La technologie en classe de 4ème
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La technologie en classe de 4ème. L’enseignements’articuleau. Confort et Domotique. Exemples d'application par centre d'intérêt. Baptiste Dumas – Philippe Feix – Aurore Soulié. La technologie en classe de 4ème. Programme de la journée. -Présentation du programme de 4 ème.

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La technologie en classe de 4ème

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Presentation Transcript


La technologie en classe de 4 me

La technologie en classe de 4ème

L’enseignements’articuleau

Confort et Domotique

Exemples d'application par centre d'intérêt

Baptiste Dumas – Philippe Feix – Aurore Soulié


La technologie en classe de 4 me

La technologie en classe de 4ème

Programme de la journée.

-Présentation du programme de 4ème

-Proposition d’une progression possible et analyse de la progression par centre d’intérêt.

L’enseignements’articuleau

-Déroulement d’une activité sur les énergies dans les systèmes (démarche d’investigation).

-Déroulement d’une activité sur : Chaine d’information – Chaine d’énergie –

-Déroulement d’une activité sur « traitement du signal et commande logique »

- Présentation d’activités sur procédés et processus de production autour de la conception d’une maison domotique.

-Questionnement tout au long de la journée et bilan

-


La technologie en classe de 4 me

Ressources programme de 4ème

Confort et Domotique

Les élèvent s'interrogent sur :

l'équipement intérieur (électroménager, vidéo, alarme..)

et l'équipement extérieur (éclairage, éolienne, piscine...)

L’enseignements’articuleau

Environnement

proche d'eux

Le professeur choisit des supports permettant une approche :

- des principes de base (régulation, commande...)

- de l'évolution technique

- des énergies mise en œuvre, dissipées, transformées

- des matériaux utilisés

en lien avec l'histoire des arts si possible


La technologie en classe de 4 me

Centre d'intérêt 3 :

Technologie et société

Activité 1

Activité 2


La technologie en classe de 4 me

Centre d'intérêt 3 :

Technologie et société

Progression de la séquence

(environs 9 heures)

Adaptation aux besoins et à la société

Activité 1 : 1ère partie

Qu'est ce que vivre confortablement ?

Comment les objets techniques s'adaptent-ils pour répondre à notre besoin de confort ?

- Etude d'une vidéo du salon des arts ménagers de 1969 ( relever le nom des lieux de la maison, les activités concernées par le besoin de confort, et ce que le confort apporte au foyer)

- Description des conditions de vie des Français

- Calcul du % du salaire minimum que représentait l'acquisition d'une chaîne hifi en 1954 et en 2010 : pouvoir d'achat

- Activité « tableur/grapheur » en créant un tableau montrant l'évolution du nombre d'entrées au salon des arts ménagers et en traçant le graphique associé.

Permet de faire un rappel

informatique

du programme de 5ème et

d'évaluer l'item du socle

commun


La technologie en classe de 4 me

Centre d'intérêt 3 :

Technologie et société

Progression de la séquence

(environs 9 heures)

Adaptation aux besoins et à la société

Activité 1 : 2ème partie

Qu'est ce que vivre confortablement ?

Comment les objets techniques s'adaptent-ils pour répondre à notre besoin de confort ?

- Etude d'une vidéo du salon des arts ménagers de 1951 ( relever le nom des objets techniques améliorant le confort et donner leur fonction d'usage)

- Réflexion sur le taux d'équipement des ménages en réfrigérateur : création, mise en page d'un tableau et du graphique correspondant


La technologie en classe de 4 me

Centre d'intérêt 3 :

Technologie et société

Activité 2


La technologie en classe de 4 me

Centre d'intérêt 3 :

Technologie et société

Progression de la séquence

(environs 3 h + 1 h restitution de chaque groupe )

Evolution des solutions techniques

Activité 2 (Cette activité peut se faire en parallèle des 2 premières s'il y a des heures en ½ groupe):

Quelles évolutions des solutions techniques et des énergies pour les objets au service de notre confort ?

