metas Disminuir las enfermedades transmisibles y la zoonosis Disminuir las enfermedades crónicas no transmisible y las discapacidades Metas OBJETIVOS Y PRIORIDADES Ramón R. Abarca Fernández 2010 Fuente PNSP Diseño vhcg 2007 Relación 4/3/5/10/33

24. Sistema educativo nacional Subsistema Nacional de Formación para el Trabajo GESTIÓN TALENTO HUMANO CON BASE EN COMPETENCIAS CULTURA VIDA Subsistema de Educación Superior Subsistema de Educación Básica y media TRABAJO Y PRODUCCIÓN Ramón R. Abarca Fernández 2010

25. Integración del modelo de gestión humana en la institución MOVILIDAD LABORAL DESEMPEÑO NORMAS DE COMPETENCIA SELECCIÓN PROMOCIÓN CAPACITACIÓN COMPENSACIÓN DESARROLLO DE PERSONAL Ramón R. Abarca Fernández 2010

26. Marco legal peruano Constitución Política de 1993 en sus Artículos 10, 16, La Ley 28044 del 2003 en los Artículos 3, 5, 8, 10, 13, 14, 15, 16, 21, 22, 24, 26, 37, 38, 48, 53, 54, 57, 64, 70, 72, 76, 77 y 80, que hacen referencia a la calidad. La Ley 28740 del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa de 2006 en los artículos: 1, 2, 4, 6, 11, 12, 14, 15, 18, 19, 20, 23, 27, 32, referidos a la acreditación Ramón R. Abarca Fernández 2010

27. Objeto de la Ley 1 Define la participación del Estado en ellos Norma los procesos de evaluación, acreditación y certificación de la calidad educativa Regula el ámbito, la organización y el funcionamiento del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa Atículos 14° y 16° de la Ley N° 28044, Ley General de Educación. Ramón R. Abarca Fernández 2010

28. Principios Transpa rencia Resultados del Sistema deben ser confiables, expresados con claridad, accesibilidad y sean difundidos a la comunidad educativa y opinión pública oportunamente Eficacia Lograr una cultura y práctica de la calidad educativa en todo el país, cautelando la racionalización en el uso de los recursos instituciones comprendidas en la presente Ley asuman su propia responsabilidad en el logro de los propósitos y objetivos de la calidad, así como en el ejercicio responsable de la autonomía que, en el caso de las universidades, la Constitución les reconoce. Respon sabilidad Participación Aplica mecanismos y estrategias para buscar la participación voluntaria de las instituciones en los procesos de evaluativos Objetividad/ Imparcialidad Procesos y actividades de evaluación y deben priorizar la búsqueda de la mejora de la calidad, dentro de ley. Etica Garantizar actuación basada en la honestidad, equidad y justicia Periodicidad Permite apreciar la evolución de los logros hacia la meta de la calidadeducativa. Ramón R. Abarca Fernández 2010

29. Finalidad del SINEACE Garantizar a la sociedad que las instituciones educativas públicas y privadas ofrezcan un servicio de calidad. Recomienda acciones para superar las debilidades y carencias identificadas en los resultados de las autoevaluaciones y evaluaciones externas Optimizar los factores que inciden en los aprendizajes y en el desarrollo de las destrezas y competencias necesarias para alcanzar mejores niveles de calificación profesional y desempeño laboral. Ramón R. Abarca Fernández 2010 Ley 28740 Art. 5

30. Funciones del SINEACE a. Definir y enunciar los criterios, conceptos, definiciones, clasificación, etc. a utilizarse en la evaluación, acreditación y certificación de la calidad, a fin de posibilitar la integración, comparación y el análisis de los resultados obtenidos. b. Proponer políticas, programas y estrategias para el mejoramiento de la calidad educativa y el buen funcionamiento de los órganos operadores. Articular el funcionamiento de los órganos operadores del SINEACE. e. Garantizar la autonomía de los órganos operadores en el marco de la presente Ley. d. Promover el compromiso de los ciudadanos con la cultura de la calidad. f. Informar objetivamente, acerca del estado de la calidad de la educación nacional y de los resultados logrados por las instituciones educativas evaluadas, para conocimiento público y orientación de las políticas y acciones requeridas. g. Registrar a las entidades evaluadoras previa comprobación objetiva del cumplimiento de los requisitos considerados en el reglamento de la presente Ley Ramón R. Abarca Fernández 2010 6

31. Mejoramiento de la calidad educativa La evaluación es un instrumento de fomento de la calidad de la educación que tiene por objeto la medición de los resultados y dificultades en el cumplimiento de las metas previstas en términos de aprendizajes, destrezas y competencias comprometidos con los estudiantes, la sociedad y el Estado, así como proponer políticas, programas y acciones para el mejoramiento de la calidad educativa. Los procesos de evaluación para el mejoramiento de la calidad educativa a que se refiere la presente Ley son: Certificación Acreditación Institucional por programas Institucional Integral Autoevaluación Evaluación Externa Ley 28740, 11 Ramón R. Abarca Fernández 2010

32. Órganos Operadores Establecen relaciones de coordinación con el Sector Educación, con gobiernos regionales, otros ministerios, gremios empresariales y con los organismos de evaluación y acreditación de otros países Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica (IPEBA) evalúa Instituciones de Educación Básica y Técnico-Productiva Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior No Universitaria (CONEACES) con competencia en las Instituciones de Educación Superior No Universitaria Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (CONEAU), evalúa las Instituciones de Educación Superior Universitari Ramón R. Abarca Fernández 2010 Ley 28740, 14, 15

