1 / 16

KENNIS VAN ONDERWIJS

KENNIS VAN ONDERWIJS. advies. Ontwikkeling en benutting. Adviesvraag. Hoofdvraag: Wat zijn oorzaken van onderbenutting van onderwijsonderzoek en hoe kan daarin verbetering worden gebracht?. Kennis van onderwijs. Adviesvraag. Deelvragen: Typen onderzoek, verspreidingskanalen en gebruikers?

orde
Download Presentation

KENNIS VAN ONDERWIJS

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. KENNIS VAN ONDERWIJS advies Ontwikkeling en benutting

  2. Adviesvraag • Hoofdvraag: • Wat zijn oorzaken van onderbenutting van onderwijsonderzoek en hoe kan daarin verbetering worden gebracht? Kennis van onderwijs

  3. Adviesvraag Deelvragen: • Typen onderzoek, verspreidingskanalen en gebruikers? • Verklarende factoren bij scholen, onderzoekers en intermediairs? • Mogelijke oplossingen? • Consequenties voor de onderzoeks- en ondersteuningsinstellingen en de lerarenopleidingen (educatieve infrastructuur)? Kennis van onderwijs

  4. Aanpak • Brede benadering van het begrip ‘onderzoek’: Verschillende soorten kennisontwikkeling. • Literatuurstudie (IVA): Schets van kennisontwikkeling rond onderwijs, gebruik in de praktijk, verbetermogelijkheden. • Casusbeschrijvingen van kennisontwikkeling (Sardes, MGK, zelf): o.a. over VVE, realistisch rekenen, preventie criminaliteit, studeerbaarheid. • Eigen reflectie en advies (Onderwijsraad). Kennis van onderwijs

  5. Typen kennisontwikkeling • Fundamentele kennisontwikkeling: • Wetenschappelijke, theoretische kennis • Voor collega-wetenschappers Praktijkgerichte kennisontwikkeling: • Toegepast en toepassingsgericht • Voor begeleiders, schoolleiders en leraren Beleidsgerichte kennisontwikkeling: • Toets beleidsvoornemens of evaluatie beleid • Voor beleidsvoorbereiders en -voerders Kennis van onderwijs

  6. Verdere typering • Naar kennisontwikkelaars • Naar financieringsstromen • Naar manieren van kennisontwikkeling: • RDD-model • model van kennisgemeenschappen Kennis van onderwijs

  7. Casussen Spreiding over sectoren en thema’s: • VVE en KEA • Leesonderwijs en realistisch rekenen • Preventie criminaliteit en sociale competentie • PGO beroepsonderwijs en studeerbaarheid HO Vragen: • Soorten kennisontwikkeling en actoren • Manieren van kennisontwikkeling (RDD/KG) • Conclusie over succesfactoren Kennis van onderwijs

  8. Factoren volgens de casussen (1) • Agenda: • Beperkt aantal innovaties tegelijk • Aansluiting bij problemen uit de praktijk • Effectieve en hanteerbare instrumenten Kennis van onderwijs

  9. Factoren volgens de casussen (2) Samenwerking: • Veld meer betrokken bij kennisontwikkeling • Inzicht in elkaars belangen • Relevante stakeholders • Integraliteit van kennisontwikkeling • Eén coördinerende actor Info: • Goede timing van informatieverspreiding Kennis van onderwijs

  10. Aanbevelingen • Geen structuurinterventie, maar bestaande tekortkomingen wegwerken Prioriteiten: • Meer aandacht van kennisontwikkelaars voor implementatie • Vorming van kennisgemeenschappen • Kennismanagement door onderwijsinstellingen • Drie faciliterende instrumenten Kennis van onderwijs

  11. 1. Meer aandacht voor implementatie • Bestaande eisen voor praktijkrelevantie nader operationaliseren, gevolgd door monitoring en evaluatie (vgl. gezondheidszorg). • Vraagsturing stimuleren waarbij onderwijsinstellingen kennisontwikkelaars inschakelen en de praktijkgerichtheid kunnen beïnvloeden. Kennis van onderwijs

  12. 2. Vorming kennisgemeenschappen Samenwerking tussen kennisontwikkelaars, intermediairs en onderwijsinstellingen stimuleren door: • Stimuleringsbudgetten voor kennisgemeenschappen. • Monitoring kennisgemeenschappen. • Verspreiding van voorbeelden van ‘good practice’. Kennis van onderwijs

  13. 3. Kennismanagement onderwijsinstellingen Stimuleren door: • Faciliteiten voor leraren als ‘interne kennisontwikkelaars’ en/of als deelnemer aan een kennisgemeenschap (bijv. onderzoeksbeurs). • Faciliteiten voor kenniskringen binnen en tussen scholen (bijv. extra it-faciliteiten). Kennis van onderwijs

  14. 4. Faciliterende instrumenten • Stimuleren van het maken van overzichtsstudies, stand-van-zakenstudies, meta-analyses, reviews van kennisproducten. • (Her)inrichten van transferpunten en databanken als vraagbaak voor kennisontwikkelaars, intermediairs en gebruikers. • Aanmoedigen intermediars tot samenwerking en zelfevaluatie. Kennis van onderwijs

  15. Conclusie • Duidelijke consequenties voor de educatieve infrastructuur • Aanvullende eisen en vraagsturing hebben effect op agendering. • Kennisgemeenschappen en kennismanagement hebben effect op manieren van kennisontwikkeling. • Facilitering hiervan heeft direct te maken met educatieve infrastructuur. • Verdeling middelen hangt af van uitwerking voorgaande, moet in dat verband worden onderzocht. Kennis van onderwijs

  16. Vragen? Voor meer informatie of het bestellen van publicaties Kijk op: www.onderwijsraad.nl

More Related