إعداد وتقديم أ. فـرح أسـيري رئيس قسم اللغة الفرنسية

1. إعداد وتقديم أ. فـرح أسـيري رئيس قسم اللغة الفرنسية Asiri Farah

2. Soyez les bienvenus Asiri Farah

3. Pratique de classe Formation d’ observation Formation de pratique Didactique Langue et grammaire Phonétique professorat Observation de classe Asiri Farah

4. Asiri Farah

5. Asiri Farah

6. Nous sommes nés pour apprendre et découvrir notre potentiel. Asiri Farah

7. Le cerveau se construit en fonction de: L’inné L’acquis Asiri Farah

8. L’enseignant doit savoir enseigner en respectant le fonctionnement du cerveau de l'apprenant. Asiri Farah

9. Dans ce livre, la question principale à la quelle Hélène Trocmé-Fabre essaie de répondre, est …. Comment mieux enseigner? Comment apprend- on ? Asiri Farah

10. 1 ère partie Cerveau et Information Asiri Farah

11. Le cerveau est une maison à trois étages Asiri Farah

12. Troisième étage la capacité d’apprentissage Deuxième étage Les sentiments Premier étage Besoins de survie Asiri Farah

13. Les périodes de pointe sont 3, 7, 11, et 15 ans • Les périodes creuses sont 12, 13, et 14 ans La capacité de réflexion est réduite Asiri Farah

14. Donc, si nous voulons faire un autre livre pour le 10 ème année, c’est faisable Notre système scolaire introduit le français comme une deuxième langue étrangère à l’âge de 16 ans. Puisque l’âge mental d’un étudiant peut dévélopper des nouvelles compétences Asiri Farah

15. Voilà le cerveau Asiri Farah

16. Hémisphère gauche • Utiliserdes materialesvisuels pour associer des images • Utiliser des couleurs • Lire à haute voix et écriresimultanément Si les élèves ont des problèmes d’ articulation, de syntaxe, de compréhension. C’est lié à la mauvaise perception de séquence Que peut - on faire? Qui est associé à la logique, le calcul, la pensée analytique et linéaire, et à la parole Asiri Farah

17. Hémisphère droite Si,lesélèves ont des problèmes d’analogies, de métaphores, d’intonation, Fonctionne d’une manière synthétique ( de simple au plus complexe ) Il est associé au monde de la créativité • Verbaliser toutes les activités • Ajouter le geste au verbal Que peut - on faire? Asiri Farah

18. Au début de l’apprentissage, le niveau de mémorisation est à 75% D’où il faut faire un repos sensoriel (faire la pause dans l’apprentissage est important pour ancrer l’expérience et la stocker) La pause permet de garder le niveau de mémorisation à 75% Asiri Farah

19. La memoire est liée à l’ identité de chaque personne Il y a 4 types de mémoire Asiri Farah

20. 1- Immediate Rétention de l’information pendant une minute 2- À court terme Rétention de l’information pendant quelques minutes Asiri Farah

21. 4- À long terme Rétention de l’information pendant quelques jours/ semaines/ années 3- À moyen court Rétention de l’information pendant quelques heures Asiri Farah

22. Les étapes de la mémoire 1 – Encodage Prise d’information 2 – Stockage Traitement 3 – Rappel Production Asiri Farah

23. Input La prise de l’information Cerveau Vérification interprétation Output Sortie Asiri Farah

24. C’est comme l’ordinateur. Il met en ordre puis il traite l 'information ,enfin il la garde en mémoire Asiri Farah

25. Pour ne pas oublier et retenir l’information à long terme Il faut que l’ information soit Orientée vers un objectif précis plus motivée plus attentive Asiri Farah

26. N’oublions pas que la motivation et le désir d’apprendre déterminent le succès de l'apprentissage Asiri Farah

27. Hygiène du cerveau 1- Oxygénation Il faut bien respirer, aérer la classe, éviter l’espace clos 2- Lumière naturelle Asiri Farah

28. 3- Nourriture Riche en phosphore, calcium, vitamine B1, B6, B9, B12+ et protéines Asiri Farah

29. 4- Nourriture effective La possibilité d’exprimer son effectivité Asiri Farah

30. 2 ème partie Quelle pédagogie pour quel apprentissage? Asiri Farah

31. Le rôle de l'enseignant est d’établir une pédagogie compatible avec le fonctionnement cérébral de l'apprenant Asiri Farah

32. L’itinéraire de l'apprenant C’est quoi “l'itinéraire” ? C’est un chemin à suivre pour se rendre d’un lieu à un autre Asiri Farah

33. Et, c’est pareil dans l’acquisition de connaissance. Donc, il faut respecter cet itinéraire Un point d’arrivée Un point de départ Un parcour Asiri Farah

34. Nous avons 3 types d’action pédagogique qui respectent le fonctionnement cérébral de l’apprenant Comprendre faire Laisser se faire Asiri Farah

35. Comprendre Le cerveau n’est pas un système isolé, mais en relation avec tout le corps L’ apprenant apprend par rapport à ses acquis antérieurs Asiri Farah

36. Comprendre Comprendre que chaque individu est unique On peut recevoir les mêmes informations, mais on n’ a pas la même façon de mémorisation et réaction Asiri Farah

37. Donc, l’enseignant devrait s’adresser à la totalité du cerveau, En variant des activités visuelle, auditive, kinesthésique, couleur… etc Asiri Farah

38. Comprendre que chaque information a un parcours Prise d’information Stockage Rappel Asiri Farah

39. Faire Faire = Faciliter 1- Faciliter la prise en charge Aider l’apprenant à faire confiance à sa perceptibilité sensorielle On apprend avec tout notre corps d’où l’importance de varier les sources d’information Asiri Farah

40. Faire = Faciliter 2- Faciliter la mémorisation Puisque tout est RELATION, la nécessité d’établir des liens entre la nouvelle information et les connaissances déjà acquises Asiri Farah

41. Faire = Faciliter 3 schémas qui respectent la non linéarité du cerveau Asiri Farah

42. Schéma en étoile Asiri Farah

43. Schéma en colon A B Asiri Farah

44. Schéma en arbre Asiri Farah

45. Schéma en escalier Adorer Détester Asiri Farah

46. Faire Faire = Développer Développerla mise en relation Éviter l’enseignement trop délimité, et orienté vers le contenu Faire découvrir à l'apprenant ce qu’on veut lui enseigner Asiri Farah

47. Faire = Développer Développerle langage des 2 Hémisphères Raisonnement + imagination Asiri Farah

48. Faire = Développer Développerla présentation Graphique Certains apprenants ont besoin de dessiner pour mémoriser Pour se reconcentrer sur la prise d’information, la main est occupée mais le cerveau est concentré sur l’information Asiri Farah

49. Laisser se faire L’enseignant adopte le rôle de référent, de guide, et NON de maître absolu Asiri Farah

50. Fautes contre le cerveau 1- presenter l’information passivement X La nécessité de mettre les informations en RELATION, en CONTEXTE √ Asiri Farah