- Recherche sur Internet pour trouver :

► les différentes solutions techniques utilisées pour répondre au besoin (laver le linge, cuire, laver le sol, conserver les aliments )

► les dates d'apparition

► les énergies utilisées

- Faire une frise à l'aide d'un logiciel de PAO


La technologie en classe de 4 me

Travaux d'élèves


La technologie en classe de 4 me

Travaux d'élèves


La technologie en classe de 4 me

Travaux d'élèves


La technologie en classe de 4 me

Travaux d'élèves (certains plus réussis que d'autres...)


La technologie en classe de 4 me

Centre d'intérêt 3 :

Technologie et société

Progression de la séquence

(environs 3 h + 1 h restitution de chaque groupe )

Evolution des solutions techniques

Activité 2 - partie 2

« Quelles nouvelles solutions technologiques pour améliorer notre environnement quotidien ? »

► Définir les fonctions de la maison A et les besoins satisfaits.

Dresser la liste des fonctions de la maison A citées dans la vidéo.

Classer chaque fonction d’usage suivant le besoin satisfait.

►Etablir le lien entre solutions techniques, fonctions et besoins satisfaits à partir d’une animation « Inonebylegrand »

Associer chaque solution technique à la fonction d’usage correspondant.

Identifier les liens d’implantation dans l’habitation.

Créer un tableau pour chacune des activités.


La technologie en classe de 4 me

Confort et domotique

Introduction du thème du programme

Qu'est ce que la domotique ?

- Etude d'une vidéo sur la domotique à partir d'un questionnaire

Vidéo domotique 1

Vidéo domotique 2

- Définition de la domotique


La technologie en classe de 4 me

Centre d'intérêt 4 :

Représentation d'un objet technique

Représentation fonctionnelle


La technologie en classe de 4 me

Centre d'intérêt 4 :

Représentation d'un objet technique

Progression de la séquence

(environs 2 heures)

Comment décrire le fonctionnement d'un objet sous forme schématique ?

- A partir d'une alarme et de la notice d'utilisation, les élèves remplissent le schéma proposé en associant à chaque fonction technique une solution technique.


La technologie en classe de 4 me

Centre d'intérêt 4 :

Représentation d'un objet technique

Progression de la séquence

Travail 1 : 1 h Travail 2 : 1 h

« Comment concevoir un logement confortable pour un étudiant à partir d’un conteneur ? »

- Problématique :

Prendre conscience de la situation du logement en France

Notion de logement insalubre / inconfortable.

Identifier le conteneur comme une solution possible de logement

Vidéos 1 et 2

Travail 1 :

Répondre aux questions à partir des fiches Ressources

Travail 2 :

Identifier les besoins et fonctions dusage du logement,

Proposer des solutions d’objets satisfaisant les besoins.


La technologie en classe de 4 me

Centre d'intérêt 1 :

Conception d'un objet technique


La technologie en classe de 4 me

Centre d'intérêt 1 :

Conception d'un objet technique

Progression de la sequence

(environ 2 heures)‏

« Comment concevoir un logement confortable pour un étudiant à partir d’un conteneur ? »

Capacités : Mettre en relation des contraintes que l’objet technique doit respecter et les solutions techniques retenues.

Rechercher et décrire plusieurs solutions techniques…

Choisir et réaliser une solution technique

Travail :

Le cahier des charges, intérêts ?

Représenter le logement à l’échelle

Proposer un aménagement intérieur en tenant compte du cahier des charges, du budget alloué et de la bibliothèque de composants.


La technologie en classe de 4 me

Centre d'intérêt 4 :

Représentation d'un objet technique


La technologie en classe de 4 me

Centre d'intérêt 4 :

Représentation d'un objet technique

Progression de la séquence

« Comment concevoir un logement confortable pour un étudiant à partir d’un conteneur ? »

Capacités :

 Créer une représentation numérique d’un objet technique simple avec un logiciel de modélisation.

Rechercher et sélectionner un élément dans une bibliothèque de constituants pour l’intégrer

Travail :

Modéliser le logement à l’aide d’un logiciel, Sketchup ou Sweet Home 3D

Intégrer les éléments à partir d’une base de données.


