PISA

1. PISA Programme forInternational Student Assessment

2. Quale Didattica per la Chimica?Convegno Scuola- UniversitàChieti, 3 aprile 2008 Gli studi comparati sui sistemi educativi hanno una lunga storia

3. Quale Didattica per la Chimica?Convegno Scuola- UniversitàChieti, 3 aprile 2008 • E’ un programma OECD (Organisation for Economic Cooperation and Development) con il coinvolgimento di tutti i 30 Stati Membri: Australia, Austria, Belgio, Canada, Repubblica Ceca, Danimarca, Finlandia, Francia, Germania, Grecia, Ungheria, Islanda, Irlanda, Italia, Giappone, Corea, Lussemburgo, Messico, Olanda, Nuova Zelanda, Norvegia, Polonia, Portogallo, Repubblica Slovacca, Spagna, Svezia, Svizzera, Turchia, Regno Unito, Stati Uniti. • Assieme all’UNESCO, l’OECD è diventata la maggiore e più attendibile fonte di dati statistici, economici e sociali nel campo dei sistemi educativi. • PISA coordina la cooperazione nelle ricerche sulla didattica

4. Quale Didattica per la Chimica?Convegno Scuola- UniversitàChieti, 3 aprile 2008 INDAGINE PISA Quali sono gli obiettivi? [Dal 1998 ad oggi] FORNIRE INDICATORI DI QUALITA’ SUI SISTEMI EDUCATIVI che possano servire come base per le decisioni politiche governative I dati sono disponibili ogni 3 anni (2000; 2003; 2006; 2009…) www.pisa.oecd.org

5. Quale Didattica per la Chimica?Convegno Scuola- UniversitàChieti, 3 aprile 2008 Chi partecipa alle valutazioni? Gli esperti di tutte le Nazioni coinvolte elaborano i test e i questionari che vengono distribuiti in scuole scelte a caso PISA 2000 -32 partecipanti PISA 2003 - 41 partecipanti PISA 2006- 56 partecipanti • In ogni Nazione vengono esaminati 4.500-10.000 studenti (di 150-200 scuole) con una media di 35 studenti per scuola • In ciascuna indagine PISA sono stati esaminati 275.000 ragazzi di 15-16 anni (età obbligo scolastico)

6. Quale Didattica per la Chimica?Convegno Scuola- UniversitàChieti, 3 aprile 2008 Cosa si valuta? Quanto i giovani siano: • sufficientemente attrezzati per affrontare le sfide del futuro (obiettivi Agenda di Lisbona) • capaci di analizzare, sostenere e comunicare le loro opinioni con efficacia • sufficientemente attrezzati a prender parte a processi decisionali • padroni delle competenze per accedere alla LLL • I campi investigati sono:

7. Quale Didattica per la Chimica?Convegno Scuola- UniversitàChieti, 3 aprile 2008 Che tipo di test? Per gli studenti • Test a scelta multipla • Questionario di contesto (risposte aperte in riferimento a situazioni reali) • Domande personali (esperienze a scuola e in famiglia) [in forma scritta-2 ore di tempo] Per i presidi • Domande aperte sulla scuola, sui metodi didattici, sul contesto pedagogico e sui servizi [in forma scritta-30 minuti di tempo]

8. Quale Didattica per la Chimica?Convegno Scuola- UniversitàChieti, 3 aprile 2008 Quali i risultati attesi? • Porre i dati del sistema nazionale nel contesto internazionale • Evidenziare punti di forza e debolezza dei sistemi educativi • Contribuire allo sviluppo di una politica nazionale di educazione e all’elaborazione di nuovi curricula • Fornire indicatori di tendenza (risultati vs tempo) ↓ Spostare l’attenzione dall’INPUT all’OUTPUT per preparare i giovani alla vita adulta e alla crescente interdipendenza dei mercati di lavoro globalizzati

9. Quale Didattica per la Chimica?Convegno Scuola- UniversitàChieti, 3 aprile 2008 La situazione italiana INDAGINE PISA (2003) CULTURA MATEMATICA degli studenti di 15/16 anni GRADUATORIA INTERNAZIONALE • In ITALIA gli studenti hanno ottenuto 466 punti Media OECD 500 punti Finlandia 544 punti (1° posto) Brasile 356 punti (37° posto) (GR; YUG; TUR; URU; TAIL; MEX; TUN)

