L ’écriture et son apprentissage

1. L ’écriture et son apprentissage Suite de la conférence de Eve Leleu-Galland

2. L ’écriture manuscrite demeure un outil privilégié de la structuration de la pensée

3. Écrire , oui mais comment ? L ’élève doit savoir établir une coordination entre un mouvement de translation et de cursivité et des mouvements de rotation • C’est possible si les appuis sont fermes • C’est possible si le modèle à reproduire est parfaitement perçu par l’enfant • C’est possible si l’enfant perçoit les étapes du mouvement, les trajectoires, les levers de crayons. • C’est possible si le contrôlevisuel et sensoriel prend le relais Eve Leleu-Galland Animation du 21 janvier 2009 Bourg 2

4. Des exigences et des précautions S ’assurer que l’enfant: • maîtrise des gestes fins, contrôle amplitude et direction • reconnaît et reproduit des formes • reconnaît et respecte des tracés et des trajectoires • respecte des proportions et des rythmes Animation du 21 janvier 2009 Bourg 2

5. Des exigences et des précautions (suite) • peut s’orienter dans l’espace, prendre et respecter des repèresvisuels (un point en haut à gauche de la page pour les plus jeunes, une ligne puis le guidage entre deux lignes) • peut prendre et respecter l’alignement gauche - droite, haut - bas (gestion de la page). Animation du 21 janvier 2009 Bourg 2

6. La séance d’écriture conduite et guidée par l’enseignant Animation du 21 janvier 2009 Bourg 2

7. Animation du 21 janvier 2009 Bourg 2

8. Écrire c ’est • Utiliser et combiner les formes les plus fréquentes : la boucle (l) le pont (n) la coupe (u) le rond l ’oblique (p) • Enchaîner les lettres (ligatures, liaison) Animation du 21 janvier 2009 Bourg 2

9. Le maître écrit devant les élèves Il veille à : • Son positionnement • le choix de son support • les lignages du tableau • sa vitesse d ’écriture • sa verbalisation du tracé Animation du 21 janvier 2009 Bourg 2

10. Des éléments à observer dans les gestes et les tracés • La posture d’abord • la tenue du crayon • Les tracés comme processus de production (trajectoire, continuité du geste, pression, vitesse) • Les traces : ordonnancement sur la ligne ou dans la page, respect des formes des lettres, des dimensions et proportions…) • Repérer les erreurs fréquentes et expliciter les liens entre geste (in)adéquat et la forme (in)correcte • Etre attentif aux mouvements parasites (syncinésies) qui signifient en général qu’un effort trop important est demandé à celui qui les produit Animation du 21 janvier 2009 Bourg 2

11. Rôle de l ’enseignant Le maître se donne en permanence les moyens de voir l’élève en train d’écrire • travail par ateliers ou petit groupe • déclinaison de l ’apprentissage en trois phases : • découverte et apprentissage • réinvestissement • automatisation Animation du 21 janvier 2009 Bourg 2

12. Cadre institutionnel GS : • pratiquer des exercices graphiques conduisant à la maîtrise des tracés de base de l ’écriture • Sous la conduite de l ’enseignant, copier des petits mots simples • Écrire de mémoire son prénom en écriture cursive Animation du 21 janvier 2009 Bourg 2

13. Cadre institutionnel CP • Copier un texte court dans une écriture lisible mot par mot en respectant les liaisons entre lettres, les accents, les signes de ponctuation, les majuscules Animation du 21 janvier 2009 Bourg 2

14. Cadre institutionnel CE1 : • Copier un court texte par mots entiers ou groupes de mots en respectant l ’orthographe, la ponctuation, les majuscules et en soignant la présentation • Copier avec soin en respectant la mise en page, un texte en prose ou un poème Animation du 21 janvier 2009 Bourg 2

15. Compétences à développer Maîtriser les repères espace-temps: • Le temps : avant, après, arrêter, continuer. • Grandeurs : petit, moyen, grand. • Le rythme : continuité, discontinuité, succession. • La latéralisation : se repérer dans l’espace, à gauche, à droite, • au-dessus, au-dessous, vers le haut, vers le bas, devant, • derrière, entre, monter, descendre, penché, droit… Animation du 21 janvier 2009 Bourg 2

16. Compétences à développer Développer les capacités motrices : • Le corps. Activités de recherche d’équilibre, assis, à genoux, debout, avec ou sans accessoire. Tonicité. Lancer, recevoir. • La main, les doigts : jeux de doigts, de marionnettes, travail de la terre, du papier, de tri, de découpages, de manipulations... Écrire demande trois types d’activités physiques simultanées ou successifs : l’appui, la rotation, la translation. Animation du 21 janvier 2009 Bourg 2

17. Compétences à acquérir • Contrôler la pression exercée sur le support. • Contrôler peu à peu la préhension de l'outil. • Apprendre à tenir l’outil sans crisper la main (en utilisant la pince du pouce et de l'index et le support du majeur). • Apprendre à disposer la surface qu'il utilise dans le prolongement de l'avant-bras (correctement placé) tout en adoptant une posture adéquate. Animation du 21 janvier 2009 Bourg 2

18. Compétences à acquérir • Contrôler les gestes élémentaires : “ monter ”, “ descendre ”, tourner dans un sens, enchaîner, s'arrêter. • Relier les activités d'écriture de manière indissociable avec les apprentissages linguistiques. • Repérer et reproduire les formes graphiques de base.. • Contrôler progressivement des repères de latéralisation. Animation du 21 janvier 2009 Bourg 2

19. Une programmation de cycle Par équipe d ’école, établir une programmation en regard des IO • un tableau pour aider à la réflexion • des documents par équipes • des livres à consulter si besoin : • l'écriture et son apprentissage Eve Leleu-Galland • le geste d ’écriture Danièle Dumont Animation du 21 janvier 2009 Bourg 2

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