La technologie en classe de 4 me

Centre d'intérêt 7 :

L’énergie dans les systèmes

3. Les énergies mises en œuvre

Activité 1

Partie 2

Niveau 1 : abordée en synthèse


La technologie en classe de 4 me

Centre d'intérêt 7 :

L’énergie dans les sytèmes

Progression de la séquence

(environ 2 x 2 heures)‏

A partir de fiches énergétiques

effectuer un choix comparatif entre différents appareils.

Une mise en œuvre qui ne nécessite pas de matériel spécifique : ordinateur

Ou « Banc d’essai lumière »

Comparer différents types d’ampoules.

Nécessite du matériel d’expérimentation(pas toujours simple pour les TZR)


La technologie en classe de 4 me

Centre d'intérêt 7 :

Les énergies dans les systèmes

Progression de la séquence

Comment choisir son éclairage ?

- A partir du banc d'essai composé de 4 lampes différentes (incandescence, halogène, fluocompacte, DEL), les élèves relèvent les différentes caractéristiques. (puissance, tension, intensité lumineuse)

- Ils créent un tableau récapitulatif.

- A l'aide du tableur grapheur, ils calculent le coût pour 100h d'utilisation.

- Ils complètent un fichier permettant de calculer le coût de chaque lampe en fonction de la durée d'utilisation. Un graphique se trace automatiquement en fonction des valeurs saisies.

- A l'aide du graphique, ils en déduisent à partir de combien d'heures d'utilisation chaque lampe revient moins chère que les autres.


La technologie en classe de 4 me

Centre d'intérêt 8 :

Analyse de la chaîne d'information

Chaîne d'information et chaîne d'énergie


La technologie en classe de 4 me

Centre d'intérêt 8 :

Chaîne d’énergie

Chaîne d’information

Progression de la séquence

- Quel est le rôle de chaque élément dans un système automatisé ?

- Comment sont-ils reliés entre eux ?

-Partie 1

A- Réaliser sur une feuille le dessin demandé par le professeur sans regarder la feuille, en ne regardant que le tableau.

B- Réaliser sur une feuille le dessin demandé par le professeur en regardant la feuille et le tableau alternativement.

- Analyser le processus de réalisation du dessin

Partie 2

Brainstorming (remue méninge) sur les éléments qui participent à la reproduction des dessins

Partie 3

Remettre dans l’ordre logique les éléments.

Synthèse.


La technologie en classe de 4 me

Centre d'intérêt 8 :

Analyse de la chaîne d'information

Acquisition du signal


La technologie en classe de 4 me

Centre d'intérêt 8 :

Analyse de la chaîne d'information

Progression de la séquence

Quel composant choisir en fonction d'un CDC ?

Est-ce un capteur ou un actionneur ?

Démarche de résolution de problèmes

Le professeur présente la maquette « vide ».

Les élèves se répartissent en 6 groupes de 5 élèves.

- A l'aide du CDC et d'un catalogue, les élèves choisissent les éléments nécessaires pour faire fonctionner leur mur et testent leurs solutions.

- Ils classent leurs solutions en 2 catégories : Capteur et Actionneur.

- Restitution des résultats en classe entière : prise de note des solutions de chaque mur par tous les élèves.


La technologie en classe de 4 me

Centre d'intérêt 9 :

Procédés et Processus de Production


La technologie en classe de 4 me

Centre d'intérêt 8 :

Analyse de la chaîne d'information

Chaîne d'information et chaîne d'énergie


La technologie en classe de 4 me

Piloter un système automatisé :

Traitement du signal

Commande d’un objet technique et logique combinatoire de base


La technologie en classe de 4 me

Centre d'intérêt 8 :

Analyse de la chaîne d'information

Traitement du signal


La technologie en classe de 4 me

Centre d'intérêt 8 :

Analyse de la chaîne d'information

Progression de la séquence

-Comment arriver à faire fonctionner

la maquette de la maison domotisée ?

Activité 1 : Analyser et modifier un programme réalisé pour le mur

Observation du fonctionnement global


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