Estrategias para integrar información a partir de varios textos: papel de las notas

1. Estrategias para integrar información a partir de varios textos: papel de las notas Eduardo Vidal-Abarca, Laura Gil Universidad de Valencia

2. Xxx xx x xx xx. X xx xx xx xxx xx xx x xx. Xx x xx x xx xx xxx xx x Xxx xx x xx xx. X xx xx xx xxx xx xx x xx. Xx x xx x xx xx xxx xx x Xxx xx x xx xx. X xx xx xx xxx xx xx x xx. Xx x xx x xx xx xxx xx x Xxx xx x xx xx. X xx xx xx xxx xx xx x xx. Xx x xx x xx xx xxx xx x Xxx xx x xx xx. X xx xx xx xxx xx xx x xx. Xx x xx x xx xx xxx xx x Pregunta/s Complejas (p. ej. Ensayo) Integrar información de varios documentos • Buscar/Seleccionar • Integrar

3. Integrar información de varios documentos • Investigación en Historia (Rouet, Britt, Masson & Perfetti, 1996; Wiley & Voss, 1999) • Textos de historia: • Ideologias • Interpretación de acontecimientos • Textos científicos: • Menos ideológicos e interpretables • Documentos se complementan unos a otros • Seleccionar información

4. Toma de notas y estrategias • Tomas de notas: • Selección de información (Van Meter, Yokoi, & Pressley, 1994) • Ayudan con información explícita(Peverly, Brobst, Graam & Shaw, 2003) • Estrategias: • Stromso, Braten, & Samuelstuen, 2003 (think-aloud) • Elaboración vs. Recuerdo & Organización • Cerdan, Vidal-Abarca,Martínez, Gilabert, & Gil, (en revisión) • Foco en información relevante • Revisión&integración

5. Objetivos y Aportación • Objetivos: • Papel de toma de notas • Ayuda a seleccionar información • Foco en información explícita • Buenos vs Malos estrategas • Foco en información relevante • Elaboración • Aportación: • Registro On-line de lectura y escritura (Read&Answer)

6. Método • Participantes: 33 (40) universitarios • Tarea: Leer 4 textos científicos (390 - 760 pal. long) + escribir ensayo • Textos: Resistencia de las bacterias a los antibióticos • Ensayo: ¿Cómo se adquiere la resistencia? ¿Por qué se está extendiendo tan rápidamente por todo el mundo? • Información Relevante seleccionada e integrada

7. Condiciones Experimentales • Grupo 1: Toma-de-notas: • Lectura & tomar notas (max. 35 min) • Escribir Ensayo (notas disponibles) (max 15 min) • Grupo 2: NO notas: • Lectura (max. 35 min) • Escribir Ensayo (max 15 min)

8. Read&Answer: Pantalla texto

9. Read&Answer: Pantalla texto

10. Read&Answer: Pantalla Notas

11. Read&Answer: Pantalla ensayo

12. Procedimiento • Sesión 1 • Medias de control (Acceso léxico, Escritura, Memoria de trabajo) • Práctica con Read&Answer • Sesión 2 • Conocimiento Básico pretest (15 items V-F) • Tarea: Pregunta + Lectura (Notas) + Ensayo • Conocimiento Básico postest • Conocimiento Avanzado (10 explicitas + 10 implicitas items V-F)

13. Medidas off-line • Ensayo: • Ideas textuales (sobre ideas de ensayo ideal) • Inferencias • Errores • Puntuación combinada (text + inf – err) • Aprendizaje: • Progreso: [100*(CBpost - CBpre) / (MAXpost –CBpre)] • Aprendizaje final; [ CA + CBpost ]

14. Ensayo • Significativo: • Id tex: si>no • Id tex * Inf

15. Aprendizaje

16. On-line: distribución tiempo • Significativo: • Total: si>no • Texto: no>si • Ensayo: no>si

17. Lectura de información pertinente: Tiempo/visita

18. ¿Qué diferencia Buenos/Malos aprendices? Análisis por separada de cada condición (SI/NO notas) Criterio: sobre / bajo mediana en Progreso en aprendizaje (buenos / malos aprendices)

19. Buenos/Malos SIN notas • Buenos: • Leen más tiempo información pertinente • La visitan más veces • La leen más despacio • Pero LAS DIFERENCIAS NO SON SIGNIFICATIVAS • (pocos sujetos, d.s. grande)

20. Buenos/Malos SIN notas Grupo (Buenos/Malos), Información (pertinente si, no), Orden de lectura (t1, t2, t3, t4)

21. Tabla de contenidos Información pertinente Información NO pertinente Buen lector SIN notas Secuencia de lectura

22. Tabla de contenidos Información pertinente Información NO pertinente Mal lector SIN notas Secuencia de lectura

23. Buenos/Malos CON notas • Buenos y malos no se diferencian en el proceso • Análisis de notas: • Transformación: NO literalidad • Macro-regla: SI (selección, generalización, construcción) • Correcta: ideas correctas y completas (no errores) • Integración: combina información de varios textos • Relación con nota anterior • Relación con grupo de notas anterior

24. Análisis de notas (%)

25. ¿Ayudan las notas si se sabe que no van a estar disponibles?

26. Experimento 2: Metodo • Participantes: 41 (45) universitarios • Tarea, Textos, Herramienta, Medidas, Control, Proicedimiento: idénticos • Condiciones: • Notas disponibles para ensayo • Notas NO disponiblen para ensayo • Sin notas

27. Ensayo • Significativo: • Inf: sin>con disp

28. Aprendizaje Progreso en Aprendizaje Aprendizaje Final (CBpost+CA) n.s. NO notas > notas D & noD

29. On-line: distribución tiempo T. Total: Sin notas < Notas D T. Texto: Sin notas > Notas D T. Ensayo: Sin notas, Notas no D > Notas D T. Notas: Notas D > Notas no D

30. Lectura de información pertinente: Tiempo/visita Condición * Tipo de información p. = .06

31. Buenos/Malos notas NO disponibles p = .09

32. Buenos/Malos notas NO disponibles Interacción p = .07

33. Buenos/Malos notas NO disponibles Significativo: - Tipo texto - Estrategia

34. Tabla de contenidos Información pertinente Visita notas Información NO pertinente Buen lector CON notas Secuencia de lectura

35. Tabla de contenidos Información pertinente Visita notas Información NO pertinente Mal lector CON notas Secuencia de lectura

36. Conclusiones • Tomar notas induce procesamiento superficial (aun no utilizando notas para el ensayo) • Estrategias CON notas ≠ EE. SIN notas • Buenos estrategas: • integrar información, • foco en información relevante • Malos estrategos: copiar & listar (relevante & irrelevante)