33. Funciones de los Órganos Operativos a. Establecer los estándares que deberán cumplir las instituciones educativas para ofrecer el servicio educativo. b. Establecer criterios e indica dores nacionales y regionales de evaluación y acreditación de los aprendizajes, de los procesos pedagógicos y de la gestión que desarrollan las instituciones c. Desarrollar las capacidades de los profesionales y técnicos especializados en evaluar logros y procesos educativos en los ámbitos nacional, regional y local. d. Informar a la sociedad y a los responsables de las políticas educativas de los diversos niveles, sobre los resultados de las acciones de evaluación y acreditación para contribuir a la toma de decisiones e impulsar cambios a favor de la calidad e. Constituirse en medio de contribuir a la modernización de las instituciones educativas f. Cumplir las funciones asignadas por el artículo 16° de la Ley 28044 y las leyes específicas sobre la materia, en tanto no se opongan a las previstas en la presente Ley y en su reglamento. g. Promover y orientar los procesos de autoevaluación institucional que regularicen y perfeccionen su práctica. Además, cumplen la función asignada por los incisos b) y c) del artículo 11° de la presente Ley 28740 18 Ramón R. Abarca Fernández 2010

34. Entidades Evaluadoras Son instituciones públicas o privadas, nacionales o internacionales Idóneas y especializadas en evaluación y acreditación, de carácter académico y profesional Debidamente constituidas y que son autorizadas y registradas por el órgano operador, de conformidad con las normas que establece el reglamento de la presente Ley. Pueden desarrollarse en el ámbito local, regional, nacional o internacional Ley 28740, 19 Ramón R. Abarca Fernández 2010

35. Instancias de evaluación En cada universidad se debe: Constituir instancias de evaluación institucional (Comités, Oficinas, etc.) Analizar los logros y dificultades en el cumplimiento de sus funciones y metas Ley 28740, 30 Ramón R. Abarca Fernández 2010

36. Organización del consejo de evaluación acreditación y certificación de la calidad de la educación universitaria - CONEAU Objetivos del Directorio del CONEAU El Órgano de Dirección del CONEAU está conformado por un Directorio de carácter interdisciplinario, de acuerdo al artículo 32º de la Ley Nº 28740. El Directorio elige entre sus miembros al Presidente por un período de tres años. Los miembros del Directorio perciben dietas y se reúnen en forma ordinaria, por lo menos, dos veces al mes. Promover el desarrollo de procesos de evaluación, acreditación y certificación de la calidad de la educación superior universitaria. Contribuir a alcanzar niveles óptimos de calidad en los procesos, servicios y resultados de la educación superior universitaria. Garantizar la calidad del servicio educativo universitario. Art. 56 del Reglamento de la Ley 28740 Ramón R. Abarca Fernández 2010

37. Funciones del Directorio del CONEAU Aprobar las normas que regulan la autorización y funcionamiento de las entidades evaluadoras con fines de acreditación, y de las entidades certificadoras. Definir los estándares e indicadores de evaluación para el proceso de acreditación de las instituciones y programas de educación superior universitaria. Autorizar y registrar a las entidades evaluadoras con fines de acreditación y a las certificadoras. Aprobar los estándares y criterios de certificación de competencias profesionales, elaborados en concordancia con la Asamblea Nacional de Rectores y los colegios profesionales correspondientes. Promover la evaluación de las instituciones de educación superior universitaria y de sus filiales a cargo de entidades evaluadoras autorizadas y registradas por el CONEAU. Cumplir las demás funciones establecidas por ley. Publicar los resultados de las acciones de evaluación y acreditación. Supervisar las actividades de las entidades evaluadoras y certificadoras y proponer sanciones en caso de infracción. Art. 58 del Reglamento de la Ley 28740 Ramón R. Abarca Fernández 2010

38. Funciones del CONEAU Ramón R. Abarca Fernández 2010

39. Funciones de la Dirección de Evaluación y Acreditación Proponer los estándares y criterios de evaluación y acreditación de las instituciones de educación superior universitaria. Sugerir al Directorio los requisitos para el funcionamiento de las entidades evaluadoras con fines de acreditación. Coordinar las relaciones entre el CONEAU y las entidades evaluadoras. Emitir opinión técnica para autorizar el funcionamiento de entidades evaluadoras en el ámbito del CONEAU. Capacitar y proponer al directorio del CONEAU la certificación de los especialistas de las entidades evaluadoras. Supervisar y evaluar las actividades de las entidades evaluadoras con fines de acreditación y proponer sanciones en caso de infracción. http://www.oei.es/pdfs/modelo_calidad_acreditacion_universitaria.pdf Ramón R. Abarca Fernández 2010

40. Gracias Ramón R. Abarca Fernández http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf rabarcaf@star.com.pe rabarcaf@ucsm.edu.pe Ramón R. Abarca Fernández 2010

41. La Declaración mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI amplía esta definición en cuanto a su evaluación, involucrando más categorías de análisis: “La calidad de la enseñanza superior es un concepto pluridimensional que debería comprender todas sus funciones y actividades: enseñanza y programas académicos, investigación y becas, personal, estudiantes, edificios, instalaciones, equipamiento y servicios a la comunidad y al mundo universitario. Una autoevaluación interna y un examen externo realizados con transparencia por expertos independientes, en lo posible especializados en lo internacional, son esenciales para la mejora de la calidad. Deberían crearse instancias nacionales independientes, y definirse normas comparativas de calidad, reconocidas en el plano internacional. Con miras a tener en cuenta la diversidad y evitar la uniformidad, debería prestarse la atención debida a las particularidades de los contextos institucional, nacional y regional. Los protagonistas deben ser parte integrante del proceso de evaluación institucional”. http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm Ramón R. Abarca Fernández 2010