10. Quale Didattica per la Chimica?Convegno Scuola- UniversitàChieti, 3 aprile 2008 Matematica e genere • I ragazzi OECD hanno in media 11 punti più delle ragazze (sola eccezione: Irlanda con 15 punti a vantaggio delle ragazze) • In Italia l’indice di gradimento per la matematica è molto basso (particolarmente per le ragazze). La scuola non riesce a promuovere l’interesse degli studenti verso la matematica

11. Quale Didattica per la Chimica?Convegno Scuola- UniversitàChieti, 3 aprile 2008 Matematicae status sociale • Correlazione fra condizioni socio-economiche dello studente e il suo risultato in matematica • Un giovane maschio austriaco proveniente da una famiglia unita e benestante ha un punteggio di 31 punti più alto di un figlio di immigrati

13. Quale Didattica per la Chimica?Convegno Scuola- UniversitàChieti, 3 aprile 2008 Capacità di leggere e interpretare • In Italia gli studenti hanno ottenuto • 487 punti nel 2000 (3° livello di 5) solo il 5% ha raggiunto il livello 5 (media OECD 9%) • 476 punti nel 2003 (2° livello di 5) perdendo 11 punti in 3 anni Media OECD 500 punti In Finlandia 543 punti In Corea 534 punti In Canada 528 punti In Brasile 403 punti In Messico 400 punti In Tunisia 375 punti • In tutte le nazioni le ragazze hanno avuto un punteggio superiore a quello dei ragazzi

14. Quale Didattica per la Chimica?Convegno Scuola- UniversitàChieti, 3 aprile 2008 Culturascientifica (Fisica, Chimica, Biologia e Geografia) • In Italia gli studenti hanno ottenuto • 478 punti nel 2000 • 486 punti nel 2003 • guadagnando 8 punti in 3 anni Media OECD 500 punti In Finlandia 548 punti In Giappone 548 punti In Corea 538 punti In Messico 405 punti In Brasile 309 punti In Tunisia 385 punti • Nella maggior parte delle nazioni non c’è una differenza significativa tra i risultati delle ragazze e dei ragazzi • Solo nel Liechtenstein i ragazzi hanno ottenuto 26 punti in più delle ragazze, mentre in Irlanda le ragazze hanno ottenuto 10 punti in più dei ragazzi

15. Quale Didattica per la Chimica?Convegno Scuola- UniversitàChieti, 3 aprile 2008 Risoluzionedei problemi • Testato per la prima volta nel 2003 • I risultati sono molto simili a quelli della matematica ITALIA 469 punti Media OECD 500 punti Corea 550 punti Finlandia 548 punti Giappone 547 punti Nuova Zelanda 533 punti Messico 384 punti Brasile 371 punti Tunisia 345 punti • Le nazioni di testa hanno risultati medi che sono raggiunti soltanto dal 10% dei (migliori) studenti italiani

17. Quale Didattica per la Chimica?Convegno Scuola- UniversitàChieti, 3 aprile 2008 L’istruzione degli italiani Popolazione residente di 6 anni e più per grado di istruzione in Italia secondo il Censimento 2001 Fonte: Istat censimento della popolazione 2001

18. Quale Didattica per la Chimica?Convegno Scuola- UniversitàChieti, 3 aprile 2008 • Il rapporto insegnanti/100 studenti • 9.2 (a..s. 2005/2006) • 11.5 (se si considerano tutti gli insegnanti)1.5 punti > della media dei Paesi OECD

19. Retribuzioniorarie e pro-capite degli insegnanti in Italia: confronto internazionale * Retribuzione lorda (di imposte e contributi ma al netto dei contributi pagati dal datore di lavoro), divisa per le ore di insegnamento. L‘OECD utilizza la massima retribuzione di un insegnante a tempo pieno con la formazione minima per quella posizione. 2. La retribuzione in valuta nazionale é convertita utilizzando l'indice della parità dei poteri di acquisto (PPA) del 2003 relativo al Pil. I valori in dollari PPA calcolati dall'OECD sono quindi convertiti in euro. • La retribuzione degli insegnanti italiani è bassa (alle superiori fino al 20% in meno rispetto alla media OECD)

20. Quale Didattica per la Chimica?Convegno Scuola- UniversitàChieti, 3 aprile 2008 • Anche la spesa per istruzione misurata per studente è più alta della media internazionale • La spesa per l’istruzione è il 3.6 % del PIL rispetto alla media del 3.9% del PIL dei Paesi OECD • La progressione di carriera dei docenti è assai lenta e slegata dai risultati ottenuti • Non è stato avviato un sistema nazionale di valutazione degli apprendimenti